淺談民辦高校日語教師教學能力的提升

蘇佳

【摘要】：當今形勢發(fā)展很快，而作為民辦高校日語教師未能做到“與時俱進”，明顯跟不上時代的發(fā)展潮流。民辦高校教師采用傳統(tǒng)的教學模式、面臨實踐能力不足、教學反思不夠、科研水平不高等問題。本文針對民辦高校日語教師教育的現狀，提出應對之策，供大家思考。

【關鍵詞】：緊迫性;現狀;應對

一、民辦高校日語教師教學能力提升的緊迫性

我國當前所進行的民辦高校日語教學改革能否取得成功在很大程度上取決于從事民辦高校日語教學的教師隊伍的整體素質。民辦高校日語教師教育研究在我國外語界還處于起步階段，研究力量比較薄弱，研究的深度和廣度都不夠。但是，我國民辦高校日語教學與研究界對民辦高校日語教師教育的問題由忽視走向重視，并進而開展具體研究的階段。對民辦高校日語教師教育的研究是大勢所趨，也是擺在我們面前的迫切任務，它不僅應引起外語界、教育界的重視，更應引起一線民辦高校日語教師對自身教育的反思———該如何提升自身教學能力。

二、當前民辦高校日語教師教學能力現狀

1、教師教學模式的傳統(tǒng)性

在民辦高校日語教學過程中，教師大都數仍沿用傳統(tǒng)的教學模式，以“教師”為中心，課堂教學一般只注重知識的傳授，即以教材為本，把學生看成是灌輸知識的容器，師生間的互動較少，忽視了學生的認知主體作用，使學生成為學習的被動接受者，摧殘了學生的興趣和熱情，導致學習的主觀能動性沒有得以充分發(fā)揮，造就了學生依賴性，缺乏了創(chuàng)新性和獨立性。與此同時，教師自身一直做著重復性的勞動，也會日益失去激情，整個課堂教學也就變得異常沉悶枯燥，教師教學水平和教學能力也得不到提升。

2、教師實踐能力不足

大多數民辦高校日語專任教師在大學本科或研究生畢業(yè)后直接進入民辦高校任教，在大學實習時間只有半年左右，一般都去的小企業(yè)，實習內容也比較單一，只是了解了皮毛，主要是整理材料、處理公司文件、協(xié)同人事招聘等。很少深入公司或企業(yè)生產、服務、管理的一線，沒有親自動手機會，實踐能力就談不上了。走上工作崗位，雖然不少民辦高校日語教師也下企業(yè)實踐，但實踐過程只是走走過場，敲一下公章，杜撰一下實踐日記等，基本上未能真正積累實踐經驗，實踐能力當然不足了。

3、教師教學反思能力不足

許多民辦高校日語缺乏反思意識，對反思的認識和重視不夠。教學反思都是事后反思，而且是形式反思，例如寫寫教學經驗總結，教改設想等;好多教師沒有明確意識到自己教學中的問題。有的教師雖然意識到自身的存在不足，也想去解決，但是由于為難情緒，更擔心自己缺點展示在大家面前，在領導和同事面前顯得尷尬、丟面子，影響自己年終考核等，于是就掩蓋自身的不足，不愿意正視自己，反思自己，也就談不上提高自己了。

4、教師科研能力不足

我國民辦高校日語教育的歷史不長，產學研合作剛剛起步，民辦高校日語專業(yè)教師基本上拿不到什么像樣的研究項目，即便有研究項目，也不是所有教師都有能力參與。更有部分民辦高校日語教師認為只要傳授學生的日語基本技能就行了，沒必要搞科研;也沒意識到科研能力是提高自身教學能力的重要表現。有些民辦高校日語教師為了評職稱，急功近利有搞些科研，一旦職稱評上了，就不再繼續(xù)了?？傊蠖鄶得褶k高校日語科研積極性不高，科研能力當然不足了。

三、民辦高校日語教師提升教學能力的應對之策

1、改變傳統(tǒng)的教學模式，以“學生為中心”和“以教師為主導”

相結合作為新時代的民辦高校日語教師應具有“以學生為主體”的現代化教育理念，認識到素質教育的要求。在課堂教學中，教師的“教”要為學生的“學”服務。因此教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習的幫助者、促進者。這就意味著教師應當在教學過程中改變“以教師為中心”，采取“以學生為中心”的教學模式，讓學生去發(fā)現問題、解決問題，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，提高學習效果。當然，“以學生為中心”并不意味著要忽視教師的主導作用。在課堂教學中教師要根據具體的教學內容，采取恰當的方法，讓學生永遠有新鮮感，集中注意力，在課堂上始終處于積極思維狀態(tài)之中。這就要求教師很好地鉆研教材，并掌握一定的教學藝術，要不斷培養(yǎng)提高自己對課堂的駕馭能力。在課堂上提出與教學內容有關的，能引起學生好奇與思考的問題，使學生產生探求學習規(guī)律、獲取知識與技能的欲望，處于欲罷不能的狀態(tài)。

2、深入企業(yè)，積極參加社會實踐

語言技能必須通過實踐才能夠得到培養(yǎng)和提高。民辦高校以培養(yǎng)應用型人才為主要目標，培養(yǎng)學生實踐能力具有重要意義。從當前民辦高校的日語教學來看，普遍存在培養(yǎng)模式落后、教學跟不上時代發(fā)展的要求。造成這樣的狀況原因有很多，其中很重要的原因是，民辦高校日語教師實踐經驗少、實踐能力不高。提高教師實踐能力途徑是進行校企合作。作為一名民辦高校日語教師到企業(yè)實踐，珍惜難得的機會，首先要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，教師的形象代表學校的形象。要有吃苦耐勞的精神，搞好與企業(yè)領導的關系，虛心向員工請教，做到身份轉變。為了提高實踐效果，帶著任務去實踐，深入企業(yè)、行業(yè)的一線，了解市場發(fā)展趨勢，認清民辦高校日語人才所具備的技能和素質，并通過努力完成實踐任務。在實踐過程中需要不斷思考：如何把實踐經驗運用到課堂教學和實踐教學當中，培養(yǎng)出市場認可的民辦高校日語人才。

3、不斷反思自己的教學過程，多途徑改進教學

民辦高校日語教師在教學過程中，通過學生課后作業(yè)、考試試卷等來發(fā)現學生掌握知識的情況，以此來調整自己教學安排。同時要經常召開學生座談會，及時聽取學生的反饋意見，改進教學方式。通過校企合作、院級交流邀請專家來自己班級隨堂聽課，指導自己教學，虛心聽取他們的意見，積極改進教學中的不足。當然，自己也可以走出去，看看其他同行、行業(yè)帶頭人如何進行人才培養(yǎng)的，學習他們先進理念、先進做法，來提高自己教學水平和質量。

4、組建科研團隊，提高科研能力

提高教師科研能力是許多民辦高校改革的突破口。民辦高校日語教師應抓住當前機遇，培養(yǎng)科研意識，根據自身教學實際選擇并確立研究方向，組建教學科研團隊，科研團隊帶頭人要站在教育科研的高度，圍繞課題開展教研活動，利用校企合作平臺，走內涵式發(fā)展道路。民辦高校日語需要正視自身實際，認識到科研是每個教師職責，是民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的重要內容，只有科研才能把理論與實踐結合起來、拓寬教師的視野、豐富教師的知識的體系，進而提高日語教學水平和質量。本文系黑龍江省黑龍江省高等教育協(xié)會課題，課題名稱：民辦高校青年教師教學能力提升路徑研究課題編號：14G240，最新研究成果。

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