高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效性分析

王興華

【摘 要】高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與水平的高低不僅影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且還關(guān)系到學(xué)生以后在語(yǔ)文方面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵和核心。在素質(zhì)教育背景下，加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的需求。本文旨在研究我國(guó)在高中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)現(xiàn)狀，探討高中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)有效策略，為我國(guó)在高中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供一些可行性的思路。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性教學(xué) 策略探析

普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！贝蟛糠指咧袑W(xué)生閱讀的興趣不濃，閱讀能力較差，閱讀水平參差不齊。為此，加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)的研究也就有著重要意義。盡管我國(guó)在高中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并取得了重大進(jìn)展，但是在實(shí)際的高中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)過(guò)程中，仍然存在很多問(wèn)題。本文主要研究高中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)有效策略，探討提高高中語(yǔ)文閱讀有效性的方法，為我國(guó)在高中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，然而實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著很多問(wèn)題?？傮w而言，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。第一，語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念落后，方法陳舊。目前我國(guó)高中語(yǔ)文老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上比較死板，毫無(wú)創(chuàng)新性，課堂缺少生機(jī)和活力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法上往往采用滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)文閱讀的積極性。第二，學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。例如，有些學(xué)生習(xí)慣性地用手指、筆和尺子等學(xué)習(xí)工具進(jìn)行閱讀，這些不良閱讀習(xí)慣影響著學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率。第三，貧乏的語(yǔ)文閱讀背景。高中語(yǔ)文閱讀是建立在語(yǔ)文閱讀背景知識(shí)基礎(chǔ)上的，語(yǔ)文老師在對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，忽略了對(duì)于語(yǔ)文閱讀背景知識(shí)的介紹，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文閱讀出現(xiàn)問(wèn)題。

二、高中語(yǔ)文有效性閱讀教學(xué)策略探析

（一）轉(zhuǎn)變高中語(yǔ)文教師觀念，形成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

我國(guó)高中語(yǔ)文教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)比較死板，毫無(wú)創(chuàng)新性，課堂缺少生機(jī)和活力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文老師的培訓(xùn)與教導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，構(gòu)建新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，很多學(xué)生在閱讀方式方法方面存在著各種各樣的問(wèn)題，因此，教師在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀方式方法方面的培訓(xùn)，幫助保護(hù)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀思維方式，提高語(yǔ)文閱讀能力。

（二）建立健全語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)在的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往采用滿堂灌的形式，一般情況下老師在講臺(tái)上進(jìn)行課文講解，學(xué)生在講臺(tái)下記錄課文筆記，這種語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式枯燥無(wú)味、毫無(wú)生機(jī)。學(xué)校應(yīng)該建立健全語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文老師閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)，提高老師語(yǔ)文閱讀教學(xué)的責(zé)任心。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生、老師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文老師的檢查力度，保證老師在多人的監(jiān)督下進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，最大限度的提高老師語(yǔ)文閱讀教學(xué)的力度和質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的積極性與主動(dòng)性。

（三）閱讀教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，充分利用多媒體技術(shù)

任何科目的教學(xué)都是以服務(wù)于實(shí)踐和生活為目的的，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是如此。高中語(yǔ)文老師在對(duì)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該努力使語(yǔ)文閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，做到語(yǔ)文閱讀理論學(xué)習(xí)服務(wù)于生活與實(shí)踐，只有這樣才會(huì)讓學(xué)生真正地了解語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的真正意義。另外，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師還要充分地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，采取多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在聲音、畫(huà)面和文字等多種因素的作用下進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的激情。多媒體在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用要恰當(dāng)、合理，合理的運(yùn)用好多媒體，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的積極性和主動(dòng)性，才能提高語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

綜上所述，閱讀能力的提高首先需要學(xué)生主體地位的提升。教師要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀。老師在充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的同時(shí)，也是引導(dǎo)者和交流者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在積極、開(kāi)放的平臺(tái)中提高閱讀能力。對(duì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)合理的設(shè)計(jì)，包括文本內(nèi)容的解析和閱讀結(jié)果的預(yù)設(shè)等，這是有效的閱讀教學(xué)的必然過(guò)程。我國(guó)在高中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還有很多問(wèn)題嚴(yán)重影響著高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。為此，高中語(yǔ)文教研人員應(yīng)該深入研究高中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)方面存在的問(wèn)題，創(chuàng)新提高高中語(yǔ)文閱讀有效性的策略，為我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。