環(huán)保觀念引入小學(xué)美術(shù)教材的探討

蔣楊輝

【摘要】：環(huán)保教育應(yīng)滲透于美術(shù)教材之中，在美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)教育。本文對(duì)小學(xué)美術(shù)教材的環(huán)保內(nèi)容進(jìn)行了整理與分析，并提出了優(yōu)化教材中環(huán)保內(nèi)容的策略：1、設(shè)計(jì)利用廢棄物創(chuàng)作的作業(yè)，2、在欣賞課中滲透環(huán)保觀念，3、根據(jù)課本內(nèi)容，在教材中插入關(guān)于環(huán)保的提示語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)美術(shù)教材;環(huán)保;教育

1對(duì)教材中環(huán)保內(nèi)容的整理與分析

環(huán)保內(nèi)容在每?jī)?cè)課本中的情況如下，一年級(jí)上冊(cè)課本中沒(méi)有涉及環(huán)保的內(nèi)容，一年級(jí)下冊(cè)間接涉及環(huán)保內(nèi)容的有《小樹快快長(zhǎng)》1課，二年級(jí)上冊(cè)間接涉及環(huán)保內(nèi)容的有《會(huì)飛的娃娃》1課，二年級(jí)下冊(cè)間接涉及環(huán)保內(nèi)容的有《信封娃娃》1課，三年級(jí)上冊(cè)間接涉及環(huán)保內(nèi)容的有《新發(fā)現(xiàn)》《留住秋天》《圖形拼接》3課，三年級(jí)下冊(cè)沒(méi)有涉及環(huán)保的內(nèi)容，四年級(jí)上冊(cè)直接涉及環(huán)保內(nèi)容的有《城市美容師》1課，四年級(jí)下冊(cè)直接涉及環(huán)保內(nèi)容的有《綠色呼喚》1課，五年級(jí)上冊(cè)直接涉及環(huán)保內(nèi)容的有《布藝溫馨》1課，間接涉及環(huán)保內(nèi)容的有《飛行夢(mèng)工廠》1課，五年級(jí)下冊(cè)直接涉及環(huán)保內(nèi)容的有《生命的甘露》，間接涉及環(huán)保內(nèi)容的有《聰明的機(jī)器人》《編花籃》2課，六年級(jí)上冊(cè)直接涉及環(huán)保內(nèi)容的有《廢物新用》《生命的甘露》，間接涉及環(huán)保內(nèi)容的有《編花籃》，六年級(jí)下冊(cè)直接涉及環(huán)保內(nèi)容的有《請(qǐng)到綠色商店來(lái)》1課。

通過(guò)上述整理得出，湘教版小學(xué)美術(shù)教材中直接涉及環(huán)保內(nèi)容的有7課，間接涉及環(huán)保內(nèi)容的有10課，由此可見，湘教版小學(xué)美術(shù)教材中涉及環(huán)保的內(nèi)容并不少。因?yàn)槊佬g(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)與我們的生活、社會(huì)、文化是息息相關(guān)的。因此將環(huán)保觀念引入美術(shù)教材與引入其他科目比具有很大的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)這也是美術(shù)教育應(yīng)負(fù)的責(zé)任。但是，將環(huán)保觀念引入美術(shù)教材中要特別注意一個(gè)方面：不能生搬硬套地把環(huán)保知識(shí)編排在教材中。而是要將環(huán)保觀念滲透于美術(shù)教材之中。這里所說(shuō)的“滲透”是指以美術(shù)知識(shí)為首位，學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的訓(xùn)練中得到環(huán)保意識(shí)的提高，類似于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的效果。

2優(yōu)化教材中環(huán)保內(nèi)容的策略

2.1設(shè)計(jì)利用廢棄物創(chuàng)作作品的作業(yè)

藝術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)課程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找藝術(shù)創(chuàng)作的材料。利用廢棄材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，可以鍛煉學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作材料的能力，而且養(yǎng)成了將廢棄物制作成藝術(shù)品的意識(shí)。

利用廢舊材料制作美術(shù)作品有很多種方式，尤其是在手工制作課中可以運(yùn)用各種廢舊材料制作各式各樣的作品。例如：用紙盒制作汽車、用破舊的碎布制作布娃娃、用舊的雜志、掛歷通過(guò)剪切粘貼成粘貼畫等等。

六年級(jí)上冊(cè)第12課《廢物新用》這一課，從編寫來(lái)看是很不錯(cuò)的一篇課程。首先以一件以用塑料安全帽、紅藍(lán)彩布條、鐵楸、鋼管等廢棄材料制作而成的藝術(shù)作品《鳳凰》導(dǎo)入課題，并用這種震撼人心的藝術(shù)作品激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情。隨后介紹了“鳳凰”的幾個(gè)部位是用那種廢舊的材料制作而成的，比如“飛在空中靈動(dòng)的鳳凰，飄逸的彩帶用的是工地上常見的圍欄布。”，“翅膀用的材料是廢舊鐵楸，一片片羽毛如神來(lái)之筆，細(xì)膩生動(dòng)?！钡?，再次強(qiáng)調(diào)了看似破舊不堪、甚至被廢棄的材料依然可以創(chuàng)造出美麗動(dòng)人的藝術(shù)作品。

三年級(jí)下冊(cè)《追風(fēng)快車》這一課中也可以采用上述的這種編寫方式，例如在第二課時(shí)可以設(shè)置一個(gè)活動(dòng)“收集各類廢棄紙盒，并描述這個(gè)紙盒與汽車的相似之處”。

2.2將環(huán)保觀念引入欣賞課中

美術(shù)欣賞課以美術(shù)作品引人共鳴，可以直觀地使學(xué)生明白其中的道理，從而到達(dá)審美和情感上的教育目的。

例如二年級(jí)上冊(cè)《請(qǐng)你告訴我》這一課中可以適當(dāng)?shù)奶砑优c環(huán)保相關(guān)的畫。如添加一幅畫，畫面上全是樹樁，沒(méi)有枝繁葉茂的樹。并給出一幅青山綠水的畫，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。一幅是荒蕪的大山，一幅是美麗并具有魅力的青山綠水。教師在上課時(shí)通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)，你們是喜歡茂密的樹林還是荒蕪的山呢？通過(guò)欣賞對(duì)比領(lǐng)悟生活中的樹木的重要性，了解樹木給我們帶來(lái)的美。

2.3根據(jù)課本內(nèi)容，在教材中插入關(guān)于環(huán)保的提示語(yǔ)

在教材中設(shè)計(jì)提示語(yǔ)不僅是為了教育學(xué)生，更是提示教師在教學(xué)過(guò)程中將環(huán)保觀念滲透入教學(xué)之中。

湘教版小學(xué)美術(shù)教材的這12冊(cè)課本中有一些關(guān)于環(huán)保的提示語(yǔ)，但在這12冊(cè)教材的一些課程中仍需要添加關(guān)于環(huán)保的提示語(yǔ)，例如一年級(jí)上冊(cè)《奇妙的撕紙》這一課有一關(guān)于環(huán)保的提示語(yǔ)“撕貼完成后收拾好碎紙”，但并沒(méi)有關(guān)于節(jié)約用紙的提示語(yǔ)。這一課是一年級(jí)的課程，一年級(jí)的小朋友剛剛從幼兒園升上小學(xué)，他們還并沒(méi)有具備學(xué)習(xí)的意識(shí)，還并不懂得學(xué)校是什么概念，思維方式還比較自由，沒(méi)有紀(jì)律性，因此根本不具備節(jié)約意識(shí)。這一課是撕紙課程，因此小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生會(huì)隨意的去撕紙，撕完一張又一張。但這里所說(shuō)的節(jié)約并不是說(shuō)刻意的節(jié)儉，而是說(shuō)要好好利用每一張紙。

3環(huán)保觀念引入小學(xué)美術(shù)教材的作用與意義

美術(shù)活動(dòng)是一種發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動(dòng)，美術(shù)總是以一種審美的眼觀，以一種理想化的眼觀進(jìn)行創(chuàng)作。這與環(huán)保具有很大的聯(lián)系，甚至具有同一目標(biāo)“創(chuàng)造美”。另外，美術(shù)制作所用的材料也是來(lái)自于生活中的物品。而且，美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)就是情感性，這也是美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操增強(qiáng)對(duì)自然與生活的熱愛，以及培養(yǎng)對(duì)自然與生活的責(zé)任感，培養(yǎng)尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望。

環(huán)境是我們生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，但是目前中國(guó)在環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約等方面還并沒(méi)有那么另人滿意。因此我國(guó)有必要從小學(xué)階段開始培養(yǎng)下一代的環(huán)保觀念，小學(xué)生有極強(qiáng)的可塑性，從娃娃抓起是一件很有必要的工作，他們是中國(guó)的未來(lái)。

因此，從環(huán)保觀念與美術(shù)的相關(guān)點(diǎn)與切入點(diǎn)出發(fā)，在美術(shù)教材中適當(dāng)引入環(huán)保觀念會(huì)獲得良好的效果。

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