對初中思想品德課堂生活化的教學研究

甘國芝

【摘 ? ?要】中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的塑造關鍵期，初中思想品德課的開設為中學生進行品德教育提供了主要途徑。生活化教學是目前比較流行的、一種讓學生處于輕松、愉快又真實氛圍中的一種新型教學方式。鑒于初中生的接受和理解能力水平有限，將思想品德課與生活緊密聯(lián)系在一起，將會起到事半功倍的教學效果。

【關鍵詞】初中思想品德 ?生活化 ?教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.031

初中生的思想品德課程對于學生而言具有重要的作用，不僅能夠幫助學生辨別是非、分清善惡、塑造健康人格和良好性格，更是對學生今后樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀起到關鍵性作用。初中思想品德課程也是與生活聯(lián)系最為緊密的課程之一，課堂上學習的知識在生活中無處不在，無處不用。因此，初中思想品德課堂的生活化教學是社會發(fā)展的結果，是課程自身特點的要求，同樣也是在新課改背景下的大勢所趨。生活化教學不同于傳統(tǒng)的思想品德課程的教學方式，它不僅僅是把書本中的知識當作客觀的學習內(nèi)容來講授，而是將知識看作一種思維方式，生活化教學是培養(yǎng)學生在生活中遇到類似境況應如何處理的一種教學方法。生活化教學不僅教會學生知識，更教會學生設身處地換位思考的變通，是當前素質教育中應用最為廣泛的一種教學方式。因此，探索生活化教學在初中思想品德課程中的作用，不僅能夠深入了解和完善生活化教學在初中思想品德課程中的應用，更能夠作為推廣和實施的主要依據(jù)。

一、初中思想品德課程生活化教學必要性研究

（一）有利于學生綜合素質的發(fā)展

在提倡素質教育的今天，學習成績已經(jīng)不再是衡量學生學習好壞的主要標準，而學生適應社會的綜合素質是評判今天教學成功與否的主要指標。對于初中的思想品德課程而言，思想品德課程教學的成功體現(xiàn)在促進學生身心的健康發(fā)展。學校是連接社會的橋梁，只有將在學校中學習的知識運用到社會中，學習才變得有意義，學生才能更好地適應社會。初中思想品德生活化教學是連接課堂和實際生活的通道，是學生將理論知識與實際相結合的主要方式，不僅可以擴大學生的思維，更能夠約束學生的行為，陶冶學生的情操，鍛煉學生的意志，使學生可以自覺地發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，最終得到身心的全面健康發(fā)展，綜合素質的不斷提高。

（二）有利于增強初中思想品德課程的實效性

我國的思想品德課程不僅包含了知識性，同時也體現(xiàn)了我國的道德素養(yǎng)對人們的基本要求。因此，初中思想品德課程是不能獨立于生活而存在的，離開了生活就沒有了思想品德的用武之地，脫離了生活，初中思想品德課程將變得僵化、教條、形式主義，不能達到最初的教學效果。初中思想品德課程不僅僅是規(guī)范人們道德的課程，也是與我們的經(jīng)濟、社會、文化等密切相關的課程，是兼具時代性和實踐性的課程。在初中思想品德課程中引入生活中的點滴是進行生活化教育的一種主要形式，也是提高初中思想品德教育課程實效性的一種方法。只有初中思想品德教育回歸生活，才能發(fā)揮它的最大作用，才能造福學生。初中思想品德課程的生活化教學在一定程度上增加了學生對思想品德課程的興趣，從而提高了學生的思想覺悟，更容易引導學生將所學知識牢記并運用到現(xiàn)實生活中，增強初中思想品德課程地實踐性。例如：初中思想品德課程中包含有關不同國家的不同文化差異的知識，如果只是簡單地給學生灌輸文化的差異性，那最終學生只會停留在知識表面。如果把生活中的事例融入課堂進行講解，就是另外一種情況：當你在餐館里看到一個外國人拿著刀子和叉子在吃餃子，餃子皮和餃子餡分開吃，并且蘸著果醬或者奶油時大家怎么想？大家是不是不能接受，認為他不會吃餃子對不對？然后結合所講知識，各國的文化差異，外國人因為與我們的文化不同，所以大家才會覺得他們不會吃餃子，所以下次如果遇到類似的事情要先思考為什么。生活中簡單的例子便能讓學生將所學知識進行應用，這便是生活化教學在初中思想品德課程中運用的實踐性的體現(xiàn)。

（三）有利于體現(xiàn)初中思想品德教育的價值追求

初中思想品德教育的主要目的即傳授學生知識、提高學生能力、培養(yǎng)學生情感，最終使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，追求品質生活。而教育也同樣具有傳授知識、豐富學生生活、以德育貫穿生活，最終使教育回歸生活的作用。因此，生活化教學是初中思想品德教育價值追求的實現(xiàn)。思想道德教育不僅可以促進學生養(yǎng)成高尚的情操，追求正確的人生價值，擁有積極樂觀的人生態(tài)度，促進全面健康的發(fā)展，最終在生活中獲得幸福感，從而實現(xiàn)思想品德教育的現(xiàn)實價值。

二、初中思想品德課程生活化教學的策略

（一）豐富生活化教學內(nèi)容

初中思想品德課程的生活化教學首先需要具備豐富的教學內(nèi)容?？梢酝ㄟ^多個方面獲得豐富多彩的教學內(nèi)容。首先，善于挖掘教材內(nèi)容。思想品德教材普遍遵循“生活邏輯”的原則，因此包含了大量豐富多彩的案例、范例、小故事等等，不僅具有極強的操作性，同時與生活聯(lián)系更加緊密。老師要善于通過教材引導學生關注生活，關注自己身邊的人、事、物。其次，要發(fā)掘學生的真實生活元素作為素材。初中思想品德課程是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題并正確解決問題的能力，因此，生活化教學可以將學生在現(xiàn)實生活中遇到的事情放在課堂上進行討論和解決，引導同學們關注生活。這就要求老師了解學生的生活和感受，需要將課堂上的知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，構建一個讓學生感興趣的課堂，讓學生體驗生活。再次，從社會中提取生活化教學內(nèi)容。老師要善于發(fā)現(xiàn)社會中與思想品德教育知識間的聯(lián)系，并引導學生學習。社會中有豐富的教育元素，我們要學會篩選和提取。例如：初中思想品德課程中教育學生要具有無私奉獻、助人為樂的精神，老師就可以借助感動中國中與助人為樂和無私奉獻有關的事跡對學生進行教育，也可以仿照感動中國來評選出班級中最具奉獻精神和助人為樂精神的同學，并對他們的事跡進行簡單地介紹，讓學生認識到這些具有奉獻精神的人就在我們身邊，是我們學習的榜樣，從而更好的將助人為樂的精神發(fā)揚光大。

（二）創(chuàng)新生活化教學評價模式

目前針對初中思想品德教育的評價依然偏重于書本知識的考核，評價內(nèi)容比較片面。我們應該創(chuàng)新生活化評價模式，不僅考核學生的知識更要考察學生的知識的全面性。老師對學生的評價要全面，不僅注重結果更要看重過程，不僅要教會學生正確的認知方式，更要注重其行為的培養(yǎng)。因此，老師可以采用個人談話，暗中觀察或者建立成長檔案等多種新穎的方式對學生進行評價。生活化教學評價不僅僅是老師對學生的縱向評價，也包括學生和學生之間的橫向評價;不僅是對學生今天思想和行為的評價，還包括對學生昨天和今天的知行做出比較的評價，這種評價方式尊重學生對生活的看法，促進學生全面成長和個性發(fā)展。