信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合

李守濤

運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，加深知識(shí)理解，突破重難點(diǎn);運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可豐富教學(xué)內(nèi)容;運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，若運(yùn)用不當(dāng)——教學(xué)中忽視學(xué)生的主體作用、信息技術(shù)喧賓奪主而教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏移等，就會(huì)適得其反，違背信息技術(shù)使用的初衷。

一、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的背景

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要{試行}》找出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)反思和師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、儲(chǔ)存和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合是指在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和小學(xué)英語(yǔ)課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

與此同時(shí)，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)原則。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的作用

1、運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的之一就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是打開(kāi)成功大門的鑰匙，可以變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，使厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣有關(guān)，小學(xué)生對(duì)感興趣的事物的注意力較穩(wěn)定和持久，學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果較好。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲倦。”照本宣科，平鋪直敘地導(dǎo)入新課，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)效果定然不佳。信息技術(shù)輔助教學(xué)的重要特點(diǎn)是集光、聲、色、像為一體，運(yùn)用信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，起到極佳的教學(xué)效果。

2、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，加深知識(shí)理解，突破重難點(diǎn)

小學(xué)生的理解能力較為薄弱，同時(shí)具有具體形象的成分和抽象概括的成分。低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始發(fā)展到有抽象邏輯思維，但依然離不開(kāi)直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)可以將聲音、圖像、文字等融為一體，具有形象、直觀的特點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)可變抽象為具體，化隱形為顯性，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效解決教師語(yǔ)言難以講清、講透的重難點(diǎn)。

3、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

國(guó)外研究表明，人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶25%，利用聲光同步，把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，能記憶的內(nèi)容搭65%。由此可見(jiàn)，聲光結(jié)合的教學(xué)手段對(duì)知識(shí)的獲得起到很大的作用。在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)制作的具有形象、直觀、生動(dòng)聲色兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合、圖文并茂等特點(diǎn)的課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，可以從多方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

整合了信息技術(shù)的英語(yǔ)課程，可為學(xué)生提供豐富的信息技術(shù)工具，從而學(xué)生會(huì)積極投身學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)地獲取信息、分析綜合信息，獲取自己的知識(shí)，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、信息技術(shù)有局限，合理運(yùn)用信息技術(shù)

教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果等作用。但是，若運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)適得其反，違背信息技術(shù)使用的初衷。

信息技術(shù)在教學(xué)中也存在一些不足之處：（1）運(yùn)用信息技術(shù)上課，教師若很多時(shí)間手按鼠標(biāo)、目視顯示器，忽視了學(xué)生的主體參與，缺乏師生間的互動(dòng)交流，整合就成了教師的單邊活動(dòng);（2）在整合過(guò)程中，信息技術(shù)喧賓奪主，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏移，課程就成了技術(shù)和資源的展示，而沒(méi)有突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，課程目標(biāo)被忽視;（3）雖然信息技術(shù)能很形象直觀地讓學(xué)生感受、理解新知識(shí)，但在鞏固練習(xí)方面，它并沒(méi)有傳統(tǒng)的教學(xué)方式——教師講、學(xué)生連演、師生共同反饋的效果明顯。信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。