語文課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合

馬艷玲

語文是建立在生活的基礎(chǔ)之上的，生活為語文提供了更為廣闊的空間，語文的外延和生活的外延是相等的，所以將語文教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，才能更充分的利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，從而構(gòu)建豐富的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育體系，使學(xué)生在更廣闊的空間學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。這樣才能樹立大的語文觀，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、教師家長(zhǎng)積極配合，創(chuàng)造學(xué)習(xí)與生活和社會(huì)實(shí)踐與相結(jié)合的必要條件

在教學(xué)生寫作時(shí)，比如寫橋，寫游記這些作文，很多孩子因?yàn)槿鄙賹?shí)踐，沒有真實(shí)的感受，所以無可表達(dá)的內(nèi)容，習(xí)作生硬古板，沒有新意缺乏情感的共鳴。這樣就使得寫作教學(xué)成了無源之水，無本之木。因此在進(jìn)行這樣的寫作教學(xué)時(shí)教師可以與家長(zhǎng)聯(lián)系好，由家長(zhǎng)帶孩子去觀察橋，去游覽，在觀察游覽中獲得現(xiàn)場(chǎng)的感受，使得情感上能引起學(xué)生的共鳴，從而極大的豐富了素材，在老師家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，寫作的內(nèi)容自然得到了極大的拓展，學(xué)生的習(xí)作一下子獲得了靈感，表達(dá)更加真實(shí)、生動(dòng)、具體、形象！

二、把課余孩子的時(shí)間還給孩子，讓他們通過實(shí)踐，更多了解生活和社會(huì)的實(shí)際

現(xiàn)在的孩子因?yàn)閼?yīng)對(duì)考試，為了考上一所好的中學(xué)，大學(xué)，孩子們小小年級(jí)就不得不埋頭于題海，晚自習(xí)，校內(nèi)校外的各種補(bǔ)習(xí)，讓孩子們處于極度疲憊之中。而老師也是整日在研究如何提高學(xué)生考試成績(jī)，攀比考試成績(jī)，忽視了課本與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，忽視了讓孩子去認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)不能以致用，只有真正改變這一現(xiàn)狀，才能以偶跟多的創(chuàng)造，創(chuàng)新，才能改變我們的生活，這就要求我們每一個(gè)從事語文教學(xué)工作的老師，要把精力用在課堂與實(shí)際生活的結(jié)合之中，讓孩子學(xué)會(huì)用手去操作、用眼睛去觀察、用心去體會(huì)、用大腦去思考。這樣語文這門基礎(chǔ)學(xué)科才能為學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生真正掌握中國文化，才能學(xué)以致用。

三、語文課堂教學(xué)與學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來

“生活中處處有語文”，生活為語文提供了一個(gè)極好的環(huán)境，教師在課堂教學(xué)中不斷地探索、研究、總結(jié)、提煉、不斷加強(qiáng)語文學(xué)科與生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)等貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到課堂教學(xué)深受學(xué)生喜愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。

四、站在課程的層面，我覺得應(yīng)該從以下三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)語文課堂與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。

1、堅(jiān)持趣味性原則

“興趣”是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，也是開展好活動(dòng)的關(guān)鍵所在，要使學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，活動(dòng)的內(nèi)容和形式就要新穎、有趣、富有吸引力。多年來，我們從教材出發(fā)，從學(xué)生年齡特征、心理特征出發(fā)，選擇了參觀、觀察、訪問、游覽、游戲、制作、比賽等不同形式，通過校內(nèi)校外結(jié)合，家庭社會(huì)結(jié)合，學(xué)生活動(dòng)情緒十分高漲。實(shí)踐中，在活動(dòng)形式上注重新穎、有趣的同時(shí)，著重利用學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，激其興趣，提高素質(zhì)。兒童的好奇心是成功的動(dòng)力，平素我們善于發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)這種追求的本能。學(xué)生興趣的傾向性是一種心理品質(zhì)，是正常的心理狀態(tài)，教師有責(zé)任注意并發(fā)現(xiàn)兒童的興趣傾向，并通過語文活動(dòng)激發(fā)興趣，為學(xué)生提供施展個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明開展語文活動(dòng)要堅(jiān)持趣味性原則。

2、堅(jiān)持參與性原則

語文活動(dòng)堅(jiān)持以學(xué)生為活動(dòng)主體，活動(dòng)中我們力求體現(xiàn)“三個(gè)有利于”，即有利于學(xué)生語文能力的提高，有利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于全體學(xué)生的參與。寫話訓(xùn)練系列活動(dòng);學(xué)科橫向聯(lián)系系列活動(dòng)等。每一項(xiàng)系列活動(dòng)的擴(kuò)展內(nèi)容，不僅讓學(xué)生全體參與，還要全程參與，任何一項(xiàng)活動(dòng)都讓學(xué)生善始善終，積極主動(dòng)地參加。如“一分鐘談天說地賽”，就是人人參與、人個(gè)參加的語文活動(dòng)?；顒?dòng)前先讓學(xué)生收集材料，并根據(jù)自己所需整理成文，比賽時(shí)用自己的話表達(dá)出來;活動(dòng)后，又要根據(jù)活動(dòng)情況，寫出活動(dòng)感受，并在作文課上交流。這樣，參與的人多，發(fā)言面廣，從活動(dòng)內(nèi)容的確定，到活動(dòng)過程的實(shí)施，都是由學(xué)生親自實(shí)踐去完成，這樣既提高了學(xué)生的語文能力，又利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。

3、堅(jiān)持層次性原則

落實(shí)這一原則時(shí)，主要從學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)不同培養(yǎng)目標(biāo)，再依據(jù)不同的目標(biāo)，選定不同的活動(dòng)內(nèi)容。如低年級(jí)重在誘發(fā)學(xué)生對(duì)語文的直接興趣，以語文游戲活動(dòng)為主;中年級(jí)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、穩(wěn)定性，以技能演練活動(dòng)為主;高年級(jí)則要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣泛性、持久性、深入性，以實(shí)踐活動(dòng)為主。

新課程理念積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在獨(dú)立、自主、合作的實(shí)踐中得到發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中也指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于不同水平的學(xué)生，采用同一形式、統(tǒng)一步伐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)令他不感興趣，或者會(huì)令他感到力不從心。既然學(xué)生存在學(xué)習(xí)個(gè)性、能力水平的差異，我們教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把過去作為主講者、傳授者的課堂教學(xué)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的形式，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。