如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性

許鳳玲

【摘 ? ?要】初中生物是義務(wù)教育階段學(xué)生的必修科目之一，生物教學(xué)過(guò)程中包含具體的課程目標(biāo)，即獲得生物知識(shí)，創(chuàng)建學(xué)科思維模式，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力等，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合，從而提高生物課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?課堂教學(xué) ?有效性

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.086

進(jìn)入初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的科目數(shù)量增加，在升學(xué)考試的壓力下，師生習(xí)慣于按照各科考試中所占據(jù)的分值比例來(lái)進(jìn)行主科和副科的劃分。本人在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，主副科目的劃分容易誘導(dǎo)師生在教與學(xué)過(guò)程中教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)明顯的偏移的現(xiàn)象。由于生物學(xué)科所占分?jǐn)?shù)比例低，因此教師在教學(xué)時(shí)間的分配上相對(duì)與其他學(xué)科來(lái)說(shuō)要少很多，但生物這門學(xué)科需要學(xué)生掌握的知識(shí)量卻沒(méi)有減少，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中教師要最大限度地教給學(xué)生大綱規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容。因此教師在授課環(huán)節(jié)要通過(guò)各種手段來(lái)提高課堂教學(xué)效率，從而保證課堂教學(xué)效果的最大化。

一、明確生物教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想教好一門課首要任務(wù)就是熟悉自己所要教授的課程。尤其是對(duì)于課堂時(shí)間相對(duì)短暫的教師來(lái)說(shuō)，短時(shí)間內(nèi)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中深入研究教材內(nèi)容，按照教學(xué)大綱的要求明確生物這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，從而為具體課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)施打好基礎(chǔ)。

（一）教給學(xué)生基礎(chǔ)的生物知識(shí)

“傳道、授業(yè)、解惑”是每個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)工作的基礎(chǔ)性任務(wù)。具體到生物這門學(xué)科來(lái)說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)行之有效的教學(xué)方法教給學(xué)生具體的生物知識(shí)，幫助學(xué)生打好學(xué)科基礎(chǔ)，從而保證學(xué)生未來(lái)社會(huì)會(huì)生活中能夠靈活的運(yùn)用生物知識(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，將自己打造成生物教學(xué)領(lǐng)域的高精尖人才。首先教師有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)過(guò)程中不局限于教材內(nèi)容，而是積極進(jìn)行生物新知識(shí)成果的了解和積累，從而在教學(xué)過(guò)程中做到課外知識(shí)與教材內(nèi)容的完美累積，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的生物知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

本人在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在大部分初中生的認(rèn)為與物理化學(xué)等學(xué)科相比生物并不是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，并且部分學(xué)生對(duì)于生物這門學(xué)科有著非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋表明大部分學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中存在惰性心理。究其原因主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，生物被劃歸為附屬學(xué)科之一，因此學(xué)生會(huì)從心理上對(duì)于生物這么學(xué)科的重要性產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并且內(nèi)容的相對(duì)簡(jiǎn)單容易使學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生忽視心理，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。第二，初中階段生物所占據(jù)的課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此教師為了最大限度地提高課堂時(shí)間的利用效率，往往采用滿堂灌的教學(xué)方式，從而使課堂教學(xué)氣氛壓抑，一定程度上影響了學(xué)生的聽課興趣。這就要求教師從備課階段就要做好知識(shí)層次的劃分，并合理分配教學(xué)時(shí)間，從而保證課堂教學(xué)效率的同時(shí)，盡量提高生物課堂的趣味性，重現(xiàn)喚醒學(xué)生的聽課積極性。

二、理論教學(xué)

理論知識(shí)是學(xué)生在受教育過(guò)程中所學(xué)習(xí)的主要部分，也是教師課堂教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)所在。本人認(rèn)為要想做好生物理論知識(shí)的教學(xué)工作，教師要從教與學(xué)的著手，擺正師生在課堂教學(xué)中位置，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的心理障礙，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）擺正教與學(xué)的位置

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)進(jìn)行課堂教學(xué)的主要目的就是教給學(xué)生大綱所規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，課堂教學(xué)效果的好壞是由學(xué)生學(xué)習(xí)效果所決定的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要正確認(rèn)識(shí)教與學(xué)角色，擺正教師與學(xué)生的位置關(guān)系。本人認(rèn)為，課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者，教師僅僅是知識(shí)的引導(dǎo)者。因此我在授課過(guò)程中一般會(huì)采用師生角色互換的形式進(jìn)行授課。例如在教授生物和生物圈這一單元時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，然后小組派代表的形式將自己所總結(jié)出的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。讓教師則成為聽眾，在聽課過(guò)程中對(duì)于學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充性講解，并對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，這種教學(xué)方式不僅能夠減輕教師的授課負(fù)擔(dān)，也能最大限度的激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中來(lái)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

調(diào)查研究顯示，中國(guó)國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于教師普遍存在嚴(yán)重的依賴心理。尤其是初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，因此學(xué)生在過(guò)渡時(shí)期容易出現(xiàn)彷徨心理。并且小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往習(xí)慣于跟隨者教師的思維和腳步前進(jìn)。進(jìn)入初中階段，大部分學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)自主學(xué)習(xí)占主導(dǎo)的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是容易習(xí)慣性的圍繞教師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難首先想到的不是獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，而是請(qǐng)教教師。長(zhǎng)此以往容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的喪失，不利于培養(yǎng)學(xué)生的生物思維能力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地放開學(xué)生手，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中生物教學(xué)大綱明確表明，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，因此做實(shí)驗(yàn)是初中生物這門課程教學(xué)過(guò)程中所必不可少的環(huán)節(jié)。

（一）利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生物學(xué)是一門研究生物結(jié)構(gòu)組成和發(fā)展變化的學(xué)科，因此生物實(shí)驗(yàn)大多涉及對(duì)細(xì)胞等生物機(jī)構(gòu)的觀察活動(dòng)。尤其是初中階段，學(xué)生剛開始接觸生物這么學(xué)科，缺乏基本的理論知識(shí)儲(chǔ)備，因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也設(shè)置的相對(duì)簡(jiǎn)單，主要涉及對(duì)動(dòng)植物結(jié)構(gòu)的分析和觀察方面。這就需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要注意鍛煉學(xué)生的觀察能力，從而保證實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中能夠得到準(zhǔn)確的觀察效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

雖然初中階段教材內(nèi)容在編寫過(guò)程中充分考慮到了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況和動(dòng)手實(shí)踐能力，在實(shí)驗(yàn)編制過(guò)程中盡量選擇較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生不可避免會(huì)用到如顯微鏡等各種各樣的試驗(yàn)器具，這就需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生正確使用器具的方法和實(shí)驗(yàn)步驟，這樣才能保證在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的秩序性和穩(wěn)定性，從而達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

另外，本人認(rèn)為要想提高生物課堂教學(xué)的有效性，僅僅是做到以上三部分內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師在理論教學(xué)過(guò)程中督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，隨堂記筆記并及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固性訓(xùn)練，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。總之，教學(xué)效果的提高是一個(gè)集思廣益的過(guò)程，希望在所有生物教師的共同的努力下，生物教學(xué)效果能夠呈現(xiàn)穩(wěn)定的提高趨勢(shì)。