中小學(xué)美術(shù)教材圖片文字說明編排的規(guī)范性研究

【摘要】：美術(shù)教材中的文字很少，基本上都是圖片為主，插圖是概念的表述和事實(shí)的說明。插圖是為了，為知識點(diǎn)提供一個(gè)直觀的表達(dá)方式?，F(xiàn)在很多美術(shù)教材中對圖片的文字說明只有該圖片作品的作者，創(chuàng)作年月，沒有一個(gè)詳細(xì)的文字介紹，學(xué)生無法單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)。且很多插圖文字介紹有點(diǎn)模糊，有時(shí)候?qū)W生理解不了文字介紹的意思，插圖清晰度可以適當(dāng)?shù)奶岣?，本文就插圖圖片的功能進(jìn)行分析，可以看到圖片與圖片文字說明在教材應(yīng)用方面對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響性，對教材插圖的適當(dāng)?shù)奈淖纸榻B很有必要。

【關(guān)鍵詞】：文字說明 亮化 呈現(xiàn) 規(guī)范

美術(shù)教材中大量圖片的引入不僅“亮化”了教材形式，而且還活化了教材內(nèi)容，從而大大增強(qiáng)了教材的使用功能，更加方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，美術(shù)教材中的圖片不僅是教材知識的一種呈現(xiàn)方式更是教材內(nèi)容本身的一部分。

人美版美術(shù)教材是現(xiàn)在初中使用較為廣泛的一個(gè)版本，展現(xiàn)了大量的美術(shù)文化知識讓我們學(xué)習(xí)，版面布置也很獨(dú)特，吸引學(xué)生的眼球獨(dú)立自主去學(xué)習(xí)，但是也有很多不盡人意的地方，例如：

1現(xiàn)行教材中文字說明存在的問題

教材雖引用了很多藝術(shù)作品，但是對于作品的具體賞析很少，學(xué)生對于很多藝術(shù)作品很難明白他們的藝術(shù)價(jià)值，致使圖片失去了原有的作用。如八年級上冊第十五課《綜合練習(xí)》請分析兩幅畫中畫家運(yùn)用色彩表達(dá)了什么樣的情感，但是

教材上只有藝術(shù)作品的名字、作者、年代，沒有對背后故事的分析，作者為什么要創(chuàng)作這些作品，教材中作品對作品解釋只停留在表面的介紹缺乏對作品背后與社會的一些聯(lián)系，沒有把作品更深的意義和時(shí)代性展示出來。人美版美術(shù)教材的內(nèi)容雖然包括了大量的知識點(diǎn)，但是大多是簡單的概括，詳盡解釋的不多，對圖片的文字分析不多，學(xué)生即使看見作品，也會只知道事物的表面現(xiàn)象，不知事物的本質(zhì)及其產(chǎn)生的原因，滿頭霧水。

文字說明沒有體現(xiàn)出圖片應(yīng)有的價(jià)值。圖片在美術(shù)教材中占有“主導(dǎo)地位”教材往往通過圖片來“說話”，圖片體現(xiàn)的是教材的概念，這時(shí)候文字說明就很有必要了，文字說明可以介紹作者為什么創(chuàng)作這個(gè)作品，作品的創(chuàng)作來源是什么，作品的簡單描述，這樣不但可以幫助同學(xué)們更好地發(fā)現(xiàn)作品體現(xiàn)的價(jià)值，從中可以收獲知識。人美版教材鑒賞第8課選用的羅中立的《父親》這幅作品，知識介紹了這幅作品的價(jià)值確沒有介紹作者為何要創(chuàng)作這幅作品，作者創(chuàng)作室是怎么樣的一個(gè)構(gòu)思過程，作者用鼻子旁邊的“苦命痣”來表示農(nóng)民受苦的命運(yùn)，微微卷起的耳朵表示農(nóng)民來時(shí)不會反抗的性格，這些細(xì)節(jié)的展示的目的在教材中都沒有一個(gè)文字說明來介紹，而且這幅作品幾次改名，為什么？作者后來在耳朵旁邊加上一支圓珠筆，又是什么原因?qū)е碌模紱]有介紹，文字說明對作品的介紹僅僅停留在表面;美術(shù)作品的創(chuàng)作與美術(shù)家的思想有著緊密的聯(lián)系，有的作品之介紹了該作品的名稱確沒有更深的去解釋作者創(chuàng)作作品時(shí)是什么樣的一個(gè)構(gòu)思過程。通過介紹作品的藝術(shù)形式、表現(xiàn)方法、特點(diǎn)以及形成的原因，可以使學(xué)生對各種美術(shù)形式的形成有比較全面的認(rèn)識，同時(shí)讓學(xué)生能夠深刻體會到不同的因素對于美術(shù)創(chuàng)作的影響。

有些文字說明過于要求版面的需要有時(shí)候會冗長或者過于剪短，圖片的文字說明太長卻沒有講清楚圖片所要表示的關(guān)鍵問題，太短而沒有好好地解釋圖片所需要表現(xiàn)的概念，讓人迷糊不解。而且有的文字說明標(biāo)注的完全沒有好好地體現(xiàn)圖片在本章節(jié)所擁有的價(jià)值。

2文字說明需要規(guī)范

圖片的文字說明內(nèi)容模糊，很多藝術(shù)作品下面都會標(biāo)注一個(gè)年份，有時(shí)候標(biāo)注的會讓學(xué)生誤以為那是作者的出生年月，而不會認(rèn)為那是作品的創(chuàng)作時(shí)間。

八年級上冊第一課是欣賞波提切利的名作《春》在教材的第二頁介紹的段落句尾有這樣的的句話，“那掛滿樹枝的果子和滿地生長的各種奇花異草，不就是春天最好的象征嗎”。在中國我們都知道春天萬物復(fù)蘇各種奇花異草的開放是春天來臨最好的標(biāo)志性特征，可是我們也了解果子成熟是在秋季，為什么文字說明會有這樣的失誤呢，果實(shí)成熟都是在秋季難道是編輯者的失誤嗎？這不是失誤，我上網(wǎng)搜了一下，在意大利《春》上面的果子確實(shí)是在春天成熟的，每年的2月份還會有一個(gè)橘子節(jié)來慶祝，但是為什么文字說明卻沒有標(biāo)注，我想學(xué)

生在閱讀的時(shí)候也會有我剛剛開始時(shí)候一樣的尷尬，對外國的節(jié)氣不了解，文字說明可以適當(dāng)適當(dāng)?shù)臉?biāo)注一下。

3對于美術(shù)建材圖片文字說明編排的建議

人美版教材整體來講符合新課標(biāo)的要求，基本上適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，但是教材包含的知識量很大，教材雖然引用了很多藝術(shù)作品，但是對于作品的具體賞析和介紹很少，對于很多藝術(shù)作品在老師講完課之后學(xué)生仍然不知道他的藝術(shù)價(jià)值。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，很多作品甚至于在網(wǎng)絡(luò)上根本找不到，教材編排圖片的時(shí)候可以建立一個(gè)藝術(shù)作品圖片資料庫，將教材中選用的作品都存放進(jìn)去，有對該圖片的創(chuàng)作目的、歷史背景，從什么方面去欣賞這個(gè)美術(shù)作品，這些作品創(chuàng)作出來的作用，幫助學(xué)習(xí)資源匱乏的地方來學(xué)習(xí)美術(shù)，達(dá)到美術(shù)教材的目的。

教材中的專業(yè)性術(shù)語，在課文的最后或者每章節(jié)的后面應(yīng)該有個(gè)系統(tǒng)的解釋，這樣學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的時(shí)候就不會有難點(diǎn)，可以輕松的了解專業(yè)知識。

作為教科書圖片配屬關(guān)系出現(xiàn)的文字說明，在教材中就要體現(xiàn)圖片本身存在的價(jià)值，鞏固好教材所需要體現(xiàn)的內(nèi)同，圍繞教材內(nèi)同來體現(xiàn)，使教材達(dá)到最好的效果。

作者簡介：喻瑤（1992-）性別：女，漢籍貫：湖南省道縣，工作單位：重慶師范大學(xué)在讀研究生，從事學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）方向研究