培養(yǎng)積極情感因素 促進(jìn)初高中英語教學(xué)的有效銜接

付曉紅

【摘要】初高中英語教學(xué)銜接問題一直是高中英語教師面臨的一大難題。正確而有效地處理好這一問題將極大地促進(jìn)高中英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。以往的銜接教學(xué)研究主要傾向于英語語言知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等，很少對影響英語學(xué)習(xí)的情感因素進(jìn)行探討。新課標(biāo)將情感因素與價值觀納入教學(xué)目標(biāo)，然而廣大高中英語教師對此重視度還有待提高。因此，本文將針對影響高一新生英語學(xué)習(xí)的情感因素進(jìn)行分析，提出促進(jìn)初高中英語教學(xué)銜接的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初高中英語 銜接 情感因素

一、引言

英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，而積極的情感態(tài)度則有利于促進(jìn)主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展?？梢姡⒄Z教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，也要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。這是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，也是促進(jìn)初高中英銜接教學(xué)的保障。

二、影響初高中英語銜接學(xué)習(xí)的情感因素分析

影響外語學(xué)習(xí)的情感因素有很多，Jane Arnold在《情感與語言學(xué)習(xí)》中指出，語言學(xué)習(xí)中的情感因素可以分為兩大類。第一類是學(xué)習(xí)者的個別因素，包括焦慮、抑制、性格的內(nèi)向與外向、學(xué)習(xí)動機(jī)等。第二類是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素，包括移情、課堂交流、跨文化意識等。筆者將結(jié)合高一新生的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析動機(jī)、焦慮等部分情感因素。

1.焦慮。Arnold認(rèn)為焦慮可能是影響外語學(xué)習(xí)最大的情感因素。筆者的任教學(xué)校是寧化縣最好的高中校，進(jìn)入該校的學(xué)生在初中老師、同學(xué)眼里都是佼佼者。然而踏進(jìn)新的學(xué)校，面對更加激烈的競爭，他們開始擔(dān)心在眾多的佼佼者中是否依然能夠鶴立雞群！另外，他們有的來自城市、有的來自農(nóng)村，其背景差異，彼此間的陌生讓他們產(chǎn)生了要在新同學(xué)面前展現(xiàn)自己卻又擔(dān)心被嘲笑，擔(dān)心犯錯誤的心理。高中英語難度的陡然增大，教師的改變伴隨著教學(xué)風(fēng)格、課堂活動形式等變化也容易引起學(xué)生的焦慮。

2.動機(jī)和興趣。動機(jī)從引發(fā)原因角度分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。學(xué)生如果對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，為了獲得知識而努力讀書就是內(nèi)在動機(jī)，如果為了得到獎賞，獲得表揚(yáng)等就是外在動機(jī)。外在動機(jī)是短暫的，內(nèi)在動機(jī)才是持久的，更有利于外語學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機(jī)是否明確，直接影響學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。

對于高一新生來說，他們剛經(jīng)歷了緊張的中考，心理上有所放松，對高中英語學(xué)習(xí)的懵懂致使他們目的不明確，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)。有的學(xué)生認(rèn)為考上了一中，一只腳已經(jīng)踏進(jìn)了大學(xué)的門檻，過度自信放松，不愿付出努力。

3.自信心與性格。自信心是與性格聯(lián)系在一起的。Krashen認(rèn)為性格與語言學(xué)習(xí)的效果緊密相連。從心理學(xué)角度看，性格可分為外向型與內(nèi)向型。外向型的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，善于用英語進(jìn)行口語交際。因此，他們雖剛進(jìn)入高中，但能迅速適應(yīng)新集體，善于表現(xiàn)自己，這是有利于語言學(xué)習(xí)的。內(nèi)向型的學(xué)生則傾向于安靜地聽，害怕出錯，從而失去了許多語言表達(dá)和學(xué)習(xí)的機(jī)會。對于這類學(xué)生，他們可能更缺乏自信，需要更強(qiáng)的毅力和支持才能幫助語言學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的關(guān)系。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為良好的人際關(guān)系是有效學(xué)習(xí)的重要條件。課堂上學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間形成最直接的人際關(guān)系。 學(xué)生之間不同的性格，不同的交往方式，決定了彼此是否團(tuán)結(jié)、合作；教師不同的教育背景、教學(xué)風(fēng)格和專業(yè)知識等也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性和興趣。這些看似簡單卻復(fù)雜的情感問題關(guān)系到課堂氛圍，進(jìn)而對課堂活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。高一新生剛剛和有深厚感情的初中同學(xué)、老師分開，對新同學(xué)、老師不熟悉，甚至產(chǎn)生抵觸心理，抑或是對老師的教學(xué)方式產(chǎn)生質(zhì)疑！這種態(tài)度勢必會阻礙接下來的語言學(xué)習(xí)。

除此之外，抑制、移情、毅力等都會影響第二語言習(xí)得。教師需關(guān)注高一新生的情感態(tài)度，適時地對他們的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，培養(yǎng)其積極情感因素，順利地過渡初高中英語學(xué)習(xí)。

三、采取有效策略，培養(yǎng)積極情感因素

1.優(yōu)化課堂教學(xué)與考試評價方式，克服學(xué)生的焦慮心理。要幫助學(xué)生克服焦慮心理，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)課堂教學(xué)方式。認(rèn)真設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，同時正確處理學(xué)生在語言活動過程中犯的錯誤。有的教師滿堂課都在糾錯，并且鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)回答問題者的語言錯誤。這樣的課堂環(huán)境讓學(xué)生越來越緊張，對于剛升入高中的學(xué)生來說更是畏懼英語學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)是允許出現(xiàn)錯誤的，嚴(yán)厲的糾錯方式常被認(rèn)為是產(chǎn)生焦慮的重要因素（Young）。其次，課堂上要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，小組交流、同桌互動等能讓學(xué)生盡快熟悉彼此，營造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：Book1 Unit1 Friendship warming up 部分，展開辯論Do you agree that we should make friends over the Internet？ 新同學(xué)在合作過程中容易建立新的友誼。

此外，在高考的指揮棒下，考試給學(xué)生帶來的焦慮是顯而易見的。剛進(jìn)入一中，他們害怕高中考試成績沒有初中時那么理想，進(jìn)而產(chǎn)生憂慮心理。因此，優(yōu)化考試評價方式也同樣重要。不以考試成績論英雄，教師應(yīng)當(dāng)注意評價的多樣性。第一次月考后，我認(rèn)真做出試卷與成績分析，對比中考成績和平時表現(xiàn)，做出評價并引導(dǎo)學(xué)生作出積極的歸因。鼓勵學(xué)生鍛煉堅強(qiáng)的意志，從主觀上尋找可控因素，調(diào)整目標(biāo)，產(chǎn)生新的期待。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。開學(xué)第一堂課，教師應(yīng)針對部分學(xué)生的放松僥幸心理首先敲響警鐘：講明初高中英語學(xué)習(xí)的差別，高中英語學(xué)習(xí)起來可能不再像初中時那樣輕松，必須重新定位自己，并且努力才能獲得好的學(xué)習(xí)效果；此外，幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)清學(xué)習(xí)英語的重要性。

有了開學(xué)初的目標(biāo)教育，接下來的教學(xué)必須輔以興趣培養(yǎng)。英語是一種語言，它必須富有生氣，沉悶、死板的教學(xué)會讓學(xué)生味同嚼蠟。課堂上，一、教師應(yīng)該創(chuàng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式活化課堂：例如，Book1 Unit2 English around the world，warming up 我設(shè)計了一個搶答環(huán)節(jié)來判斷英式與美式英語；一個小組對話模仿英式與美式英語環(huán)節(jié)突出二者的區(qū)別。二、注重語言的文化性。Book1 Unit2 Using language我通過討論本地方言及中國方言導(dǎo)入新課，學(xué)生可以模仿一些知道的方言，同樣的，美國各個地方說英語也各具特色。這樣不僅活躍了課堂也了解了中西方的方言文化。三、關(guān)注時事熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的話題，適時地穿插在課堂中。

3.尊重個性差異，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)當(dāng)迅速了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)并充分發(fā)揮其在促進(jìn)外語學(xué)習(xí)中的作用。比如，可以讓嗓音好的學(xué)生帶讀和朗誦，讓善于表演的同學(xué)表演英語劇，讓書寫漂亮的學(xué)生在黑板上抄寫作業(yè)，讓調(diào)皮的學(xué)生創(chuàng)造更多的英語學(xué)習(xí)游戲。這樣，每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮作用，在開學(xué)初就找到外語學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時也要找到不足。針對這些不足進(jìn)行知識上的查缺補(bǔ)漏，學(xué)習(xí)能力上的優(yōu)化。

同時，要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教師也應(yīng)當(dāng)相信他們。這種信任可以通過鼓勵語言來實現(xiàn)。認(rèn)真傾聽學(xué)生在課堂上的回答，及時給予評價，比如：Marvelous！You are doing better these days.在批改作業(yè)時，摒棄簡單的打鉤或打叉，給出具體的評價，例如： I like this sentence so much！ So beautiful！ 或用簡筆畫畫上簡單的笑臉符號等。學(xué)生會感覺到溫暖，感受到老師的用心。

4.提升自我形象，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。首先，教師應(yīng)當(dāng)塑造自我形象，提升個人魅力。教學(xué)是形象塑造的藝術(shù)。教師陽光的心態(tài)，優(yōu)雅的氣質(zhì)，至善的言行都是這一藝術(shù)的重要元素。進(jìn)入課堂，扔掉壞情緒，彼此身心愉悅才能提高教學(xué)效果。剛進(jìn)入高中的學(xué)生，他們更加愿意看到老師自信的臉龐，和藹的面容，聽到親切、幽默的言語，鼓勵的聲音。因此，教師必須利用第一堂課，給學(xué)生留下這樣美好的印象。

再者，蹲下來做學(xué)生的朋友。平等地對待每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生。比如，公平提問，可以利用EXCEL，創(chuàng)建隨機(jī)提問表，避免頻繁地提問同一個學(xué)生。善于與學(xué)生溝通，主動找他們談心，也鼓勵他們主動來找老師。針對性格內(nèi)向的學(xué)生，我鼓勵他們采用“寫紙條”或者QQ留言形式告訴我學(xué)習(xí)上的困擾或想法，我也會用同樣的方式給予回復(fù)。樂此不疲，師生之間通過溝通建立了友愛和信任，老師很快成了學(xué)生的良師益友。

四、結(jié)語

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識的建構(gòu)伴隨情感的建構(gòu)，情感的建構(gòu)同時影響知識的建構(gòu)。做好初高中英語教學(xué)的銜接，不能忽視學(xué)生的情感態(tài)度。積極、健康的情緒和態(tài)度將促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)。好的開始是成功的一半，從高一開始把培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度提上日程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)內(nèi)控感，提高自信心，方能順利過渡到高中英語學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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*福建省中青年教師教育科研項目，項目編號：JBS14595 （福建教育學(xué)院資助）。