論語文教學中的素質(zhì)教育相關研究

嚴燕

【摘要】：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。當前我們得社會正面臨著諸多的災難和困境，人類也正在毀滅自然。我們想要盡快改變這種現(xiàn)象，就急需提高全人類的素質(zhì)。而解決和改變這種現(xiàn)象的最佳途徑就是通過教育從根本上提高人的素質(zhì)。

【關鍵詞】：語文教學 素質(zhì)教育

一、語文教學的功能及現(xiàn)狀

工具性與人文性是語文課程的本質(zhì)屬性，工具性是用于交流交際的屬性，人文性是語文的承載物的屬性，孫霓結(jié)合中等職業(yè)學校語文教學提出語文教學的功能如下：“一是專業(yè)服務功能，二是提高學生的全面素質(zhì)，三是為學生終身學習和發(fā)展奠定基礎?！彼赋觯骸艾F(xiàn)代社會需要全面素質(zhì)健全的人，而全面素質(zhì)既包括智能素質(zhì)與品德素質(zhì)，也包括體能素質(zhì)與審美素質(zhì)，語文的工具性和人文性特點決定了語文素質(zhì)是現(xiàn)代人在市場競爭中必備的素質(zhì)之一?！盵1]我們要通過語文教學來幫助學生實現(xiàn)健全的人格，樹立正確的人生觀和價值觀。我們要想探討素質(zhì)教育在語文教學的實施，就要深入基層和實踐。從學習基礎方面來看，楊和亭提到中等職業(yè)學校學生入學的起點不高，有不少學生實際上沒有達到初中畢業(yè)的合格要求。與就讀普通高中的學生簡稱普高生的平均入學成績相比，多數(shù)學生語文基礎知識薄弱，語文能力差。表現(xiàn)在錯別字普遍存在，不重視也不太會使用標點符號，他們不僅寫不出一篇合乎規(guī)范的幾百字左右的文章，甚至寫一個請假條都詞不達意，錯字頻出，格式混亂，寫作水平低，多空話！套話！有的文不對題，甚至還有的抄錄《作文選》上的文章;一篇文章讀得結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。亦司空見慣，口頭表達能力更是捉襟見肘。

二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)，是現(xiàn)在人們用得比較多的一個詞語，是評價和衡量人才的重要概念。不時見諸各類報刊、雜志、科研論文和著述中。然而什么是“素質(zhì)”還真是沒有多少人能講得清，楊和亭綜合心理學和教育學的角度系統(tǒng)地闡述了素質(zhì)的內(nèi)涵?！八刭|(zhì)是指人先天俱有的生理、心理特點和后天通過環(huán)境、教育影響所形成的人的一系列基本品質(zhì)。具體而言，人的素質(zhì)應包括遺傳素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。”[2]“素質(zhì)教育”一詞最早出現(xiàn)于80年代后期，至今不過二十多年，因此在詞典中找不到它的確切含義。許多專家、學者從不同的立場和角度出發(fā)，闡釋自己對素質(zhì)教育的理解。

三、素質(zhì)教育的誤區(qū)

盡管素質(zhì)教育在全國各個地區(qū)如火如荼的開展起來，但是存在不足。楊和亭分別從認識和實踐兩個方面來探究素質(zhì)教育實施過程中存在的主要問題。在認識上他指出不少人把素質(zhì)教育等同于專業(yè)技術素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育，以及把素

質(zhì)教育與思想教育相分離。在實踐上我們的素質(zhì)教育止步不前。我國的素質(zhì)教育工作起步比較晚，在許多方面還不成熟，出現(xiàn)了“有令不行”的不良現(xiàn)象。他還分析了阻礙素質(zhì)教育的現(xiàn)實原因。他指出了在教育觀念上，陳舊觀念阻礙著素質(zhì)教育的順利實施，在師資素質(zhì)上，教師缺乏進行素質(zhì)教育的基本素養(yǎng);在社會環(huán)境上，社會、學校和家長對素質(zhì)教育的陽奉陰違;在教育評價上，考試的選拔性和評分的機械性。這就給我們當代良莠不齊的教育現(xiàn)狀敲響了警鐘，我們有必要盡快彌補這些不足和誤區(qū)，更好的全面發(fā)展素質(zhì)教育。

四、在語文教學中實施素質(zhì)教育的具體方法

首先，要加強主體因素的重新構(gòu)建。這里的主體主要指的就是教師和學生。孔子曾說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。翁向新認為“教師要注重自己的言行，以自己的言行舉止和氣質(zhì)性格，潛移默化地影響學生，做到身教重于言教。教師還應具有寬廣坦蕩的胸懷，良好的品格，嚴謹?shù)淖黠L，只有這樣才能正人、正己。教師在教育教學過程中要高度自覺，進行嚴格的自我監(jiān)控，保持情緒積極、穩(wěn)定，以自己積極的情緒營造良好的教學心理氛圍，不能把自己的消極情緒帶給學生?！盵4]教師不僅要加強自己的知識素養(yǎng)，還要愛崗敬業(yè)、熱愛學生。而對于學生，要在日常學習和生活中培養(yǎng)自己的學習興趣，興趣是最好的老師。

其次，要重新構(gòu)建教學過程。一要創(chuàng)設情景感染，發(fā)現(xiàn)問題。影視資源就是很好的創(chuàng)設情景的辦法，楊娟娟指出“影視資源開發(fā)了新的語文課程資源，有利于提高學生的語文綜合素質(zhì);其次豐富了語文教學手段，有利于提高學生的接受能力;構(gòu)建了新的語文教學模式，有利于提高學生的素質(zhì)水平?！盵5]李艷認為“發(fā)現(xiàn)學習有利于激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，保持學習的積極性，有利于知識的保持和遷移，有利于促進學生之間的交流與合作，有利于學生掌握學習的方法?！?/p>

最后，要對教學方式進行重新構(gòu)建。偉大的教育家孔子提出的“因材施教”教學方法對于現(xiàn)實具有重要的借鑒意義。黃承軍指出了“因材施教”的具體內(nèi)涵：“在學生方面是因性而教，因齡而教。注重學生的個性差異。在教師方面是因年而教，因能而教。”作為一名語文教師，我們要承認學生的個性差異，進行針對性的教學。“貫徹因材施教原則要做到端正教育思想，學生普通能力和超常技能培養(yǎng)并舉原則。關注學生狀態(tài)，遵循客觀規(guī)律和特殊途徑并舉培養(yǎng)原則。面向全體的統(tǒng)一性與因材施教相結(jié)合?！敝芷G艷指出語文教學中，我們可以介入游戲精神凸顯教學效果。“教育與游戲有千絲萬縷的聯(lián)系。第一，游戲中具備了學習的要素。第二，游戲本身就是一種知識載體。第三，游戲中蘊涵著學習動機?！敝芷G艷提出了在閱讀教學中貫徹游戲精神的具體方法，即：聯(lián)系生活法、設身處地法、想像還原法、呈現(xiàn)情境法、誦讀涵詠法、穿插故事法?！霸谡Z文教學中實施美育，以達成素質(zhì)教育的目標，我們需要尋求一種更為科學的、藝術的語文教學體系。”劉玉冰指出了在語文教學中實施美育教育的方法：“轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建新型教學模式。以美怡情，優(yōu)化教學情境。結(jié)合審美，優(yōu)化教學內(nèi)容。激發(fā)興趣，優(yōu)化教學方法與手段。建立民主平等和諧的師生關系，優(yōu)化學習環(huán)境。言傳身教，美化自身。”

陳培器認為“人文素質(zhì)是現(xiàn)實和未來對人的需求、語文教學要責無旁貸地承擔人文素質(zhì)教育。在語文課堂上，首先要使語文教學以人的發(fā)展為培養(yǎng)目標。其次，語文教學要把語文訓練和人文素質(zhì)教育和諧地統(tǒng)一起來。要充分利用新課程方案選修課和活動課的設置，開出具濃厚的人文色彩的課程?！弊詈?，我們還要重視德育理念對中學語文教學的啟迪與影響。馬凱軍認為，“在中學語文中要以人為本，致力于德育的內(nèi)化，要注重情感的教育和自然的教育，黃浩認為只有這樣，“才能夠加強學生愛國主義教育，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，形成理想人格，從而提高學生個性心理素質(zhì)，塑造良好個性?！蓖觖愔赋觯骸靶抡n程改革的重要理念是凸顯學生的主體性，不僅關注學生學到具體的知識與能力，同時更加重視學習的過程與方法以及形成了怎樣的情感態(tài)度價值觀?！?/p>

綜上所述，語文教學具有它自身豐富的功能，而將素質(zhì)教育納入語文教學中是勢在必行的。在教學中采取與時俱進的方法具有重要的現(xiàn)實意義。對于語文教學中素質(zhì)教育的研究學術界已經(jīng)達到較高水平，但在實施策略上仍需不斷豐富和發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫霓.談中等職業(yè)學校語文教學與素質(zhì)教育[D].華中師范大學2007

[2]楊和亭.素質(zhì)教育在我國的實施現(xiàn)狀、問題及其對策研究[D].山東師范大學2006

[3]張紹紅.宜春市農(nóng)村初中素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析與對策研究[D].江西師范大學2006

[4]翁向新主編.談教師的素質(zhì)與修養(yǎng)[M].群眾出版社，1992

[5]楊娟娟.論影視資源在中學語文教學中的應用[D].山東師范大學2010[3]陳雅玲.怎樣開發(fā)利用美術課程資源[M].第一版.重慶：西南師范大學出版社，2006：1-2