如何將情境教學(xué)運(yùn)用到高中英語課堂

彭皎

【摘 ? ?要】本人總結(jié)自己在高中英語方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，如果想讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自發(fā)自主的學(xué)習(xí)，絕對(duì)不能依靠傳統(tǒng)的只是老師講學(xué)生聽的這種模式，而是應(yīng)該充分的注意應(yīng)用情境教學(xué)這種新的方法模式。教師應(yīng)該重視情境教學(xué)這一領(lǐng)域，尤其是在英語方面，接受情境教學(xué)顯得尤為重要。在接下來的文章中，本人將要聯(lián)系在高中英語情境教學(xué)中的具體實(shí)例，更加詳細(xì)的探討英語情境教學(xué)的價(jià)值所在以及如何建立情境教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?情境教學(xué) ?建立模式

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.112

我們所謂的情境教學(xué)法是指在課堂上教師引用一些真實(shí)性和帶有感情色彩的場(chǎng)景來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而來幫助同學(xué)們理解知識(shí)并獲得學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的技能，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到充分發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法注重的是現(xiàn)實(shí)與思想感情的結(jié)合，他突破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了多方面的相互融合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、情境教學(xué)的必要性

著名的教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切只是都是從感官開始的”。而我們所說的情境教學(xué)就是一種從感官開始的教學(xué)模式。它能夠?qū)⑽覀兊乃季S語言還有我們的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，在外部條件允許的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)有力的引導(dǎo)?？梢哉f情境教學(xué)在我們現(xiàn)代的教學(xué)中的作用是強(qiáng)有力的，是無可替代的。我們從當(dāng)前的教育體制來看，中國采取的依然是應(yīng)試教育的方針策略，依然是一種灌輸性的教育。而歐美等多數(shù)國家則是采用嘗試性教育，更加注重創(chuàng)新性的思維方式，更多的不是通過老師的講述，而是通過學(xué)生的自身學(xué)習(xí)實(shí)踐。近幾年來隨著全球化的發(fā)展，中西方在教育方面也達(dá)成許多的共識(shí)。其中情境教學(xué)就是多方考量結(jié)合的產(chǎn)物。而在學(xué)習(xí)西方的語言——英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)要想很好的掌握一門外國語言，就要結(jié)合這門語言所在地的環(huán)境因素，在這一方面，情境教學(xué)就顯得更加的重要了。情境教學(xué)是一種探究性的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中，學(xué)生們接受的東西都是充滿新意的，都是新鮮的，這就更能夠滿足他們的好奇心理，更能夠激發(fā)他們探索的欲望。引導(dǎo)學(xué)生自己去探索一些新鮮的、不熟悉的、不了解的事物。同時(shí)這些事物又會(huì)引發(fā)他們新的興趣。不是說興趣是最好的老師嗎？在不斷地循環(huán)往復(fù)中，我們既達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一目標(biāo)，又完成了要求的教學(xué)目標(biāo)。在我看來教師的責(zé)任所在不僅僅是教授給學(xué)生知識(shí)，更是要引導(dǎo)學(xué)生在能夠自主探究的基礎(chǔ)上尋求學(xué)習(xí)中遇到的問題的解決方法。我認(rèn)為只有這樣，我們實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)才是有意義的目標(biāo)。

二、情境教學(xué)實(shí)施的基本途徑

（一）充分的利用現(xiàn)代教學(xué)科技手段，使情境教學(xué)能夠創(chuàng)建出來

隨著如今信息科技的發(fā)展，我們的教學(xué)也越來越數(shù)字化了，高科技的應(yīng)用也是越來越多，從原先的單一書本教學(xué)發(fā)展到了如今的多媒體教學(xué)。同樣我們能夠應(yīng)用來進(jìn)行情境教學(xué)的渠道也在增多。其中利用多媒體對(duì)一些英語課文的相關(guān)人物或者是題材進(jìn)行再現(xiàn)或是拓展就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。別具特色的場(chǎng)景再現(xiàn)不僅可以加深學(xué)生對(duì)于課文題材的理解，還可以加深學(xué)生對(duì)于這一現(xiàn)象在英文中的表達(dá)有了更生一步的理解。比如說：我在講解關(guān)于泰坦尼克號(hào)沉船事件中的相關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)，播放了一段節(jié)選自《泰坦尼克號(hào)》的相關(guān)視頻，使學(xué)生更加深入的了解到了這次沉船的相關(guān)情境，也使得學(xué)生們更加有興趣去學(xué)習(xí)這一事件背后所反映的一些真實(shí)的情況所在，所以說，有了多媒體作為我們教師有力的教學(xué)助手，我們就應(yīng)該利用它，將情境教學(xué)更加充分的展現(xiàn)出來。另外，再講著名的音樂家時(shí)，當(dāng)涉及貝多芬與莫扎特的音樂特點(diǎn)以及寫作的相關(guān)經(jīng)歷時(shí)，本人適時(shí)的利用互聯(lián)網(wǎng)和音響播放了兩位音樂家的音樂，使同學(xué)們更加關(guān)注音樂背后的故事，不得不說情境教學(xué)與多媒體的有機(jī)結(jié)合是我們作為教師應(yīng)該利用和嘗試的。

（二）深刻理解高中英語教材的設(shè)計(jì)意義，拓展情境教學(xué)模式

身為教師，我們?cè)诮淌趯W(xué)生之前，最應(yīng)該做好的就是將我們所要學(xué)習(xí)的東西吃透，這也就要求我們能夠充分的了解我們所要交給學(xué)生的是什么。了解教材如此的編排意義，我們明白了在何種情況下應(yīng)該運(yùn)用什么樣的情境來教授我們的學(xué)生。因?yàn)槲覀兂酝噶私滩脑O(shè)計(jì)的意義，我們才能夠明白我們重點(diǎn)涉及的情境所在，如此才能夠更好地將我們的問題嵌入到我們的情境中去，只有這樣，在學(xué)生接受的過程中才能更加明白自己的側(cè)重點(diǎn)在哪個(gè)方面，也會(huì)使我們的教學(xué)更加有意義。

（三）創(chuàng)建歡快地學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生投入到情境中去

正如前文中所提到的，情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心繼而激發(fā)學(xué)生的興趣。而在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)一直是我們教師所追求的，也是我們所認(rèn)為的最佳的學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的狀態(tài)，只有在這樣的過程中，學(xué)生才能夠充分的發(fā)揮出他們潛在的能力。

1.運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境。

在枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程中，如果單是一味的講授，不加入一定的互動(dòng)是很乏味的，作為教師，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)更應(yīng)該做到讓學(xué)生趣味聽講，我認(rèn)為，在游戲中學(xué)習(xí)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。比如我在講解單元的單詞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)‘你來比劃我來猜的游戲，將全班同學(xué)分為了兩組，分別派出一名代表，由我將手中的單詞展示給同學(xué)們看，再由每組的同學(xué)用英文來描述出這個(gè)單詞，供講臺(tái)上的代表猜，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)組猜出的單詞最多哪個(gè)組獲勝。本人在課堂上通過這個(gè)游戲調(diào)動(dòng)了班里學(xué)生的積極性，同時(shí)通過隔日聽寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正答率明顯提高了。我認(rèn)為這與把同學(xué)們帶到了一種積極的歡樂的學(xué)習(xí)情境中去是分不開的。

2.通過英語歌曲創(chuàng)設(shè)情境。

本人認(rèn)為，雖然學(xué)生們?nèi)缃袷窃趯W(xué)習(xí)英語，但英語學(xué)習(xí)也陷入了一種兩難境界，常常是外國人聽不懂中國人的英語，而中國人又認(rèn)為自己說的就是英語。之所以如此與我們本身的發(fā)音有很大關(guān)系，我們不只要教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，更重要的是教會(huì)學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用英語。這就需要一個(gè)英語的環(huán)境，而我認(rèn)為在課前給學(xué)生們放英語歌曲是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這種方法既通過音樂給予了高中學(xué)生一種舒緩壓力的方式，又將學(xué)生快速的帶入了英語情境中去，有利于提高上課的聽課效率，更重要的是幫助學(xué)生了解真正的美國人是如何說英語的，一舉三得，寓教于樂。

對(duì)于高中的英語教學(xué)來說，情境教學(xué)非常的關(guān)鍵和重要。教師如果能夠成功的運(yùn)用情境教學(xué)。不止可以將學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來，還能夠提高我們英語教學(xué)水平。生動(dòng)的情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)和探索英語世界的好奇心，激發(fā)他們的興趣。還能讓他們由被動(dòng)的不得不學(xué)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。