小學(xué)綜合實(shí)踐課程的有效性指導(dǎo)

平加

所謂綜合實(shí)踐，它是現(xiàn)代教育中的個(gè)性內(nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性和知識(shí)有所不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個(gè)空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個(gè)活動(dòng)絕對(duì)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。在這個(gè)過程中，學(xué)生更謀求獨(dú)立完成整個(gè)活動(dòng)，而不是聆聽教誨和聽取指導(dǎo)。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)生態(tài)化空間里，只是一個(gè)絕對(duì)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。有權(quán)威調(diào)查顯示：由于對(duì)課程認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、管理制度不完善、教師培訓(xùn)不夠、缺乏有效的政策支持等原因，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施舉步維艱，教學(xué)的常態(tài)化與有效性亟待提高。作為一名小學(xué)老師，伴隨綜合實(shí)踐活動(dòng)新課程一路走來，真切感到要使綜合實(shí)踐活動(dòng)走向常態(tài)與有效，迫切需要解決好以下幾個(gè)方面的問題。

一、教師要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其他課程相比，具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性，自主性等特點(diǎn)，在這樣一門全新的課程形態(tài)中，教師不再是單一的傳播者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。因此對(duì)老師提出了更高的要求。

首先要求綜合實(shí)踐活動(dòng)的老師具有廣博、綜合的知識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課超越了嚴(yán)密的知識(shí)體系，分門類別的學(xué)科界限，體現(xiàn)了各學(xué)科的內(nèi)在整合。所以要求老師必須涉獵各學(xué)科知識(shí)，使自己具有廣博的綜合知識(shí)，成為一個(gè)知識(shí)雜家，這樣才能對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行有效地指導(dǎo)。課程具有開放性，不僅指課程內(nèi)容是開放的，學(xué)生活動(dòng)的區(qū)域也是開放的，它包括課堂、學(xué)校、家庭、社區(qū)等廣闊的社會(huì)空間。同時(shí)課程又具有地域性，它會(huì)因?yàn)閷W(xué)校和地方實(shí)際情況的不同而各具特色，所以要求老師對(duì)社區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r和其特有的地域性知識(shí)有全面的了解。

教師還需要有規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門既無課程標(biāo)準(zhǔn)有無教材的必修課，需要教師造這種廣闊的課程環(huán)境中自主地、自由地、靈活地引導(dǎo)學(xué)生選擇活動(dòng)主題或課題，安排活動(dòng)過程。這就要求老師對(duì)活動(dòng)的實(shí)施具有較強(qiáng)的規(guī)劃能力和設(shè)計(jì)能力。指導(dǎo)教師要善于根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，已有的知識(shí)基礎(chǔ)和特定的背景和條件，引導(dǎo)學(xué)生自主提出活動(dòng)主題或課題，并合理制定活動(dòng)方案，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)得以順利有效地實(shí)施。

作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)的老師，還應(yīng)具有一定的搜集和處理信息的能力。首先教師要明確獲取信息的途徑和渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來搜集信息。其次教師要掌握搜集和處理信息的方法。只有這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中搜集和處理信息。

二、要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念----觀念會(huì)作用結(jié)果

觀念決定思想，思想支配行為，行為決定結(jié)果。要實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)、有效教學(xué)，需要課程管理與實(shí)施者，乃至學(xué)生家長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變。

正在實(shí)施的課程改革實(shí)驗(yàn)，著眼于提高國(guó)民素質(zhì)，以構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系為目的，新增設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)便是一門引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行多樣化實(shí)踐學(xué)習(xí)，注重知識(shí)和技能綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在這一課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能獲得積極的體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成問題意識(shí)，初步學(xué)會(huì)問題解決的科學(xué)方法，發(fā)展良好的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。可以說，學(xué)生在由“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會(huì)人”的過程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)有著不容忽視的重要作用。

作為課程管理者，要從嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教學(xué)計(jì)劃，依法治校的高度認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的必修課地位，把課程設(shè)置、課時(shí)開出及常規(guī)教學(xué)管理擺上學(xué)校重要議事日程，現(xiàn)階段還需特別重視課程教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為課程的常態(tài)有效實(shí)施奠定基礎(chǔ)。課程教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)與有效教學(xué)的最直接因素，他們的教育思想，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)同態(tài)度，會(huì)直接作用于課程的實(shí)施效果，所以，課程教師要樹立正確的教育觀，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，自覺舍棄過于功利的教育近視行為，真心認(rèn)同并接納綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主體性

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，學(xué)生親身體驗(yàn)，詳細(xì)記錄，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題的探究能力和樂于合作的情感和善于合作的技能。教師要放開學(xué)生的手腳，讓他們按照自己的設(shè)想去行動(dòng)，這有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新行為。

四、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教師在引導(dǎo)同學(xué)完成各段任務(wù)時(shí)，應(yīng)及時(shí)搞好鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，中肯的提出建議，讓學(xué)生始終積極狀態(tài)中學(xué)習(xí)，教師不要滿足于學(xué)生的結(jié)果展現(xiàn)，不要迷醉于出了什么什么樣的成果，而應(yīng)著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平是否提高，體驗(yàn)是否真實(shí)，反思是否有效，只有這一點(diǎn)才是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。要有意識(shí)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，促成新的主題在目標(biāo)的形成，由此生生相息，不斷開拓，才能有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和研究興趣的保持。

總之，綜合實(shí)踐課還須依賴教師的有效指導(dǎo)，這一點(diǎn)較其他學(xué)科尤為明顯，因?yàn)樵趯W(xué)生的活動(dòng)過程中，大部分需要課外去完成，他們會(huì)遇到許多的問題，如果教師不能及時(shí)加以指導(dǎo)，可能成為他們無法逾越的障礙，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)無法做完或做得很膚淺。所以，教師的有效指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值，提高課程實(shí)施對(duì)學(xué)生發(fā)展影響的基本保證。