論如何使初中歷史課程更加適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展

宗華

【摘 ? ?要】為使歷史課程更好的適應(yīng)各地不同的實(shí)際情況，使學(xué)生更好的認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟歷史的魅力，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。從歷史中汲取智慧，充分體現(xiàn)歷史教育的個(gè)性化理念，必須對(duì)傳統(tǒng)歷史教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整改革。本文就如何使初中歷史課程更加適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的要求做出討論。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源 ?校本課程 ?教學(xué)思路

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.035

歷史作為人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步史，縱橫幾千年，無所不包，博大精深，歷史是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基石，所以，從初中開始就開設(shè)歷史課程，使學(xué)生了解每個(gè)國(guó)家的發(fā)展史，但由于課本空間的限制，以及考試范圍的限制，常規(guī)的歷史課程教學(xué)并不能達(dá)到學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的需求，所以，如何調(diào)整和改革歷史校本課程使歷史學(xué)習(xí)更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展成為一大關(guān)注熱點(diǎn)。

一、擴(kuò)大教學(xué)資源，豐富課程文化內(nèi)容

歷史學(xué)科一般都是在初中時(shí)期才開設(shè)的，一般都是開設(shè)三年，六冊(cè)課本，而由于考試范圍的局限，課本中所講基本都是以史論為主，史實(shí)卻很少，一頁書中附圖解釋史實(shí)也沒有高中課本那么詳細(xì)。所以，歷史課一般都只是根據(jù)課程編寫內(nèi)容，強(qiáng)制學(xué)生背誦記憶，而教學(xué)資源都只是歷史教科書，平常附以學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的練習(xí)題，并沒有其他資料。從一定程度說，雖然應(yīng)試內(nèi)容同學(xué)們的都背誦的爛熟于心，但有些事件并非是理解其深刻含義。為了使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)能夠更加有興趣，就需史實(shí)史論都呈現(xiàn)出來，不能只單獨(dú)晾出史論，讓同學(xué)們機(jī)械地去記憶。這就需擴(kuò)大教學(xué)資源，豐富課程文化內(nèi)容，這一途徑當(dāng)然也是多元的，根據(jù)一個(gè)周歷史課數(shù)目，分出其中兩節(jié)課。通過多媒體放映史實(shí)材料，對(duì)一些著名的歷史事件的背景有一定了解，幫助同學(xué)們更加生動(dòng)簡(jiǎn)單地去理解該歷史事件，從同學(xué)們興趣方面出發(fā)，觀看視頻比觀看只有文字的史料生動(dòng)多了，一部歷史素材的影片可以生動(dòng)的刻畫出一個(gè)歷史事件，讓同學(xué)們根據(jù)影片更輕松更形象的去記憶。

但我們必須多方面考慮問題，也不能僅僅依靠課本或者是網(wǎng)絡(luò)資源，長(zhǎng)久下去很容易使歷史課陷入空泛和乏味。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生走出校門，以課本知識(shí)為理論基礎(chǔ)，到歷史古跡或一些有特色的田間去閱讀，感受歷史，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。舉一例來說，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的道路上，我們會(huì)總結(jié)出這樣一條規(guī)律，無論哪一個(gè)歷史事件，都有其特定的歷史地點(diǎn)，歷史背景。剛開始接觸歷史還不容易混淆一些歷史事件的發(fā)生場(chǎng)地，但后來所學(xué)歷史事件越來越多，有許多同學(xué)就會(huì)混淆，所以我們可以利用實(shí)踐機(jī)會(huì)，探究地名由來，一個(gè)地名便可以為我們提供很多歷史資料。有時(shí)我們不得不承認(rèn)，離開地名就無法研究歷史，地名是寶貴的歷史研究資料，所以教師在這一方面可以組織學(xué)生了解自己所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的名稱的由來，這些工作是不會(huì)耽誤正常課堂進(jìn)度的，可以利用周末時(shí)間讓同學(xué)們自主探討，最后利用課堂時(shí)間交流討論分享資源，這樣不僅調(diào)動(dòng)了課堂積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日漸發(fā)達(dá)，在網(wǎng)絡(luò)搜索一些地域景觀，呈現(xiàn)給學(xué)生，通過這些景觀，讓學(xué)生形象的感受歷史的真實(shí)，增強(qiáng)歷史教學(xué)的說服力。教師也可以推薦給學(xué)生假期旅游但又有助于學(xué)習(xí)歷史的地方，例如，水洞溝古文化遺址，馬鞍山甘露寺等等，都有助于激發(fā)學(xué)生探討歷史的興趣。

二、編排符合本校學(xué)生特色的校本課程

縱觀近幾年歷史會(huì)考或者是中考題，會(huì)發(fā)現(xiàn)近幾年的考題正在朝能力化發(fā)展，考題形式越來越靈活，這對(duì)教師在課堂教學(xué)中提出了更高的要求，也給歷史專業(yè)組提出了更高的要求。學(xué)校需要組織專業(yè)組不斷充實(shí)教材內(nèi)容，編排出一套適合本校學(xué)生的有特色的歷史校本課程教材。當(dāng)然，校本課程開發(fā)計(jì)劃是需要先試點(diǎn)后推廣的，學(xué)?？山M織教師進(jìn)行公開課展示，對(duì)校本課程實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行公開化，并征求意見評(píng)價(jià)，該計(jì)劃的實(shí)施需注重個(gè)人研究與集體研究相結(jié)合，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，注重多方收集教學(xué)資源，并定期進(jìn)行綜合檢測(cè)探討，教師應(yīng)定期匯報(bào)改革工作。學(xué)校定期組織統(tǒng)一知識(shí)考核，不僅僅是為了檢測(cè)學(xué)生，更大一方面是檢測(cè)老師，每次考核后，學(xué)生有排名，老師也會(huì)有排名。根據(jù)班級(jí)不同，對(duì)教師教學(xué)結(jié)果也提出了不同要求，其實(shí)一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)排名不僅只是與該班級(jí)同學(xué)文化素質(zhì)有關(guān)，還與教師教學(xué)方法有關(guān)，每個(gè)班級(jí)都有每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)特色。如這個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)排名第一，可歷史成績(jī)可能排名倒數(shù)，所以，定期考核可以使學(xué)生查找學(xué)習(xí)問題，也能使教師查找教學(xué)問題。

然而，既然改革創(chuàng)新了校本課程，提出了改編計(jì)劃，那考試形式和考試內(nèi)容也不能墨守成規(guī)，必須做出調(diào)整。我們可以一點(diǎn)一點(diǎn)變化，不能一步登天，以往歷史考題都是選擇題，填空題，問答題都是課本背的固定答案，選擇填空是老套式，無法更改，但解答題是比較靈活的，學(xué)生平時(shí)從課本中了解的史料過于狹窄。所以，教師可以在解答題方面，材料中多加一點(diǎn)史料，答題是要求史論結(jié)合的，根據(jù)材料作答，這就要求學(xué)生能仔細(xì)閱讀材料，一般考試時(shí)學(xué)生的思維處于高度集中，對(duì)材料的把握會(huì)比平時(shí)要好。所以，利用考試形式，添加教學(xué)資源，根據(jù)考試結(jié)果，進(jìn)行討論交流，綜合把握，最后總結(jié)出一份完美的校本課程計(jì)劃，并全面展開實(shí)施。

三、理論運(yùn)用到實(shí)踐，個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)

前文提到，定期的考核對(duì)教師也是一種評(píng)定形式，當(dāng)我還是歷史專業(yè)的學(xué)生的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)個(gè)人情況，總結(jié)出學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)近代史，古代史，以時(shí)間為基準(zhǔn)，對(duì)各個(gè)年代的中西方歷史事件進(jìn)行整合對(duì)比，對(duì)比記憶對(duì)我來說是一種很有效的方法，所以，教學(xué)后，我也是用對(duì)比法來教導(dǎo)學(xué)生。

每節(jié)課前，我都會(huì)做好筆記，計(jì)劃好下一節(jié)課的授課形式，授課內(nèi)容，慢慢我才發(fā)現(xiàn)，時(shí)代在高速發(fā)展，教師也是要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，根據(jù)形勢(shì)不斷變化教學(xué)方法。在學(xué)校實(shí)施校本課程開發(fā)計(jì)劃之后，我聽了幾節(jié)公開課，每位教師都有不同的授課方式，根據(jù)他們的授課和同學(xué)們的反應(yīng)，我進(jìn)行了思考，慢慢的改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我必須將自己所學(xué)，通過簡(jiǎn)潔智慧的方式傳達(dá)給學(xué)生。有些教師是腹有墨水倒不出，而學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容也就形成了只需機(jī)械記憶的看法。但其實(shí)并不是這樣，我之前每節(jié)課都只是小范圍提問一下上一節(jié)課所講，但現(xiàn)在由于校本課程開發(fā)，教學(xué)資源的擴(kuò)大，以往的授課方式顯然是被淘汰了，現(xiàn)在，我經(jīng)常把考題中一些史料拿出來給同學(xué)細(xì)講一下，順帶教他們?nèi)绾巫鼋獯痤}，如何做到史論結(jié)合完美答題，偶爾性的也會(huì)讓學(xué)生上黑板列一下年代表，或者是歷史大綱;其次，我會(huì)經(jīng)常關(guān)注時(shí)事發(fā)展，并把涉及到歷史知識(shí)的新聞拿出來給同學(xué)們著重講，讓同學(xué)們不僅了解時(shí)事，而且能運(yùn)用歷史知識(shí)來回答現(xiàn)代社會(huì)的一些問題，拓寬學(xué)生的思維，讓歷史真正起到指導(dǎo)現(xiàn)代化發(fā)展的作用。

歷史課程開發(fā)不僅拓寬了學(xué)生知識(shí)范圍，也提高了教師教學(xué)能力，這對(duì)我們來說是一個(gè)提高自己的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)可以將理論知識(shí)很好的運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。