基于云技術(shù)的高校計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)應(yīng)用研究

摘 要：基于云技術(shù)的高校計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)模式是一種能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效結(jié)合的新型教學(xué)模式。本文論述了在高校電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中使用基于云技術(shù)的計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)的教學(xué)模式構(gòu)建、應(yīng)用以及其實(shí)際意義，實(shí)踐證明這種教學(xué)方法能夠有效提高高校教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：云；仿真；教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言（Introduction）

基于云技術(shù)的高校計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效結(jié)合，是未來教學(xué)形式向智能化方向發(fā)展的基礎(chǔ)。以強(qiáng)大的云技術(shù)為依托平臺(tái)借助于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的仿真教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中使用新型的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，用虛擬的仿真教學(xué)情景給學(xué)生建立一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、思維等全方位的因素參與到其中，培養(yǎng)學(xué)生的全局思維能力和解決問題的能力，能極大提高學(xué)習(xí)效率[1]?；谠萍夹g(shù)的高校計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了理論—實(shí)踐—理論的同步仿真，實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論應(yīng)用于實(shí)踐解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

2 計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)現(xiàn)狀（Present situation of

computer simulation teaching）

根據(jù)多年的高校教學(xué)實(shí)踐研究表明，教學(xué)中把就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求作為依據(jù)，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的整合，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實(shí)踐技能、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)模式能夠真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生構(gòu)建更靈活、更深層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。有試驗(yàn)結(jié)果表明：仿真教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較，多數(shù)學(xué)生在仿真教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)可以記憶整個(gè)課程多于2/3的內(nèi)容，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下只能記憶不到1/3的內(nèi)容。憑借云技術(shù)的強(qiáng)大存儲(chǔ)功能等，使用計(jì)算機(jī)仿真模式進(jìn)行教學(xué)，教師引導(dǎo)，學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生自學(xué)并反復(fù)試驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)?；谠萍夹g(shù)的計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)將理論與實(shí)踐真正相結(jié)合，將為高校教學(xué)發(fā)展帶來新的方向。

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及帶動(dòng)了仿真技術(shù)的發(fā)展。仿真技術(shù)已經(jīng)能夠使用科學(xué)方法建構(gòu)復(fù)雜的物理模型提示真實(shí)世界的變化規(guī)律，在許多領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用。仿真技術(shù)已在世界范圍內(nèi)許多知名高校的研究等領(lǐng)域中應(yīng)用；計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)在國(guó)內(nèi)外的許多課程中進(jìn)行過使用；在我國(guó)高校中，應(yīng)用基于云技術(shù)的計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)是一種新的教育理念，各高校正在進(jìn)行積極的探索。2014年4月22日在北京召開了首屆京城高校虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)，提出成立首都高校虛擬仿真聯(lián)盟，建立推進(jìn)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)和首都高校間資源和經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)[3]。在我省高校中，計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)還處于比較落后的起步階段，這種新型的教學(xué)模式為學(xué)生及專業(yè)教師提供了教學(xué)和研究的新平臺(tái)，延展了創(chuàng)新的想象空間，有很大的發(fā)展空間和很好的發(fā)展前景。

3 基于云技術(shù)的高校計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)應(yīng)用——以

電子商務(wù)課程為例（The application of computer

simulation in teaching of cloud technology—a

case study of EC courses）

3.1 電子商務(wù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

電子商務(wù)專業(yè)雖然已經(jīng)出現(xiàn)多年，但國(guó)內(nèi)高校沒有形成系統(tǒng)完整的專業(yè)理論體系。當(dāng)前高校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中然而存在一些不可忽視的問題：課程設(shè)置方面。因?yàn)槿狈?duì)電子商務(wù)相關(guān)實(shí)際應(yīng)用的理解，在許多高校中相關(guān)課程設(shè)置具有極大的隨意性，多數(shù)只是把相關(guān)商務(wù)、管理和電子技術(shù)方面的課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列堆砌，不能適合電子商務(wù)專業(yè)實(shí)際需求。專業(yè)師資隊(duì)伍方面。國(guó)內(nèi)高校中從事電子商務(wù)教學(xué)的教師大多是抽調(diào)出來的經(jīng)管或計(jì)算機(jī)類教師，知識(shí)不夠系統(tǒng)專業(yè)，缺乏電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很少參與實(shí)際電商企業(yè)的項(xiàng)目運(yùn)作，講授專業(yè)課程時(shí)不能達(dá)到專業(yè)知識(shí)的外延和拓展。專業(yè)實(shí)踐方面。電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)新型的跨學(xué)科的綜合專業(yè)；培養(yǎng)的是能系統(tǒng)掌握電子商務(wù)專業(yè)的理論知識(shí)和技能、熟悉電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程并能從事電子商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用型復(fù)合型人才。雖然許多高校正在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但多數(shù)缺乏針對(duì)專業(yè)就業(yè)的連貫性，不能很好的達(dá)到針對(duì)專業(yè)就業(yè)的實(shí)訓(xùn)目的。

3.2 電子商務(wù)課程中基于云技術(shù)的計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)模式

的構(gòu)建

使用基于云技術(shù)的計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)虛擬的仿真模擬環(huán)境，模擬電子商務(wù)的各項(xiàng)活動(dòng)，具有仿真性、可操作性和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)[2]。學(xué)生借助于云端存儲(chǔ)的相關(guān)軟件環(huán)境模擬實(shí)際電子商務(wù)項(xiàng)目環(huán)境，模擬參與電子商務(wù)實(shí)務(wù)活動(dòng)；計(jì)算機(jī)軟件的操作便捷人性化；仿真教學(xué)環(huán)境能夠作為與專業(yè)相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高實(shí)踐技能。根據(jù)崗位群開發(fā)仿真教學(xué)課件，根據(jù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，基于云技術(shù)開發(fā)仿真崗位模擬場(chǎng)景和符合教學(xué)需求的互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提供更理想更完善的方案。從就業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求出發(fā)，以項(xiàng)目教學(xué)為主線進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的整合，采用情景模擬和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為主要手段。借助于云的強(qiáng)大存儲(chǔ)功能平臺(tái)，針對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容和特點(diǎn)遵循專業(yè)方向和教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)仿真和真實(shí)裝置相結(jié)合創(chuàng)建教學(xué)的仿真物理場(chǎng)所和軟件環(huán)境（存儲(chǔ)于云空間即用即?。跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，用實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)踐的方式進(jìn)行實(shí)踐模擬，注重安全要求，集中管理，聯(lián)合開發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源整合與優(yōu)化?？己松?，仿真模擬教學(xué)完成整體項(xiàng)目的過程中，專業(yè)技能鑒定與考核等領(lǐng)域以學(xué)生的表現(xiàn)為主，附帶平時(shí)成績(jī)，最終作為評(píng)定等級(jí)的依據(jù)。

基于云技術(shù)的高校計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)可以解決電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)上存在的問題，教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)存儲(chǔ)于云端，使用三維建模方式模擬電子商務(wù)實(shí)踐環(huán)境，數(shù)據(jù)量小、速度快、精度高、互動(dòng)性強(qiáng)。平臺(tái)提供了電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中真實(shí)模擬互動(dòng)性的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過實(shí)際操作，認(rèn)知并掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過崗位角色扮演來體驗(yàn)相關(guān)工作流程和崗位職責(zé)。憑借管理模塊任課教師可以掌控教學(xué)過程和學(xué)生操作情況，進(jìn)行必要的控制和引導(dǎo)。通過教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的考核模塊教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤及考核評(píng)價(jià)。

3.3 電子商務(wù)課程中基于云技術(shù)的計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)的具

體應(yīng)用

高校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中使用基于云技術(shù)的計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)，常見的方法包括：課堂演示，情景模擬，認(rèn)識(shí)實(shí)踐等。以電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)為對(duì)象，針對(duì)專業(yè)性質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行具體的規(guī)劃。憑借云技術(shù)的基于網(wǎng)絡(luò)的仿真教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)、課件、資料庫(kù)、仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)軟件（包括教學(xué)過程的多媒體課件；操作仿真技能的訓(xùn)練；模擬實(shí)際專業(yè)崗位的各種學(xué)習(xí)和工作環(huán)境等）；教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)PC終端登錄使用云空間里存儲(chǔ)的相關(guān)教學(xué)資源；在同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)多媒體機(jī)房，合法用戶可以進(jìn)行不同的實(shí)訓(xùn)練習(xí)；集中管理各種資源更安全，添加、修改、上傳、下載等使用更方便。

構(gòu)建電子商務(wù)交易的真實(shí)過程和相應(yīng)的計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)系統(tǒng)，多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房能滿足現(xiàn)有各種仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的要求（電商方、客戶方、物流配送方、第三方等）。實(shí)現(xiàn)仿真系統(tǒng)與真實(shí)電商系統(tǒng)在線連接，將數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)较到y(tǒng)中，將系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)信息與真實(shí)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行比較，指導(dǎo)學(xué)生的操作。軟件技術(shù)和Internet支持平臺(tái)運(yùn)行，教師與平臺(tái)中學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)完整交易過程的各環(huán)節(jié)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)信息和數(shù)據(jù)的交互。采用局域網(wǎng)和Internet結(jié)合使用的模式可以方便的對(duì)仿真平臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)充和統(tǒng)一維護(hù)管理。包括進(jìn)行用戶注冊(cè)、遠(yuǎn)程登錄、調(diào)試等，所有資源以云技術(shù)在“云端”共享。 以淘寶、天貓商城等作為實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行仿真教學(xué)的案例，如以現(xiàn)有的已經(jīng)開設(shè)的淘寶商鋪?zhàn)鳛榉抡嫦到y(tǒng)中的模擬電商方，學(xué)生分組形式進(jìn)行仿真系統(tǒng)的崗位模擬：部分學(xué)生注冊(cè)淘寶會(huì)員并用賬戶和密碼登錄作為仿真系統(tǒng)中客戶方，部分學(xué)生登錄商鋪?zhàn)鳛榉抡嫦到y(tǒng)中電商方的客服，部分學(xué)生作為仿真系統(tǒng)中電商方的庫(kù)存管理員，部分學(xué)生作為仿真系統(tǒng)中下訂單后的在線支付（經(jīng)過支付寶作）或者電子銀行系統(tǒng)（快捷支付）為第三方，部分學(xué)生作為模擬的仿真系統(tǒng)中的物流配送方，部分學(xué)生作為仿真系統(tǒng)中電商方的售后服務(wù)客服方等，模擬各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)程，最終完成項(xiàng)目形式的電子商務(wù)完整交易。具體包括：收集相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)生分組；申請(qǐng)并注冊(cè)開設(shè)電商方（如淘寶）店鋪，注冊(cè)客戶端用戶、注冊(cè)支付寶賬戶等；制定仿真電商交易完整方案；進(jìn)行仿真系統(tǒng)進(jìn)程，學(xué)生按部就班地進(jìn)入崗位角色，展開電子商務(wù)過程；教師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，教學(xué)內(nèi)容的延伸等。

4 結(jié)論（Conclusion）

構(gòu)建基于云技術(shù)的高校計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)模式和工作平臺(tái)，完成高校實(shí)訓(xùn)資源網(wǎng)絡(luò)版的整合，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)直接面向就業(yè)崗位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生提供自學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。計(jì)算機(jī)仿真的教學(xué)環(huán)境由虛擬環(huán)境平臺(tái)產(chǎn)生和提供，讓學(xué)生通過角色扮演和操作體驗(yàn)與仿真系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行交互，學(xué)生能夠全身心投入進(jìn)行各個(gè)工作崗位模擬。基于真實(shí)數(shù)據(jù)模型構(gòu)建的仿真教學(xué)環(huán)境的嚴(yán)格遵循電子商務(wù)實(shí)際項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)和要求，建立逼真的環(huán)境和場(chǎng)景，對(duì)設(shè)施進(jìn)行真實(shí)的“再現(xiàn)”，能使學(xué)生在仿真環(huán)境中進(jìn)行充分的人機(jī)交互和實(shí)際參與，減少因?yàn)橹R(shí)掌握不全面可能造成的各種損失等，提高了項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過在高校電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中試行，基于云技術(shù)的計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)模式能夠帶來更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是一種能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的具有綜合作用的新型教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)（References）

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召開[EB/OL]. http：//www.vrp3d.com/article/news/1180.

html 2014-04-30.

作者簡(jiǎn)介：

趙麗霞（1979-），女，本科，講師.研究領(lǐng)域：電子商務(wù).

金 偉（1978-），男，?？疲瑢?shí)驗(yàn)師.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī).