藝術(shù)類高校學(xué)生心理問(wèn)題成因及對(duì)策

劉微

【摘要】：隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)類高校學(xué)生的心理特征發(fā)生了較大的變化，在這些變化中問(wèn)題也隨之凸顯，比如以自我為中心、承受挫折能力差、缺乏自律性等心理問(wèn)題。藝術(shù)類高校教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行心理教育工作，本文主要對(duì)藝術(shù)類高校學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：藝術(shù)類高校、心理問(wèn)題、大學(xué)生

藝術(shù)類大學(xué)生作為大學(xué)生群體的一部分，具備大學(xué)生所具有的共性，也有區(qū)別于普通高校大學(xué)生的特點(diǎn)，比如較為感性、依賴性強(qiáng)、個(gè)性明顯、想法獨(dú)特等等，藝術(shù)類高校的學(xué)生比較感性，想問(wèn)題辦事情全憑熱情和感情，本文對(duì)藝術(shù)類高校學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)解決對(duì)策，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)人才，使藝術(shù)更好地服務(wù)社會(huì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、藝術(shù)類高校大學(xué)生的心理特點(diǎn)：

1、情感豐富并具有想象力。藝術(shù)類高校大學(xué)生自身的性格特征決定了他們具有活躍的思維，他們對(duì)生活積極、樂(lè)觀，富有激情和開拓、創(chuàng)新精神，對(duì)不公平待遇反應(yīng)較為強(qiáng)烈，是大學(xué)生中最為活躍的群體。他們?cè)谒囆g(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中投入情感并富有想象力，使得他們想問(wèn)題過(guò)于理想化。在看待事物時(shí)常常從自身情感方向出發(fā)，缺乏對(duì)事物理性的判斷與分析，更多的是憑著單純的熱情去做事，不能冷靜下來(lái)仔細(xì)分析問(wèn)題

2、強(qiáng)調(diào)個(gè)性、自我，抗挫折、壓力能力差。藝術(shù)創(chuàng)作求異、求新、求變的特點(diǎn)決定了藝術(shù)類高校的學(xué)生自我表現(xiàn)和個(gè)性表達(dá)更為強(qiáng)烈，他們熱衷于“自我選擇”、“自我設(shè)計(jì)”、自我發(fā)展，這種個(gè)性發(fā)展容易導(dǎo)致過(guò)度自信，甚至走向極端，沒(méi)有對(duì)自己客觀、正確的評(píng)價(jià)和理性的思考，特別是遇到挫折時(shí)會(huì)變得束手無(wú)策，受到打擊，容易出現(xiàn)自卑情緒甚至產(chǎn)生心理問(wèn)題。

3、綜合素質(zhì)表較低，缺乏自律性

藝術(shù)類高校的學(xué)生在高中既要學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)，又要學(xué)習(xí)文化課，自身綜合素質(zhì)較普通類高校大學(xué)生有一定差距，例如行為散漫、文化素養(yǎng)較低，自我管理意識(shí)較低，缺乏組織性、紀(jì)律性、自律性。此外藝術(shù)類高校學(xué)生小組化的教學(xué)模式，加之自身的自律意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生普遍存在著紀(jì)律松散和生活懶散的現(xiàn)象，部分學(xué)生對(duì)校紀(jì)校規(guī)和思想政治工作存在較強(qiáng)的逆反心理，對(duì)學(xué)校文化課、公共課的設(shè)置不認(rèn)同，以上因素造成了藝術(shù)類高校學(xué)生的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都相對(duì)較差，學(xué)生沒(méi)有集體榮譽(yù)感，班級(jí)缺乏凝聚力，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和個(gè)人綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、藝術(shù)類高校學(xué)生心理問(wèn)題的成因

1、社會(huì)因素

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，東西方文化的碰撞，文化發(fā)展的多元化，人們的價(jià)值觀念也在發(fā)生變化，藝術(shù)類高校學(xué)生也會(huì)受到影響，對(duì)于心智還未完全成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的他們而言，一定會(huì)在思想上、心理上產(chǎn)生極大的沖擊。此外，近年來(lái)社會(huì)上流行的成功學(xué)理論和急功近利的心態(tài)也會(huì)讓他們渴望成功、渴望出名，渴望成為焦點(diǎn)，但夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)的距離以及付出的堅(jiān)信讓他們消極、悲觀，產(chǎn)生心理失衡也在所難免。

2、教育因素

藝術(shù)類大學(xué)生在高中甚至初中和普通學(xué)生的課程安排不一致，藝術(shù)類的學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)課，文化課的老師對(duì)他們要求相對(duì)也會(huì)放松，導(dǎo)致他們行為散漫、缺乏集體觀念，在學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)時(shí)老師對(duì)學(xué)生的要求也不近相同，更注重他們創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，使得他們更自信、更有優(yōu)越感，從而使學(xué)生的性格特征和心理特征產(chǎn)生影響。

3、專業(yè)因素

藝術(shù)類大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)以及專業(yè)特點(diǎn)對(duì)他們自身有著很大的影響，例如美術(shù)專業(yè)比較注重學(xué)生的靈感，不僅要有手繪能力還要有創(chuàng)作能力，表演專業(yè)比較注重學(xué)生能夠處理、表演好不同角色，要仔細(xì)揣摩不同人物的心理想法、特征，此外他們?cè)诟鞣N創(chuàng)作和揣摩過(guò)程中會(huì)備受外界的質(zhì)疑和不解，這也需要學(xué)生具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)能夠應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，如果處理不好就會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，所以藝術(shù)類學(xué)生因?yàn)閷I(yè)不同，對(duì)自己的性格和心理都會(huì)產(chǎn)生影響。

4、自身因素

藝術(shù)類高校學(xué)生情感豐富、慣用感性思維看待問(wèn)題，個(gè)性獨(dú)立，想法追求標(biāo)新立異，但是受性格特征的影響，他們抵御社會(huì)上的不良風(fēng)氣的自我控制能力還比較弱，容易被外界事物所干擾，自我評(píng)價(jià)往往不是很客觀，他們的心理敏感且性格直率，情緒波動(dòng)和起伏較大，受此影響，他們對(duì)于客觀事物的看法容易理想化和片面化。

三、對(duì)藝術(shù)類高校學(xué)生開展心理教育的對(duì)策。

1、普及心理健康知識(shí)，建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)。首先，根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和心理特征，可選擇開設(shè)相關(guān)課程或舉辦相關(guān)的專題講座，在教學(xué)和講座中盡可能采用互動(dòng)式和體驗(yàn)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，普及心理健康知識(shí)。其次，以班級(jí)為單位設(shè)立心理委員，關(guān)注班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)，有問(wèn)題及時(shí)向老師反映，避免出現(xiàn)問(wèn)題。最后，加強(qiáng)學(xué)生心理健康普查工作，學(xué)校設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，實(shí)時(shí)關(guān)注、研究和分析學(xué)生的心理狀況，篩選出需要給予心理輔導(dǎo)的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一跟蹤指導(dǎo)。

2、加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

專職心理教師應(yīng)結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo);加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，為輔導(dǎo)員創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，提升業(yè)務(wù)水平和工作能力，確保心理健康教育工作的有效開展;要建立并完善心理健康協(xié)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自助和互助機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題;要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)術(shù)交流，深入開展學(xué)習(xí)研究，不斷借鑒有益經(jīng)驗(yàn)。

3、完善心理咨詢制度，不斷提高心理咨詢工作水平

一是在新生入學(xué)時(shí)建立學(xué)生心理健康檔案，進(jìn)行入學(xué)心理測(cè)試，進(jìn)行篩查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、關(guān)注有心理問(wèn)題的學(xué)生，時(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的心理狀態(tài)，適時(shí)進(jìn)行必要的心理干預(yù)和治療。對(duì)于不同年級(jí)遇到的不同問(wèn)題，采取不同方式予以指導(dǎo)。二是通過(guò)設(shè)立心理咨詢室、心理健康熱線和信箱等形式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑和挫折引發(fā)的心理問(wèn)題進(jìn)行有效咨詢和指導(dǎo)。

4、利用豐富多彩的文化活動(dòng)開展

多姿多彩的校園文化活動(dòng)不僅可以滿足大學(xué)生校園生活的需求，還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。在工作中，要根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展相關(guān)的校園文化活動(dòng)。針對(duì)一年級(jí)新生開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生逐步確立自己的職業(yè)發(fā)展方向;通過(guò)開展心理電影觀摩、心理沙龍等活動(dòng)，不斷提高大二、大三年級(jí)學(xué)生的心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力;豐富完善就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課程，引導(dǎo)大四學(xué)生正確面對(duì)就業(yè)壓力。此外還可以利用心理健康日為契機(jī)開展繪畫比賽、征文比賽、辯論賽等活動(dòng)。