淺議農(nóng)村學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的緣由與克服對(duì)策

李剛

摘要：近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，我國(guó)整體教育水平有所提高，但由于城鄉(xiāng)之間存在較大差異，所以，相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教學(xué)水平仍舊比較落后，從農(nóng)村學(xué)生的物理學(xué)習(xí)就可以明顯看出。本文以農(nóng)村學(xué)生物理學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，致力于分析農(nóng)村學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的緣由，重在提出一系列有效克服學(xué)習(xí)困難緣由的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生 物理學(xué)習(xí) 困難緣由 克服對(duì)策

學(xué)習(xí)困難這一問(wèn)題早在20世紀(jì)40年代就被提出，并于后期進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的研究，其研究歷經(jīng)了腦損傷、心里、社會(huì)發(fā)展等多個(gè)階段，成為近年來(lái)教育學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)十分關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，物理作為一門(mén)邏輯性和實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生具有較高的動(dòng)手操作能力和思維邏輯能力，而且對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求也較嚴(yán)格，因此學(xué)生存在物理學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題也就情有可原。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的各方面條件都比較局限，不單是教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的問(wèn)題，還包括老師、學(xué)生自身的些許問(wèn)題，接下來(lái)筆者就帶領(lǐng)讀者去研究這一問(wèn)題形成的緣由，力求找出有效的問(wèn)題克服對(duì)策。

1 農(nóng)村學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的具體緣由

1.1 認(rèn)知性因素

1.1.1 學(xué)生先天條件差異

由于先天個(gè)人條件的原因，不少學(xué)生可能從一出生就帶有某些生理問(wèn)題，致使他們?cè)诤筇斓膶W(xué)習(xí)中遭遇困難。經(jīng)研究者研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的神經(jīng)心理特點(diǎn)與神經(jīng)心理功能對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)影響較大，而且不同程度的神經(jīng)心理缺陷，對(duì)學(xué)生造成的學(xué)習(xí)困難程度也不盡相同。

除此之外，學(xué)生智力水平的高低，也是造成物理學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的一大客觀原因，就一般情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生的整體智力水平可能差距不大，但在智力結(jié)構(gòu)上卻大相徑庭，所以造成有些學(xué)生邏輯思維、想象創(chuàng)新能力較強(qiáng)，在文字理解、聽(tīng)覺(jué)記憶方面的能力就相對(duì)較弱，因而造成學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。

1.1.2 記憶和學(xué)習(xí)能力差異

記憶能力和學(xué)習(xí)能力對(duì)物理學(xué)習(xí)有著重要影響，雖說(shuō)物理學(xué)習(xí)大多依靠學(xué)生的邏輯思維能力，但還是需要必要的記憶、學(xué)習(xí)能力來(lái)保障物理學(xué)習(xí)的順風(fēng)順?biāo)?。?jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，一般來(lái)說(shuō)，物理成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他在記憶的廣度、深度、速度、精確度等方面都優(yōu)于成績(jī)差的學(xué)生，而且男生的記憶力水平較女生都比較偏低。再者，男生表現(xiàn)出對(duì)物理課程獨(dú)有的資質(zhì)，女生則略顯缺陷，這大概與個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和先天資質(zhì)都是分不開(kāi)的。

1.2 非認(rèn)知性因素

1.2.1 老師方面

受傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，農(nóng)村地區(qū)中學(xué)的大部分物理老師依舊沿襲著傳統(tǒng)教育理念，始終堅(jiān)持著“應(yīng)試教育”的教學(xué)目的，直接忽略了新課改的重點(diǎn)改革內(nèi)容，致使整個(gè)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量難以提高。同時(shí)，老師們所采用的課堂教學(xué)模式，多以理論知識(shí)教育為主，規(guī)避了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；物理課堂上運(yùn)用的教學(xué)方法和授課習(xí)慣，與新課改相背離，老師依舊是課堂的主宰者，絲毫沒(méi)有將學(xué)生視為課堂主體。再者，由于農(nóng)村地區(qū)條件有限，不少物理老師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力偏低，難以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不自覺(jué)造成了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

1.2.2 學(xué)生方面

除了先天條件造成學(xué)生物理困難，后天的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)也影響頗大。當(dāng)下，熱愛(ài)物理學(xué)科的學(xué)生拼命的在探索知識(shí)，反感物理學(xué)習(xí)的學(xué)生在努力逃避學(xué)習(xí)，甚至一些學(xué)生片面認(rèn)為學(xué)習(xí)物理就是在浪費(fèi)時(shí)間，這種想法直接撲滅了物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情；再者，有些學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣失當(dāng)，平日里十分重視老師課堂上所講的理論知識(shí)，卻不在意物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，造成自己對(duì)所學(xué)知識(shí)無(wú)法有效理解和運(yùn)用，反而產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，最終促成物理學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.2.3 各種環(huán)境緣由

隨著我國(guó)城市教育水平的提高，城鄉(xiāng)之間的教育差距逐漸明顯，雖然國(guó)家已經(jīng)大力支持農(nóng)村教育事業(yè)，但是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題依舊明顯，造成這個(gè)問(wèn)題的原因主要有：

一是家庭教育環(huán)境不夠和諧，有些家長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)生物理成績(jī)低下，便在家里對(duì)孩子實(shí)行高壓政策，嚴(yán)格督導(dǎo)和命令孩子學(xué)習(xí)，反而激發(fā)了孩子的物理抵觸心理。

二是學(xué)校建設(shè)資金有限，一時(shí)難以建設(shè)出優(yōu)良的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，加之學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較落后，致使老師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式難以構(gòu)建。

三是受農(nóng)村整體社會(huì)教育環(huán)境影響，讓學(xué)生感受不到新課改和春風(fēng)，也體會(huì)到素質(zhì)教育的建設(shè)目標(biāo)，致使農(nóng)村物理教學(xué)水平還處于較低狀態(tài)。

2 針對(duì)農(nóng)村學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難緣由提出的克服對(duì)策

2.1 老師重視“教”

正因?yàn)檗r(nóng)村教育條件比較落后，所以老師才更應(yīng)該努力教學(xué)，利用現(xiàn)有的資源條件為學(xué)生盡量創(chuàng)設(shè)出好的教學(xué)條件，具體可以從以下幾方面進(jìn)行：

第一，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將新課改的精神搬入課堂。老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，逐步將學(xué)生視為課堂的主體，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生參與課堂、“玩轉(zhuǎn)”課堂。

第二，將復(fù)雜難懂的物理知識(shí)生活化，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。授課之前，老師可以仔細(xì)研究物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，將生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象和物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生在生活中探索物理的興趣。

第三，注重物理課堂教學(xué)方法，多多進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)可謂是益處多多，它不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以及時(shí)解決學(xué)生遇到的物理難題，有助于緩解學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度。總的來(lái)說(shuō)，老師要注重自己的“教”。

2.2 關(guān)注學(xué)生“學(xué)”

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于物理學(xué)習(xí)的有效性也是至關(guān)重要的，因此，老師應(yīng)該在平日的課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，切實(shí)克服學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難這一嚴(yán)峻問(wèn)題。比如，老師可以在課堂上啟用探究式教學(xué)模式，將每一個(gè)物理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探索和解決的過(guò)程剖析給學(xué)生看，從中傳達(dá)給學(xué)生一種解決物理難題的方法，幫助他們建立良好的問(wèn)題解決途徑。再如，老師應(yīng)該盡力端正學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，化解他們的抵觸情緒，讓他們?cè)囍?ài)上物理學(xué)習(xí)；同時(shí)，老師還需要監(jiān)檢查學(xué)生課堂作業(yè)的完成情況，督導(dǎo)學(xué)生及時(shí)完成課堂作業(yè)，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 改善學(xué)習(xí)環(huán)境

為了給農(nóng)村學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要國(guó)家、家庭和學(xué)校三方共同聯(lián)手，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持力度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。國(guó)家需要加大農(nóng)村建設(shè)投資力度，盡快建設(shè)出社會(huì)主義新農(nóng)村，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，重視農(nóng)村教育事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展；學(xué)校應(yīng)該重視物理學(xué)科的建設(shè)，拿出一部分資金去完備物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，健全實(shí)驗(yàn)器材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而做出自己的努力；家長(zhǎng)應(yīng)該重視孩子的教育，改變以往暴躁、急于求成的態(tài)度，讓整個(gè)家庭的氛圍朝向良性發(fā)展方向，幫助孩子養(yǎng)成好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)解決物理學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。

3 結(jié)束語(yǔ)

縱觀全文，筆者從兩大方面分別闡述了農(nóng)村學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的緣由，尋找出了眾多影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，而且筆者還立于三個(gè)不同角度提出了一些克服問(wèn)題的有效對(duì)策，重在解決農(nóng)村學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難這一大嚴(yán)峻問(wèn)題，力求提升農(nóng)村整體物理學(xué)習(xí)水平。

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