差異教學(xué)理念下初中英語課堂教學(xué)彈性分組的研究

賈麗珍

【摘要】差異教學(xué)尊重差異、弘揚(yáng)個性。立足學(xué)生的個性差異及身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對其身心施加影響，讓每個學(xué)生獲得適合自己的教育，促進(jìn)每個學(xué)生最大限度地發(fā)展，為每個學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文將重點(diǎn)探討在差異教學(xué)理念下如何在初中英語課堂教學(xué)中開展彈性分組。

【關(guān)鍵詞】初中英語 差異教學(xué) 彈性分組

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式由以往的過多依賴?yán)蠋煹闹v解和指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌娜角簩W(xué)生獨(dú)立感知、觀察、探究；在此基礎(chǔ)上開展小組合作討論，盡量通過學(xué)生群體的集體智慧解決疑問，完成任務(wù)；教師僅僅在必要的情況下給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。凡是學(xué)生能做到的，老師絕不代做。然而，在小組合作學(xué)習(xí)中，一成不變的分組存在著很多弊端。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容的不同，靈活地彈性分組。

一、彈性分組的形式

1.結(jié)對活動。結(jié)對活動給予學(xué)生面對面的交談和獨(dú)立運(yùn)用語言的機(jī)會，并且可以在相互交流中獲得反饋，修正錯誤，激發(fā)興趣。結(jié)對活動適用于語言的新授階段，開展短小、比較有控制性的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對語言材料的理解和初步運(yùn)用。一旦會，就要用，在用中學(xué)，在學(xué)中用。有兩種結(jié)對活動的方法：固定結(jié)對和靈活結(jié)對。固定結(jié)對，同桌或前后坐位的兩位同學(xué)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生長期合作了解對方的長處和短處，有利于互相幫助共同提高。靈活結(jié)對則由學(xué)生自愿結(jié)對分組，避免學(xué)生產(chǎn)生被強(qiáng)制指派的感覺。有時讓具有相同準(zhǔn)備水平的學(xué)生合作，有時讓具有不同準(zhǔn)備水平的學(xué)生合作，同質(zhì)分組與異質(zhì)分組相結(jié)合。讓學(xué)生從各種各樣的分組安排與學(xué)習(xí)活動中獲得多種經(jīng)驗。

2.四六合作學(xué)習(xí)小組。由四至六名同學(xué)構(gòu)成一個合作學(xué)習(xí)小組，這種分組適用于開展發(fā)散思維任務(wù)、調(diào)查任務(wù)、多角色扮演任務(wù)、獨(dú)立閱讀課文后對難點(diǎn)開展組內(nèi)討論解決的任務(wù)等。尤其在討論課文難點(diǎn)任務(wù)中，能夠充分尊重學(xué)生的差異，使基礎(chǔ)差的同學(xué)有更多理解課文內(nèi)容的機(jī)會。

精心搭配小組成員，合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。筆者在農(nóng)村初中英語教學(xué)中常采用ABCC分組法，如圖（1）。即：每個學(xué)習(xí)小組包括一名學(xué)優(yōu)生，一名中等生和兩名學(xué)困生。但是在安排座位時要讓學(xué)優(yōu)生之間也能開展討論，不要讓他們成為一個個“孤島”。這種形式的座位安排，要求教師走到學(xué)生中間進(jìn)行指導(dǎo)，能讓組內(nèi)學(xué)優(yōu)生A和B充分發(fā)揮“小先生”的作用，更有效地幫助學(xué)困生CC進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種固定的座位模式也便于教師對組內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行量化評價。在此基礎(chǔ)上開展小組比賽，以增強(qiáng)競爭意識，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感；培養(yǎng)學(xué)生友好合作、交流信息的能力。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。

3.結(jié)對變變變。這種分組可以讓學(xué)生接觸不同的交談對象，提高靈活性。如圖（2）。小組的穩(wěn)定性固然很重要，但分組也要考慮適時變動。當(dāng)然，一開始學(xué)生不愿變換小組成員。這時教師要正確引導(dǎo)，讓全班同學(xué)認(rèn)識到經(jīng)常變換小組的意義和重要性。如果學(xué)生在這一問題上有了統(tǒng)一的認(rèn)識，那么教師在具體實(shí)施時就容易多了。此外，在變換分組時，教師如能更多從學(xué)生興趣出發(fā)，使其富有趣味性，那么分組就會收到更好的效果。

4.里外圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)圍成里外兩個同心圓，里外同學(xué)開始為時兩分鐘的交談，老師說時間到后，每位同學(xué)向右移動和下一名同學(xué)開展交流。通過這樣有趣的形式，同學(xué)們彼此之間少了一份拘謹(jǐn)和靦腆，多了一份輕松和喜悅。如圖（3）。筆者的學(xué)生在小組活動時沒有完全固定的組員，經(jīng)常會按照各種標(biāo)準(zhǔn)更換，使得每一個學(xué)生都有機(jī)會和班級里任何一名其他同學(xué)分在一組。這樣做會讓學(xué)生保持一種新鮮感，與不同的思想碰撞才會產(chǎn)生更多的智慧火花。同時這也符合真正的交際原則：人們利用語言交流是面對不同的人，而不是固定的幾個人。

二、小組合作出現(xiàn)“冷場”時的應(yīng)對

小組合作學(xué)習(xí)中還有一個比較普遍問題就是個別學(xué)生總是沉默不語，靜靜地旁聽，成了配角，有的甚至完全成了一個局外人，處于被動地位。好像我們的話題總引不起他們的興趣。這點(diǎn)我們可以進(jìn)行多種形式的評價，保護(hù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信力。孩子都喜歡被表揚(yáng)，被關(guān)注，多種形式的激勵能使他們更有信心和積極性。還可以以比賽的形式激發(fā)他們的興趣，每個孩子都想為小組爭光，就像他們都希望為班級做貢獻(xiàn)一樣，適當(dāng)?shù)谋荣?，有意識的注意那些“默默無聞”的孩子，多給他們?yōu)樾〗M爭光的機(jī)會，讓他們享受與他人合作的樂趣，相信對他們?nèi)谌胄〗M合作有很大幫助。

總結(jié)：合理彈性分組有助于初中英語教學(xué)常變常新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。本文針對差異教學(xué)理念下的彈性分組開展研究探討，具體形式包括：結(jié)對活動，前后桌四名同學(xué)一組，結(jié)對變變變，里外圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣。并且在探索過程中學(xué)生還能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高英語能力，達(dá)到學(xué)習(xí)英語的最佳效果。