中學(xué)美術(shù)教材中作業(yè)模塊設(shè)計(jì)的分析

謝文蘭

【摘要】：美術(shù)教科書是美術(shù)課程內(nèi)容的載體，作業(yè)模塊是教材內(nèi)容中必不可少的一項(xiàng)，初中美術(shù)教材中的作業(yè)模塊是屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”范疇里的一項(xiàng)內(nèi)容，在美術(shù)教育中，作業(yè)模塊具有不可替代的地位。但從各類教材現(xiàn)狀分析來看，此模塊的設(shè)計(jì)也出現(xiàn)不同形式上的分歧。本文從教材作業(yè)模塊設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及意義價值來談起，著重對中學(xué)美術(shù)教材作業(yè)模塊的編排方式、設(shè)計(jì)內(nèi)容來分析，提出相關(guān)的見解。

【關(guān)鍵詞】：初中美術(shù)教材 作業(yè)模塊

作業(yè)是作為學(xué)生必不可少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提到美術(shù)作業(yè)，人們腦海中無疑顯現(xiàn)的是畫畫，在小小的美術(shù)作業(yè)本上畫上老師布置的作業(yè)內(nèi)容，很多教師都認(rèn)為，完成美術(shù)作業(yè)也就是畫本節(jié)課的主要內(nèi)容，然而卻沒有思考到學(xué)生主體在完成作業(yè)中是否思維方面真正得到最大限度的發(fā)揮，或者能在完成作業(yè)的同時有更大的創(chuàng)新，而不僅僅只是因?yàn)樽鳂I(yè)而作業(yè)。中學(xué)生處于思維極為活躍的時期，要想在美術(shù)中充分發(fā)揮其思維和才智，得到他們的智慧顯現(xiàn)，需要在實(shí)踐中獲得，然而，美術(shù)作業(yè)在其中就充當(dāng)重要的角色。教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，也是教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的重要主線，美術(shù)教材中美術(shù)作業(yè)模塊是學(xué)生和老師溝通和交流的重要紐帶，同時也是學(xué)生鞏固知識和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。現(xiàn)如今的教材作業(yè)的設(shè)計(jì)中，作業(yè)模塊編排方式不同，內(nèi)容設(shè)計(jì)的不同，因此，出現(xiàn)各式各樣的形式，但不管形式如何，但一定要真正體現(xiàn)其模塊設(shè)計(jì)的意義，抓住每節(jié)課的重點(diǎn)，得到各個擊破，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中思維得到最大的發(fā)揮，這才不會失去教材中作業(yè)模塊設(shè)計(jì)的意義。

教材中作業(yè)模塊的設(shè)計(jì)具有重要的意義，美術(shù)教材在作業(yè)這一模塊也理所當(dāng)然的要給予重視，因此，我就關(guān)于中學(xué)美術(shù)教材中作業(yè)模塊設(shè)計(jì)做以下的分析與思考。

（一）、中學(xué)美術(shù)教材作業(yè)模塊的編排方式

就拿人民教育出版社及人民美術(shù)出版社兩個版本的美術(shù)教材來分別講述下它們各自的編排方式。人民教育出版社出版的《美術(shù)》中作業(yè)模塊在教材中是以“活動一、活動二、活動n……”的方式來編排，例如人民教育出版社出版的《美術(shù)》中七年級下冊第三單元富有活力的運(yùn)動會這一單元，在第1課凝練的視覺符號中有兩個活動，第2課中親切的使者也有兩個活動，第3課中喜悅與收獲也是兩個活動。人民美術(shù)出版社的《美術(shù)》中七年級下冊作業(yè)模塊在教材中是以“練一練”、“學(xué)習(xí)建議”的編排方式直接進(jìn)入作業(yè)主題。

這兩種美術(shù)教材的作業(yè)模塊的編排方式各不一樣，人教版的美術(shù)教材的編排方式在一課中少則兩個活動，或更多，這樣的作業(yè)編排方式，是根據(jù)這一課程內(nèi)容循序漸進(jìn)來進(jìn)行的，分別位于它所要探討內(nèi)容的右方，以淺黃色底為框架，此顏色容易與教材圖片的顏色相協(xié)調(diào)，并不招人眼球，起到提示作用。這樣的方式也會有一點(diǎn)讓學(xué)生忽略作業(yè)的主次之分，例如第五單元平面設(shè)計(jì)的盛宴這一賞析課中，本課是活動一的觀賞描述是重點(diǎn)呢？還是活動二的分析研究為重點(diǎn)？還是書中設(shè)計(jì)的活動都是重點(diǎn)？作業(yè)的編排方式要是有主次之分，那么這樣或許會讓學(xué)生有主次的進(jìn)行本課學(xué)習(xí)。人民美術(shù)出版色的美術(shù)教材編排在一課中有好幾個“練一練”，分別也是穿插在課文內(nèi)容中，起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，但內(nèi)容字?jǐn)?shù)較多，多則近百字?！皩W(xué)習(xí)建議”編排在課程的最后，分點(diǎn)進(jìn)行布置。人美版這樣的編排方式未免給人一種字?jǐn)?shù)過多，雜亂的感覺，容易讓學(xué)生陷入不愿去閱讀的處境。

（二）、中學(xué)美術(shù)教材作業(yè)模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)

中學(xué)美術(shù)教材作業(yè)模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)主要是根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行編排布置的，就人美版七年級下冊與人教版七年級下冊兩個版本的同一色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行對比分析。

人教版的作業(yè)內(nèi)容是：“運(yùn)用不同的色彩，通過組合，分別表達(dá)歡快和沉靜的感覺。

人美版的作業(yè)內(nèi)容是分得比較細(xì)，共分為三大類，第一類是同類色與鄰近色，作業(yè)的內(nèi)容是：1、選擇你喜愛的一組同類色或鄰近色畫一幅小裝飾畫。2、應(yīng)用同類色或鄰近色給家人設(shè)計(jì)一套生活用具，或給自己設(shè)計(jì)一件日用品。第二類是色彩的對比，作業(yè)的內(nèi)容是：1、參考小馬圖案的配色方法，任選動物模板做補(bǔ)色協(xié)調(diào)練習(xí)法。2、用右側(cè)模板，也可自己創(chuàng)作或另選資料畫圖稿，在色相對比、明度對比、純度對比和冷暖對比中任選一種對比完成一幅裝飾畫。第三類是色彩的調(diào)和，作業(yè)的內(nèi)容是：1、分析下面四幅學(xué)生作品，哪些是同色相調(diào)和，哪些是不同色相調(diào)和？2、用拼貼、繪畫、電腦制作或綜合方法，應(yīng)用本課所學(xué)知識設(shè)計(jì)花瓶的色彩搭配，并作一簡短說明.

這兩種版本的同一課程，作業(yè)設(shè)計(jì)卻是大相徑庭。人教版的作業(yè)內(nèi)容主要以大方向知識內(nèi)容為主，通過一次作業(yè)，大致了解色彩的色調(diào)、色彩的對比色等主要內(nèi)容，這種作業(yè)模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)需要學(xué)生以了解的形式來感知色彩，并沒有深入的讓學(xué)生了解。但并沒有限制學(xué)生的選擇性，例如材料的選擇、題材的選擇等，選擇性很廣，給學(xué)生的足夠的開放性思維的發(fā)揮。

而人美版則分得較細(xì)，且作業(yè)內(nèi)容較多，作業(yè)設(shè)計(jì)較明確，明確到用何種方式進(jìn)行，題材也是有明確的規(guī)定，這種作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以說能抓住知識內(nèi)容的重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固，但有些過于明確，往往對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣不是太大，他們這個年齡的特點(diǎn)喜歡我行我素，或許給更多的自由空間來完成作業(yè)，或許會事倍功半。而不僅僅是為知識而知識。

總之，從以上的分析可以看出，美術(shù)教科中作業(yè)模塊的設(shè)計(jì)是教與學(xué)的憑借，是教學(xué)過程的支架，是教師與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)證，更是理論上升為實(shí)踐的決定性的一步。美術(shù)教材作業(yè)模塊的分析和研究，對美術(shù)教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)教師的教學(xué)改革具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

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