深度分析數(shù)字化閱讀的影響與將來(lái)

熊雁

摘 要 科技發(fā)展使數(shù)字化閱讀碎片化成為常態(tài)，對(duì)傳統(tǒng)深閱讀造成極大沖擊，弱化了人們的思考、反省能力。科技進(jìn)步的負(fù)面影響已引起科學(xué)家的重視。傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀可使人們充分享受閱讀的快感。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化；碎片化瀏覽；紙質(zhì)閱讀

中圖分類(lèi)號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360（2015）01-0079-02

回顧數(shù)字閱讀、新媒體傳播的蓬勃發(fā)展的短短幾年，真有顛覆之感?；仡?008年，還在廣泛使用的索尼愛(ài)立信K810，屏幕只有兩英寸大，最多可顯示80個(gè)字，而且Wi-Fi還沒(méi)普及，在這種條件下進(jìn)行數(shù)字化閱讀，可以想象是多么繁瑣的事。隨著數(shù)字化技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備不斷升級(jí)，還有無(wú)處不在的3G、4G網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，將一本幾十萬(wàn)字的圖書(shū)放入閱讀設(shè)備中輕而易舉。

然而，數(shù)字化閱讀經(jīng)過(guò)一輪輪硬件升級(jí)及與內(nèi)容提供商的反復(fù)磨合也逐步進(jìn)入了商業(yè)模式和消費(fèi)倦怠的瓶頸期。面對(duì)如此狀態(tài)，閱讀本身也在不斷被重新審視、重新定義：

1）淺度閱讀，即資訊閱讀，對(duì)應(yīng)著紙媒時(shí)代的報(bào)紙，目前已被微博、微信等社會(huì)化媒體平臺(tái)所替代，報(bào)紙的經(jīng)營(yíng)遇到沉重打擊，訂閱量大肆滑坡，廣告收入急減。

2）中度閱讀所對(duì)應(yīng)當(dāng)期刊雜志、休閑圖書(shū)也已被碎片化和社會(huì)化廣泛推薦，讀者對(duì)紙媒的興趣已大打折扣，期刊及大眾讀物的傳統(tǒng)紙媒銷(xiāo)售日漸下滑。而數(shù)字出版形式將是未來(lái)中度閱讀的主流，它在社會(huì)化媒體、閱讀垂直社區(qū)、SP、門(mén)戶(hù)、手持終端等業(yè)務(wù)中的增長(zhǎng)空間是最大的。

3）深度閱讀，即思考性、賞析性閱讀。通常長(zhǎng)文能夠提供更多豐富的閱讀體驗(yàn)，通常在紙媒上更能實(shí)現(xiàn)，包括正文的字號(hào)、行距、字體的選擇及圖表的布局，封面的圖案、整體板式的設(shè)計(jì)等都能給讀者以不同的體驗(yàn)。

大腦和肌肉一樣，通過(guò)鍛煉會(huì)產(chǎn)生相對(duì)的適應(yīng)能力的，給它什么刺激就會(huì)發(fā)展出什么樣的模式。如果大腦習(xí)慣于數(shù)字閱讀的快速、跳躍、瀏覽，就難以適應(yīng)傳統(tǒng)閱讀的慢速、品味和思考的閱讀方式。經(jīng)過(guò)科學(xué)家研究指出，數(shù)字化閱讀是“F形閱讀”。所謂“F形閱讀”，是用字母F模仿數(shù)字閱讀養(yǎng)成者的眼球活動(dòng)軌跡。這種閱讀方式，使大腦在看任何讀物使都會(huì)像讀網(wǎng)頁(yè)新聞那樣，前幾行細(xì)讀，后面就豎著略讀。這種方式已經(jīng)是不少人下意識(shí)的閱讀習(xí)慣。

數(shù)字化技術(shù)在發(fā)展，使我們的閱讀碎片化，可以使我們隨時(shí)隨地快速便捷地獲取各種信息。然而，數(shù)字化閱讀的最大問(wèn)題是注意力極易分散。由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容多是以多媒體形式呈現(xiàn)：文字、圖片、音頻、視頻交替沖擊，并常以超鏈接形式出現(xiàn)，跳躍性很強(qiáng)。很多人上網(wǎng)之初，也許是為了一個(gè)感興趣的主題，可不斷地被鏈接導(dǎo)引，一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)自己已遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了最初的主題。“走得太遠(yuǎn)以致于忘記了當(dāng)初為什么出發(fā)?！边@句話可謂是對(duì)數(shù)字化閱讀的最好描述。

深閱讀-傳統(tǒng)閱讀需要耐心，而數(shù)字化碎片式閱讀堪稱(chēng)耐心殺手。數(shù)字化閱讀使眼球不斷掃視、瀏覽、搜尋感興趣的關(guān)鍵詞并點(diǎn)擊閱讀，豐富多樣的信息不斷刺激轉(zhuǎn)換注意力，很難鍛煉耐心。而一本優(yōu)秀的圖書(shū)通常是由內(nèi)在的邏輯框架的，只有進(jìn)入這一邏輯框架，才能計(jì)入深度閱讀，并體味深閱讀的樂(lè)趣，邏輯思維也能產(chǎn)生互動(dòng)。數(shù)字化閱讀的快速、跳躍、瀏覽，很難適應(yīng)傳統(tǒng)閱讀的慢速、品味和思考的閱讀方式。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年美國(guó)成年人每天上網(wǎng)的時(shí)間已超過(guò)5個(gè)小時(shí)，我國(guó)這一數(shù)字已接近4個(gè)小時(shí)。這一狀態(tài)確實(shí)令人堪憂(yōu)。然而，《華盛頓郵報(bào)》最近的一項(xiàng)調(diào)查，卻讓行業(yè)專(zhuān)家深為困惑：無(wú)論是教科書(shū)的出版方、書(shū)店經(jīng)營(yíng)者，還是讀電子書(shū)長(zhǎng)大的新一代大學(xué)生，他們提供的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果相當(dāng)一致，即當(dāng)代年輕人仍?xún)A向閱讀紙質(zhì)書(shū)，不管出發(fā)點(diǎn)是消遣還是學(xué)習(xí)。

閱讀時(shí)的一心多用，在閱讀紙質(zhì)書(shū)時(shí)，發(fā)生概率只有1%，而在屏幕閱讀時(shí)發(fā)生概率則為99%。在屏幕上閱讀會(huì)導(dǎo)致的問(wèn)題，這兩年也已經(jīng)引起了腦神經(jīng)科學(xué)家的注意。他們認(rèn)為，跟語(yǔ)言和視覺(jué)不同，人腦并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)閱讀的基因，而是一個(gè)具有很強(qiáng)適應(yīng)性和可塑性的機(jī)制，它會(huì)根據(jù)人們的閱讀載體和閱讀方式而形成閱讀習(xí)慣。屏幕閱讀和紙質(zhì)書(shū)閱讀，仍然是兩種非常不同的體驗(yàn)，甚至對(duì)于兩者之間這種不同的認(rèn)識(shí)，他們要更深切；同時(shí)，他們更愿意選擇用紙質(zhì)書(shū)來(lái)滿(mǎn)足自己的閱讀需求。

美國(guó)21歲的大學(xué)生庫(kù)珀·諾德奎斯特從自己的角度給出了為什么他寧愿閱讀900多頁(yè)的紙質(zhì)版《論美國(guó)的民主》的原因：作為學(xué)習(xí)政治科學(xué)的學(xué)生，他認(rèn)為最重要的是在頭腦中建立一張地圖，標(biāo)明知識(shí)點(diǎn)的位置。這樣的理解就是感性的。其實(shí)已經(jīng)有研究表明，讀者記憶信息的方式有兩種，一種是照相式的記憶，是對(duì)整頁(yè)形成印象；另一種是框架式地記住文本的布局。研究者認(rèn)為，對(duì)于理解來(lái)說(shuō)，這種記憶方式扮演了關(guān)鍵角色。

但是在電子屏上閱讀，這基本很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷?duì)著屏幕閱讀時(shí)，我們大部分時(shí)間是瀏覽式的，只有16%的人，能夠在屏幕閱讀時(shí)一個(gè)字一個(gè)字地讀，而當(dāng)我們的讀物要求我們放慢速度、字斟句酌的時(shí)候，我們需要克服已經(jīng)形成的瀏覽習(xí)慣。

不管是中國(guó)還是美國(guó)，數(shù)字化閱讀似乎是大勢(shì)所趨，教育部門(mén)會(huì)為教室購(gòu)置多媒體設(shè)備，甚至平板電腦也已經(jīng)進(jìn)入課堂，成為學(xué)生人手必備的課堂學(xué)習(xí)輔助，紙質(zhì)書(shū)正在被數(shù)字化。但是，這個(gè)進(jìn)化的趨勢(shì)也已經(jīng)出現(xiàn)了問(wèn)題，應(yīng)該得到關(guān)注。閱讀載體和閱讀形態(tài)只是表層問(wèn)題，而由閱讀習(xí)慣所決定的對(duì)內(nèi)容理解程度和理解方式的變化，才是更應(yīng)讓人擔(dān)心的。

綜上所述，指出數(shù)字化閱讀的缺陷不是要否定數(shù)字化閱讀，只是提醒人們注意技術(shù)化的負(fù)面效應(yīng)。特別是對(duì)青少年的閱讀習(xí)慣引導(dǎo)培養(yǎng)上，不應(yīng)過(guò)早養(yǎng)成數(shù)字化閱讀的習(xí)慣。大船和大飛機(jī)在航行時(shí)要平穩(wěn)得多，青少年就像小飛機(jī)或小船，在尚未成長(zhǎng)起來(lái)之時(shí)就一頭扎進(jìn)未知的數(shù)字化海洋，絕非明智之舉。只有打牢根基，才不至于在數(shù)字化信息的汪洋大海中迷失，才不至于隨波逐流而變得淺薄愚蠢。

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