我的班級(jí)管理的那點(diǎn)小心思

梅志軍

工作了十四年，做了十四年的班主任，即使最近的幾年走上學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)崗位，這最小的“主任”位置我還是硬占著不放。總覺得，在這個(gè)位置上，你花點(diǎn)小心思，定能干出“大事情”。

請(qǐng)“君”入甕

每接手一個(gè)新班，為了短時(shí)間組建自己的“內(nèi)閣”，又不喜歡受前任班主任的影響或自己直覺的干擾，于是，我常常制造“事端”觀察這幫孩子，以便量才錄用。

“哇——教室里好亂??！”第一個(gè)推開門的小佳被眼前的景象驚呆了，瞪大著雙眼，嘴巴也張得大大的。是啊，教室里是夠亂的——課桌橫不成行，豎不成列;凳子?xùn)|一張西一張，更有的橫躺在過道里“睡大覺”;垃圾桶也倒在地上，里面的垃圾跑得滿教室都是……我躲在教室后窗外竊笑，因?yàn)檫@都是我的“杰作”。

看著小佳踮著腳走到自己的座位上，扶正自己的桌椅，用從家里帶來的抹布抹去灰塵坐下，便自顧自讀書了，我有一絲失望——學(xué)習(xí)習(xí)慣不錯(cuò)，但不是我喜歡的類型。

一下子又涌進(jìn)四五個(gè)孩子，里面就有老班長(zhǎng)小何，我滿懷期待。小金果然調(diào)皮，直接把過道里的板凳當(dāng)成了“欄架”，學(xué)著劉翔在跨欄呢！小夏讓我眼前一亮，他默默跟在小金后面扶起地上的凳子。小何叫著另外兩個(gè)孩子的名字——我有點(diǎn)激動(dòng)——但沒想到的是，她們?cè)诮淌艺伊藟K空地踢起毽子來……

小任背著書包興沖沖地來到教室，眼前的一切也讓她目瞪口呆，趕緊大聲詢問：“這是怎么回事？小金，是你干的嗎？”“哎喲，天地良心，真不是我干的”， 小金陰陽(yáng)怪氣地說，“再說，就是我干的，關(guān)你什么事，人家班長(zhǎng)小何還沒說什么呢？”“什么不關(guān)我的事，只要是這個(gè)班的都應(yīng)該管，這是我們共同的班集體。”小任一邊放下書包一邊幫助小夏收拾起來。坐在座位上的幾個(gè)同學(xué)也坐不住了，趕緊跑來幫忙?！安诲e(cuò)，有號(hào)召力?！蔽倚闹懈`喜。“這是案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，要等梅老師來?！崩习嚅L(zhǎng)小何厲聲制止，“要是梅老師問到了，誰負(fù)責(zé)！”剛才那幾個(gè)同學(xué)被嚇得立即停住了手?！斑@沒關(guān)系，我們只要把這個(gè)情況告訴梅老師就行了，讓他引起重視?！毙∪斡邪逵醒郏翱偛荒艿鹊嚼蠋焷砩险n時(shí)再收拾吧，那不就影響了上課了嘛？”不少同學(xué)點(diǎn)頭稱是，紛紛加入整理隊(duì)伍之中?！案覔?dān)當(dāng)，有策略，只有這樣的學(xué)生才能勝任班長(zhǎng)。”在撤出教室后窗的那一剎那我心中有了主意，“對(duì)，還有那個(gè)小夏，我想請(qǐng)他……”

實(shí)至“名”隨

校門口，放學(xué)后，小兔滿臉通紅地向著人群中的媽媽跑去。高舉著小手邊跑邊嚷：“媽媽，媽媽，我也有名片了，比爸爸的還好呢！”名片？孩子也有名片？他這一嚷，頓時(shí)引起了其他家長(zhǎng)的關(guān)注，目光齊齊地落在小男孩高舉的右手上那張新穎別致的名片上。人們爭(zhēng)相傳閱，只見名片上寫著：“小慧同學(xué)，你因課堂表現(xiàn)突出，特授予你‘小小朗誦家稱號(hào)”……人們嘖嘖贊嘆，小兔的臉更紅了。

小慧，是我的學(xué)生，乳名叫小兔。這是個(gè)智障孩子，在一二年級(jí)他就和一般的孩子有差距，孩子也很自卑。到了五年級(jí)我接手的時(shí)候，一直尋找表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)。但讓我兩難的是，口頭上的表?yè)P(yáng)，這孩子可能覺得廉價(jià)，常是雁過無痕葉落無聲，可發(fā)個(gè)獎(jiǎng)狀或給個(gè)紀(jì)念品，他又做不到，太假了更怕傷了這孩子的自尊。

一日，在整理辦公桌時(shí)收集了十多張“名片”，“瞻仰”那些印制在名片上的“光環(huán)”時(shí)，我“靈光一現(xiàn)”，有了一個(gè)很好的點(diǎn)子：為什么不能給我的學(xué)生設(shè)計(jì)名片呢？它可以涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。只要他在某一方面做得好、做得對(duì)、有了進(jìn)步，我就給他頒發(fā)一張有著特殊內(nèi)涵的名片。例如，某一學(xué)生在課堂上口算時(shí)又快又準(zhǔn)，我就頒發(fā)一張“小神童”的名片給他，正是所謂實(shí)至“名”隨。我憧憬：這一張張小小的名片，鐫刻著學(xué)生美好童年的每一個(gè)閃光點(diǎn)，伴隨著孩子成長(zhǎng)的腳步，它必將在孩子的心里植入一個(gè)又一個(gè)的閃亮的足跡……

心動(dòng)不如行動(dòng)。我征詢搭班老師和班干部的意見細(xì)化方案，邀請(qǐng)美術(shù)老師和我一起設(shè)計(jì)名片的樣式，召開班級(jí)大會(huì)上通過方案……看得出，學(xué)生們躍躍欲試。

“名片”印制出來第一天，我就有了給小兔頒獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。課堂上小兔在同桌的“提示”下完整地把一首兒童詩(shī)《春光染綠我們雙腳》讀出來了，掌聲旋即在沒有任何提示下響徹班級(jí)。接下來，小兔是捧著我給他的那張名片聽完課的。一放學(xué)，他就沖出校門……現(xiàn)在的小兔不僅能讀詩(shī)了，再長(zhǎng)的課文他都敢在全班同學(xué)面前展示了。

最近，我又從學(xué)生平時(shí)喜歡的集卡游戲上獲得創(chuàng)意。現(xiàn)在頒發(fā)給學(xué)生的“名片”都是單項(xiàng)獎(jiǎng)，等到學(xué)期結(jié)束，我要盤點(diǎn)他們各自的收獲：集到1-5張名片者獲“進(jìn)步少年”名片，5-10張名片者獲“希望少年”名片，10張以上者獲“成功少年”名片。

“遠(yuǎn)交近攻”

在我的課堂上，小丹有模有樣地組織本組的同學(xué)討論交流，然后代表本組有聲有色地向全班同學(xué)匯報(bào)。坐在后面聽課的李老師打死都不相信眼前這位自信活潑的小姑娘就是當(dāng)年她班上的那位性格孤僻卻不無偏激的小丹。

那是小丹四年級(jí)的一件事。那天僅僅因?yàn)橥涝谒衔粫r(shí)沒有及時(shí)騰出空檔，她不得不“擠”進(jìn)去。于是，她就大發(fā)雷霆，并做出了過激行為——“一哭二鬧三撞墻”。班主任李老師及時(shí)處理了這件事，并與她促膝長(zhǎng)談，雖然取得不錯(cuò)的效果，但沒有達(dá)到“治本”的目的。

我接手這個(gè)班時(shí)，李老師又特地告誡我：小丹是一個(gè)性格極其孤僻的孩子，她就像魯迅筆下的“狂人”，覺得班上的所有同學(xué)都不喜歡她，都想欺負(fù)她。

剛接觸幾天，我發(fā)現(xiàn)這孩子課外書讀得不少，屬于那種腦子轉(zhuǎn)得快而又有內(nèi)涵的學(xué)生。我更加關(guān)注她，在與接送她上學(xué)的爺爺交流中，我迅即明白了這孩子孤僻的原因：小丹的爸爸在外打工，媽媽在夫妻長(zhǎng)時(shí)間兩地分居之后選擇了結(jié)束婚姻，家庭的變故給這孩子帶來很大的沖擊，在她心靈上留下了深刻的印痕。

我從老人那里要來小丹爸爸的電話，在電話中我邀請(qǐng)他參加我的一項(xiàng)課題研究?！蹲層H情激活興趣，用家書錘煉文筆》是我申報(bào)主持的江蘇省鳳凰母語研究所立項(xiàng)課題。該課題研究的焦點(diǎn)是讓學(xué)生在和親人通信過程中激活寫作興趣，錘煉寫作技藝，是有關(guān)“書信體作文”的研究。在我們農(nóng)村，很多學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，“留守兒童”的隊(duì)伍龐大到令人震驚的地步。所以作為班主任的我有了“遠(yuǎn)交近攻”想法——奢望在這項(xiàng)語文課題的研究中能為這些孩子搭建愛的通道，凝聚遠(yuǎn)方的親情，讓我的學(xué)生雖然“留守”，但愛卻不“空巢”。電話里小丹的爸爸滿口答應(yīng)，并感激不盡。他也知道，要想打開女兒孤僻的心門，唯有親情。

當(dāng)我把小丹爸爸寄來的第一封信交到小丹手里時(shí)，孩子很是詫異，迫不及待拆開，邊讀邊抹眼淚。閱讀第二封的時(shí)候，孩子的臉上有了笑容了。第三封，第四封，這孩子竟然愿意和同桌分享這份遠(yuǎn)方的父愛了。還沒等到第五封到來，小丹的爸爸就電話告知我，女兒寫信給他了，信中說和好多同學(xué)成了好朋友……這位憨厚的父親在電話里一再感謝，尤其感謝我?guī)退遄盟慕o女兒的每一句話。

“廣開言路”

自從曉得小學(xué)生這些屁大的孩子也有QQ號(hào)后，我在每接手一個(gè)班后就創(chuàng)建一個(gè)“老梅QQ群”，這個(gè)群的主要成員就是我的學(xué)生和家長(zhǎng)。

某一日，語文課代表小吳向我發(fā)起私人會(huì)話：“老師，我覺得紀(jì)律班長(zhǎng)小何是個(gè)老好人，好多違反紀(jì)律的現(xiàn)象她都睜一只眼閉一只眼。”

“班上的同學(xué)對(duì)她的這種做法有看法嗎？”我立即回應(yīng)。

“有，當(dāng)然有！很多同學(xué)對(duì)她這個(gè)紀(jì)律班長(zhǎng)很不滿意！”

“不對(duì)，她不是你們一致推選的嗎？”

“您的選舉方法有問題，您讓我們‘同意小何同學(xué)做紀(jì)律班長(zhǎng)的請(qǐng)舉手，當(dāng)著她的面誰好意思不舉手？”沉默了片刻，這行字跳出屏幕。

“那你說怎么辦？”

“應(yīng)該用無記名投票的形式?！?/p>

我很是詫異這些“小屁孩”竟然有“民主”意識(shí)。不過，細(xì)細(xì)想來，小何這個(gè)孩子，做了四年“太平”班長(zhǎng)，五年級(jí)我接手這個(gè)班，發(fā)現(xiàn)小任是個(gè)“班長(zhǎng)”好苗子，就替換了她，可為了“安慰”她，仍讓她做了紀(jì)律班長(zhǎng)，可這樣反倒滋長(zhǎng)了她的“世故”。這樣的結(jié)局著實(shí)不利于這個(gè)孩子的成長(zhǎng)，也不利于班級(jí)的管理。

第二天，我在班上搞了個(gè)民主選舉。出乎我的意料，一向“沒人緣”的勞動(dòng)班委小劉竟獲得“壓倒性多數(shù)”支持。走馬上任的劉副班長(zhǎng)以后開展的工作，還真讓我刮目相看，更讓我省心不少。

當(dāng)然，我不喜歡這種類似“打小報(bào)告”的諫言，我更喜歡“老梅QQ群”的群友們?cè)谌豪飶V開言路，暢所欲言，為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。每一次QQ相聚，我都會(huì)獲得許多班級(jí)建設(shè)的諍言。而群里的家長(zhǎng)們給我班級(jí)管理的反饋也不再例行公事，而變得及時(shí)、細(xì)膩、誠(chéng)懇。

（作者單位：江蘇大豐市大橋鎮(zhèn)潘丿小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳