農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育教學(xué)管理

邊巴

在學(xué)校管理過程中，“ 教育是靈魂，管理是關(guān)鍵”。作為一個農(nóng)村小學(xué)校長，要管什么，怎樣管？通過多年的實踐，我認為就是要管育人，管方向，抓建設(shè)，抓落實，這是辦好學(xué)校的前提。一個學(xué)校的管理成功與否取決于校長的工作。因為校長的工作是在上級領(lǐng)導(dǎo)下，全面正確地貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策，將學(xué)校有限的人力、物力、財力有機結(jié)合起來，做到人盡其才、物盡其用，有效地利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，調(diào)動一切有利因素，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭的關(guān)系，使之形成合力，最終達到順利實現(xiàn)教育教學(xué)管理目標的目的。

一、提高教師的管理意識，加強對教師的管理

（一）明白教師參與管理的重要性，提高教師的管理意識

說到教育教學(xué)管理，很多人都認為這是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者的工作，比如校長、教導(dǎo)主任或教研組長，他們才直接參與學(xué)校的管理，其他人和教育教學(xué)管理是沒有關(guān)系的，教師也是其中沒有關(guān)系的組成部分之一。其實這種觀點是錯誤的。我們必須要正確認識教師的職責(zé)，明白教師參與管理的重要性，提高教師的管理意識。教師是學(xué)生的管理者，也是學(xué)校設(shè)備的管理者，這就直接和教學(xué)管理掛鉤，所以說，教師一直進行著管理工作，也是教育教學(xué)管理中的重要組成部分。所以，我們要加大對教師的培訓(xùn)力度，利用各種手段提高教師的管理意識，讓教師明白，自己也是一個教育教學(xué)過程的管理者，所以要有意識地加強對學(xué)生的管理，這對提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高是有著非常重要的影響的。

（二）加強對教師的管理

教師是學(xué)校管理的重要組成部分，而且教師是教學(xué)的主導(dǎo)，對教學(xué)質(zhì)量的高低起著非常重要的作用，所以，要加強對教師的管理。首先，加強對教師的培訓(xùn)力度。

二、動員各方面力量參與教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現(xiàn)。要使教學(xué)促進教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)國外現(xiàn)代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗，必須動員、組織學(xué)校的全體成員直至家長及社會其它有關(guān)成員參與教學(xué)管理。外國一些國家，不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長參加的管理、監(jiān)督機構(gòu)，而且在校外還設(shè)有教師、家長及社會有關(guān)成員的聯(lián)合組織，共同為學(xué)生的教育教學(xué)負責(zé)，取得了較好的效果。我國的學(xué)校，在這方面做得還不夠，校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng)，很少甚至沒有師生及家長對教學(xué)施以監(jiān)督的組織。家長及社會有關(guān)人士也很少有機會過問學(xué)校的教學(xué)工作、影響了教學(xué)管理，從而也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)代外國一些比較成熟的做法，針對我國的實際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，吸收多方面的力量，爭取資金，為教學(xué)人員整建一個舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮;其次，教學(xué)設(shè)備是增強教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時機地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，增設(shè)教學(xué)設(shè)施，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用;第三，班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

四、搞好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量是在整個教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的，而不是檢查出來的;是教出來的，而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查（考試）的管理，而忽視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來的，而是在教學(xué)全過程教出來的，那么，我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點從對教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對教學(xué)全過程整個環(huán)節(jié)的管理上來。

總之，成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時、更追求“工作創(chuàng)新有效，和諧共處”的境界，以給我們工作的環(huán)境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中，我們積極營造一個尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師交往，做教師的知心朋友;關(guān)心教師的生活，盡力提高教師的物質(zhì)待遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予教師充分信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活，從而增強了教師的自我管理意識，和對領(lǐng)導(dǎo)的信任感，達到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。