淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

劉詩(shī)斌

摘要：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。太多的學(xué)生之所以英語(yǔ)成績(jī)提高受限，主要癥結(jié)就在于閱讀技巧沒(méi)有掌握，以至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。因此，提高英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)就成為英語(yǔ)教師必修的重點(diǎn)課程。然而，正所謂“滴水穿石非一日之功”，要想提高學(xué)生的閱讀能力，并非一蹴而就，一朝一夕。一要靠教師的長(zhǎng)期的精心指導(dǎo)，二要靠學(xué)生長(zhǎng)期的勤奮練習(xí)，尤其是教師方法的指導(dǎo)極為重要。下面，筆者在多年的教學(xué)中總結(jié)了一些提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與同行們進(jìn)行商討。不當(dāng)之處還望批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 閱讀能力培養(yǎng)

1 抓“備”有策略

備課，不光是教師要備課，學(xué)生也要備課，可以說(shuō)師生備課情況將直接影響閱讀教學(xué)的效果。而教師的備課，尤顯得突出，正所謂：“因材施教”。一篇閱讀材料，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教學(xué)的方法和指導(dǎo)技巧都是不盡相同的，教師如果把握不當(dāng)，效果是難以理想的。針對(duì)現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材中的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真研究閱讀材料，充分運(yùn)用單位章節(jié)對(duì)話來(lái)激發(fā)學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)是極為重要的。

一是認(rèn)真研究閱讀材料。對(duì)于閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該摒棄“只要學(xué)生讀，教師說(shuō)答案”的錯(cuò)誤教學(xué)方法，教師應(yīng)該在認(rèn)真研究閱讀材料的基礎(chǔ)上，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在教學(xué)中對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明和闡釋，著力挖掘材料中思想的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中自然地將材料中的積極性思想滲透到學(xué)生的思想中，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)，不僅強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，而且在潛移默化中提高思想品質(zhì)。

二是充分利用單元章節(jié)對(duì)話。根據(jù)教材的安排，單元各節(jié)之間都會(huì)存在著一定的聯(lián)系。教師應(yīng)抓住對(duì)話教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)眼界。三是激發(fā)心理優(yōu)勢(shì)。心理優(yōu)勢(shì)的激發(fā)，是促進(jìn)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙的原動(dòng)力，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升心理優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自信心作用。

2 抓“導(dǎo)”有技巧

教師的主導(dǎo)作用在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)得尤為重要。教師的引導(dǎo)是閱讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是教師對(duì)整體課堂把握的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師要善于運(yùn)用靈活的方法和技巧，巧妙安排，帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入閱讀材料之中。其中，設(shè)疑、直敘、表演是最為常見(jiàn)的閱讀教學(xué)方法。設(shè)疑，即在課堂上呈現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，促其閱讀欲望。如：Fashion Clothes時(shí)，設(shè)問(wèn)： What kind of clothes do you like best？ 以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲。直敘，即解讀較為難理解的內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對(duì)材料的文化背景、歷史背景等的了解。擴(kuò)展學(xué)生的視野，確保閱讀教學(xué)的任務(wù)完成，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步理解和不脫節(jié)。表演，即是針對(duì)較為復(fù)雜的閱讀材料，為了便于學(xué)生的理解，同時(shí)也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在潛移默化中完成閱讀任務(wù)，教師可以把在閱讀時(shí)容易混淆的情節(jié)，挑選一些學(xué)生，擔(dān)當(dāng)不同的角色，把閱讀材料內(nèi)容編劇成一些短劇在課堂上進(jìn)行演示，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步直觀感受閱讀材料的內(nèi)容，同時(shí)豐富教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍。

3 抓“拔”有梯度

教育教學(xué)講究循序漸進(jìn)，那么對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)亦是如此，在教學(xué)閱讀材料上，教師要著重內(nèi)容上由淺入深，要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)由低到高進(jìn)行梯度拔高，俗話說(shuō)：“一口吃不成一個(gè)胖子”，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到望而生畏，就是在循序漸進(jìn)的過(guò)程中也要照顧到不同層次的學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展，要更加注重基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對(duì)他們多給予關(guān)心和關(guān)注，促進(jìn)他們快速成長(zhǎng)起來(lái)，總的說(shuō)來(lái)，就是要在學(xué)生的原有知識(shí)和能力基礎(chǔ)上，有層次，分基礎(chǔ)，重梯度，一步一步推進(jìn)閱讀教學(xué)的深入開(kāi)展，要不斷施加和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，推進(jìn)他們掌握閱讀技能和技巧的能力發(fā)展。具體可以在內(nèi)容和能力培養(yǎng)兩個(gè)方面著手：一是內(nèi)容安排有梯度。對(duì)于內(nèi)容的安排，要充分考慮閱讀材料的難易程度，并有序適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排。比如說(shuō)教學(xué)的閱讀材料比較接近我們的生活，理解起來(lái)比較容易，那么，教師就可以從材料的整體來(lái)開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)可以通讀全文，完成理解，然后，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行相互的學(xué)生和交流，以學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫助學(xué)生，學(xué)生點(diǎn)醒學(xué)生的方式完成閱讀教學(xué)的任務(wù)，而針對(duì)較為復(fù)雜的閱讀教學(xué)材料，教師要先進(jìn)行難點(diǎn)的闡釋，由淺入深，逐步深入推進(jìn)教學(xué)。二是能力培養(yǎng)有梯度。其實(shí)，能力的具備就是一個(gè)簡(jiǎn)單疊加的過(guò)程，是需要日積月累的?？梢哉f(shuō)教師根據(jù)學(xué)生的水平，確定每一堂閱讀課的明確能力培養(yǎng)目標(biāo)，就是不斷鑄就和提升學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程。

4 抓“練”有實(shí)效

平時(shí)交流，很多英語(yǔ)教師都說(shuō)，對(duì)于閱讀理解的教學(xué)，只要多做，學(xué)生的能力就會(huì)提高，這種說(shuō)法固然有一定的效果，但其實(shí)較為片面。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師要盡力避免盲目性的訓(xùn)練，不求量大，要切實(shí)追求練習(xí)的效果。要讓練習(xí)真正適合學(xué)生的水平，適合課文內(nèi)容，適合能力培養(yǎng)的目標(biāo)。筆者在這里例舉出常用的幾種練習(xí)方法：

一是說(shuō)明法?，F(xiàn)行的教材上，很多閱讀材料都是進(jìn)行的原文摘錄，這就與給定材料的社會(huì)背景有著密切的聯(lián)系。如若教師對(duì)不材料的背景等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，那么學(xué)生對(duì)于閱讀材料的理解是很有難度的，練習(xí)就缺乏了一定基礎(chǔ)的理解，也就很難達(dá)到練習(xí)的效果。

二是鞏固法。顧名思義，就是針對(duì)已經(jīng)進(jìn)行練習(xí)了的閱讀材料，提出新的語(yǔ)言點(diǎn)，展示出新的角度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生將其中經(jīng)典的句子或段落背誦下來(lái)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以找同類或相似的閱讀材料介紹給學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)材料的熟悉程度。

三是提升法。在教授完教學(xué)材料以后，教師除了指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到基本的能力培養(yǎng)目標(biāo)，還要有提高性的訓(xùn)練，促進(jìn)優(yōu)等生能力的發(fā)展再上一個(gè)臺(tái)階，確保中等生能力得到進(jìn)一步鞏固，強(qiáng)化基礎(chǔ)薄弱生的能力得到發(fā)展。因此，教師可以進(jìn)行一些復(fù)述練習(xí)，演講，表演，改寫(xiě)等的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織語(yǔ)言能力。并注重不同方法的引導(dǎo)和強(qiáng)化促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，寫(xiě)作能力和理解能力得到永續(xù)的發(fā)展。

總之，對(duì)于中學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，它是一個(gè)多因素相互作用相互促進(jìn)的過(guò)程。除了以上提出的培養(yǎng)方法，還有很多方法是可以靈活運(yùn)用的，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，多樣采取一種或多種方法進(jìn)行教學(xué)，著力讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，獲得較強(qiáng)的閱讀能力，這是教育教學(xué)的重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑，更是造就優(yōu)秀的英語(yǔ)教師的努力方向，我們要著力在這些方面，始終將這些方法貫穿于日常的英語(yǔ)教學(xué)之中。同時(shí)，在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真探索，善于總結(jié)，切實(shí)找到更好的方法，從而更快，更有效的提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生下一步進(jìn)入更高的學(xué)習(xí)層次奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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