高職體育多元智能教學(xué)模式的應(yīng)用

陳清

【摘 要】對多元智能教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了實(shí)證研究；研究結(jié)果表明，多元智能教學(xué)模式比較受學(xué)生歡迎，并且能夠有效提升學(xué)生的平時(shí)成績、理論考試成績、技術(shù)考試成績以及教學(xué)實(shí)踐成績，有效培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

【關(guān)鍵詞】高職體育教學(xué) 多元智能 教學(xué)模式

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0157-03

一、問題的提出

心理學(xué)家和教育學(xué)家認(rèn)為，人有八種智能，即語言、視覺空間、數(shù)理邏輯、身體動作、人際關(guān)系、音樂、自我認(rèn)識以及自然觀察。在學(xué)習(xí)的過程中，不同的人可能擅長不同的智能，而如果能夠針對不同人所擅長智能的不同，開展教學(xué)活動，就能夠?qū)崿F(xiàn)教育的智慧性，進(jìn)而達(dá)到不斷提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在我國教學(xué)，尤其是體育教學(xué)中，多元智能教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為一種主流的教學(xué)模式，并且取得了比較好的教學(xué)效果。

與其他文化學(xué)科的教學(xué)一樣，在新一輪課改之后，體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式都發(fā)生了較大改變。而在高職院校的體育教學(xué)中，近幾年來多元智能教學(xué)模式逐漸成為主流教學(xué)模式，應(yīng)用該模式進(jìn)行體育教學(xué)，能夠針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特長，有針對性地對學(xué)生的潛能和特長進(jìn)行挖掘和發(fā)揮，對提升學(xué)生的身體素質(zhì)和幫助學(xué)生形成健全的人格具有較為重要的影響作用。就目前高職院校的體育教學(xué)發(fā)展情況來看，多元智能教學(xué)模式已經(jīng)成為體育教學(xué)模式改革的必然發(fā)展趨勢，因此，各高職院校一定要對多元智能教學(xué)模式的應(yīng)用引起足夠重視，并不斷提升其應(yīng)用效率，以此來提升高職院校體育的教學(xué)水平和效率。

當(dāng)前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在多元智能教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，教師在教學(xué)過程中依舊存在以自身為中心進(jìn)行教學(xué)，不重視學(xué)生個(gè)性差異和興趣差異，沒有充分體現(xiàn)出多元智能教學(xué)模式中以學(xué)生為主體的主要特點(diǎn)。這種不成熟的多元智能教學(xué)模式，不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)作用，甚至還會在一定程度上對學(xué)生的發(fā)展空間和發(fā)展方向形成限制，反而起了反作用。因此，為了能夠有效解決該問題，進(jìn)一步推進(jìn)高職體育教學(xué)中多元智能教學(xué)模式的應(yīng)用，就需要加強(qiáng)對其應(yīng)用實(shí)踐的研究，以此來不斷加強(qiáng)高職體育教師對多元智能教學(xué)模式的理解，提升其應(yīng)用效率。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

根據(jù)應(yīng)用實(shí)踐研究的必要性和需求，對國內(nèi)外相關(guān)科學(xué)方法進(jìn)行參考，詳細(xì)查閱國內(nèi)外相關(guān)體育教學(xué)方面權(quán)威文獻(xiàn)、期刊以及著作，對多元智能教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)了解。然后通過互聯(lián)網(wǎng)對網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料進(jìn)行收集，并對當(dāng)前高職學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展情況和高職體育的主要教學(xué)方式進(jìn)行了解。通過以上方法，對多元智能教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性和應(yīng)用實(shí)踐成果進(jìn)行深入分析和研究，并最終得出結(jié)論，對應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行證明。

（二）實(shí)驗(yàn)法

以某高職院校為主要研究對象，從該校同年級抽取兩個(gè)男女人數(shù)相同的班級（男生36人，女生24人，共計(jì)60人），在對多元智能教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行研究之前，對所選兩個(gè)班級進(jìn)行為期一個(gè)月的訓(xùn)練，使兩個(gè)班級學(xué)生的身體素質(zhì)能夠保持在同一水平。然后班級（1）應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，班級（2）應(yīng)用多元智能教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，為期兩個(gè)月。

（三）問卷調(diào)查法

通過自制問卷，對兩個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對兩種不同教學(xué)模式的滿意度，以及對最終應(yīng)用實(shí)踐效果進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。問卷共發(fā)放120份，其中，接受多元智能教學(xué)模式的學(xué)生60份，接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生60份，收回120份，收回率100%。

（四）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

應(yīng)用EXCEL對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理。

三、高職體育教學(xué)中多元智能教學(xué)模式的構(gòu)建

在高職體育教學(xué)中，根據(jù)多元智能教學(xué)模式的應(yīng)用特點(diǎn)，與某高職院校體育教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，構(gòu)建完善的多元智能教學(xué)模式，進(jìn)而對其應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查研究。

（一）教學(xué)形式

在多元智能教學(xué)模式中，要充分體現(xiàn)出合作性，包括教師與學(xué)生的合作、理論和實(shí)踐的合作以及學(xué)生和學(xué)生間的分組合作。

（二）教學(xué)內(nèi)容

多元智能教學(xué)內(nèi)容要具有針對性，要因人而異。同時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該具有創(chuàng)新性和現(xiàn)代性，要有所突破。

（三）教學(xué)方法

教學(xué)方法要突出科學(xué)性和多元智能性，在教學(xué)過程中，可以采用教師引導(dǎo)法、小組合作法、游戲競賽法以及自由學(xué)習(xí)法等進(jìn)行教學(xué)。

（四）學(xué)習(xí)形式

多元智能教學(xué)的學(xué)習(xí)形式應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，以此來對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、溝通能力以及思維能力進(jìn)行有效鍛煉。

（五）考核評價(jià)

為了對應(yīng)用效果進(jìn)行科學(xué)研究，考核評價(jià)要具有綜合性和合理性，要從學(xué)生的平時(shí)成績、理論考試成績、技術(shù)考試成績以及教學(xué)實(shí)踐成績等多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)。

四、研究結(jié)果

在應(yīng)用研究結(jié)束之后，通過問卷調(diào)查的方式對兩種不同教學(xué)模式下學(xué)生的滿意度和喜好度進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，其調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)構(gòu)如表1所示。

從表1的調(diào)查結(jié)果中可以看出，在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的班級（1）中，僅有16.7%的學(xué)生對教學(xué)模式滿意和16.7%的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)教學(xué)模式，有66.7%的學(xué)生對教學(xué)模式不滿意和58.3%的學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)教學(xué)模式。而在采用多元智能教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的班級（2）中，有66.7%的學(xué)生對教學(xué)模式滿意和75%的學(xué)生喜歡多元智能教學(xué)模式，僅有8.3%對教學(xué)模式不滿意和5%的學(xué)生不喜歡多元智能教學(xué)模式，對比結(jié)果相差較大。

在應(yīng)用研究結(jié)束之后，對學(xué)生的平時(shí)成績、理論考試成績、技術(shù)考試成績以及教學(xué)實(shí)踐成績進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行考核評價(jià)。在評價(jià)過程中，采用100分制，共分為優(yōu)秀（90～100分）、良好（80～89分）、及格（60～79分）以及差評（60分以下）四個(gè)等級。兩個(gè)班級學(xué)生考核評價(jià)結(jié)果詳細(xì)如表2所示。

從表2 中可以明顯看出，通過實(shí)驗(yàn)前后對比，班級（1）中學(xué)生的平時(shí)成績、理論考試成績、技術(shù)考試成績以及教學(xué)實(shí)踐成績雖然也有所提升，但是提升效果并不明顯，尤其是優(yōu)秀等級的人數(shù)，提升幅度十分不理想。而在班級（2）中學(xué)生的平時(shí)成績、理論考試成績、技術(shù)考試成績以及教學(xué)實(shí)踐成績提升的卻極為理想，優(yōu)秀等級提升幅度很大，充分證明了多元智能教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐的有效性。

五、分析與討論

雖然多元智能教學(xué)模式是一種新興起的教學(xué)模式，但是因?yàn)槠渚哂嗅槍π詮?qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以在高職體育教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)模式，能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生成為體育教學(xué)的主體，進(jìn)而達(dá)到全面提升教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。當(dāng)前，雖然多元智能教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中應(yīng)用時(shí)間較短，但是卻快速成為教學(xué)中的主流模式，并且能夠更好的對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、溝通能力以及思維能力進(jìn)行有效鍛煉。

通過應(yīng)用研究能夠看出，在高職體育教學(xué)中應(yīng)用多元智能教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效對學(xué)生的多元智能進(jìn)行有效鍛煉，提升高職學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，還能夠獲得高職學(xué)生的喜愛，提升學(xué)生對體育教學(xué)的滿意度，提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使高職學(xué)生能夠從原本的排斥體育學(xué)習(xí)變成喜歡體育學(xué)習(xí)，利于教師體育教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，在當(dāng)前的高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，合理應(yīng)用多元智能教學(xué)模式，以此來對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行有效提升。

在對高職體育進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該注意，為了確保多元智能教學(xué)模式能夠得到有效應(yīng)用，需要有針對性地對學(xué)生的多元智能進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，其主要方式如下。

（一）語言

在對語言智能進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，首先，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會說話的藝術(shù)。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確傾聽的重要性，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后寫學(xué)習(xí)心得，加強(qiáng)印象。

（二）數(shù)理邏輯

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過提問和假設(shè)以及讓學(xué)生對觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和陳述的方式，對學(xué)生的數(shù)理邏輯能力進(jìn)行鍛煉。

（三）音樂

音樂智能也是多元智能中較為重要的一種，因此，即使在高職體育教學(xué)中，教師也應(yīng)該讓音樂成為教學(xué)的一部分，并通過音樂來對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行鍛煉。

（四）身體運(yùn)動

身體運(yùn)動智能的鍛煉和培養(yǎng)，是多元智能教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中應(yīng)用的主要教學(xué)目標(biāo)。在高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過進(jìn)行體育運(yùn)動的方式對學(xué)生的身體運(yùn)動智能進(jìn)行不斷提升。

（五）空間

空間智能的鍛煉主要依賴于學(xué)生的視覺體驗(yàn)，因此，在高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)該通過加強(qiáng)多媒體應(yīng)用的方式，為學(xué)生提供足夠良好的視覺化學(xué)習(xí)空間。

（六）人際

在高職體育教學(xué)中，除了要對學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行有效鍛煉之外，為了能夠有效促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，還要加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和合作，以此來提升學(xué)生的人際智能。

（七）自我認(rèn)識和自然觀察

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生對自然進(jìn)行觀察，并在觀察和學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對自我的評價(jià)和考核，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生自然觀察和自我認(rèn)識智能的目的。

六、結(jié)論

在高職體育教學(xué)中應(yīng)用多元智能教學(xué)模式，不僅能夠改善高職學(xué)生的身體素質(zhì)，提高高職學(xué)生體能，促進(jìn)高職學(xué)生健康人格的形成，還能夠在一定程度上對高職學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、溝通能力以及思維能力進(jìn)行有效鍛煉，使高職學(xué)生擁有強(qiáng)健體魄的同時(shí)不斷提升學(xué)習(xí)能力。

在采用多元智能教學(xué)模式對高職學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，由于需要同時(shí)對學(xué)生的多元智能進(jìn)行培養(yǎng)和提升，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)高職體育教學(xué)的具體教學(xué)需要和學(xué)生自身的興趣及特點(diǎn)，因人而異，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育，以確保能夠最大程度提升高職體育教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并達(dá)到對學(xué)生多元智能進(jìn)行有效培養(yǎng)和提升的目的。

總之，多元智能教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方式，在當(dāng)前的高職體育教學(xué)中已經(jīng)逐漸成為一種主流的教學(xué)模式，值得各高職院校教師對其進(jìn)行深入研究，并不斷加強(qiáng)其在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]簡波，齊榮.多元智能理論與人學(xué)體育教學(xué)[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）

[2]頃建娣.體育多元智能教學(xué)模式的探索[J].教學(xué)與管理，2011（07）

[3]王艷榮.多元智能理論與學(xué)校體育觀念的創(chuàng)新[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）

[4]托馬斯·R·霍爾，鄭庭瑾譯.成為一所多元智能學(xué)校[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011

【作者簡介】陳 清（1976- ），女，廣西柳州人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：體育教育及運(yùn)動訓(xùn)練。

（責(zé)編 丁 夢）