科學(xué)素養(yǎng)理念在生物學(xué)課堂上綻放

沙塔爾·艾力

【摘 要】生物的新課程理念中提到要加強(qiáng)中學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合生本課堂教學(xué)模式，真正的實(shí)踐“以學(xué)生的發(fā)展為本”有效教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科 創(chuàng)造能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究式教學(xué)

新課程改革在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的發(fā)展，構(gòu)建生本課堂的教學(xué)模式生物教學(xué)之中。提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)就是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一。它要求學(xué)生參與社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和具備個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系、理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。下面就“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”這一點(diǎn)，談一談自己在課堂教學(xué)過程中的一些做法和體會(huì)：

一、重視科學(xué)史的教育

培根曾說過：“讀史使人明智”。通過了解生命發(fā)展歷程和進(jìn)展，回顧科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過程，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維過程，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的聯(lián)系及科學(xué)的本質(zhì)。在生物教材中有許多生物學(xué)發(fā)展、生物學(xué)家生平、生物學(xué)知識(shí)的過去，現(xiàn)在，和未來的介紹是十分重要的。學(xué)生可以從科學(xué)家中學(xué)到許多優(yōu)良的品質(zhì)，如達(dá)爾文歷時(shí)5年的環(huán)球考察，收集大量的動(dòng)、植物和地質(zhì)方面的資料，并進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上才提出科學(xué)的進(jìn)化理論。表現(xiàn)了他艱苦探索的精神;達(dá)爾文在參加環(huán)球考察前，是個(gè)“特創(chuàng)論”和“物種不變論”的忠實(shí)信徒。在考察中，他認(rèn)識(shí)到生物界具有緩慢演變的過程，于是對(duì)“特創(chuàng)論”和“物種不變論”產(chǎn)生了懷疑，表現(xiàn)了他具有質(zhì)疑精神;達(dá)爾文在1859年發(fā)表《物種起源》后，并未滿足，1868年又發(fā)表了《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)條件下的變異》，1871年發(fā)表了《人類起源和性的選擇》。表現(xiàn)了他成功不止步、鍥而不舍的精神。

二、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

現(xiàn)代創(chuàng)造教育理論告訴我們?nèi)巳硕加袆?chuàng)造潛力，所以教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力開發(fā)，但需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程和科學(xué)的方法：

1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，從內(nèi)容安排和形式上要善于在學(xué)生面前揭示一種新東西，不斷給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)他們?cè)诟鞣N事物奧秘面前的驚奇感，產(chǎn)生好奇心。探索思維是指對(duì)待一個(gè)問題，從不同的方向，甚至相反的方向，去探索不同的答案的思維過程和方法，它是創(chuàng)造思維的核心。教師在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣認(rèn)識(shí)的束縛，開拓思路，憑借自己的智慧和能力，主動(dòng)探求知識(shí)，多角度、創(chuàng)造性的解決問題。

2、開展科技活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的和任務(wù)。開展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生新知識(shí)，創(chuàng)造新事物的能力。從認(rèn)識(shí)過程看，它是運(yùn)用已知信息，在新的情境中建立新的組合和系統(tǒng)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在生物科技活動(dòng)最能得以體現(xiàn)。如《生物生存的家園——生物圈》一節(jié)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)生態(tài)瓶。開展這樣的生物科技活動(dòng)可以豐富學(xué)生精神活動(dòng)，擴(kuò)大視野，陶冶情操，激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。也為創(chuàng)造思維的能力的形成，提供了良好智力營養(yǎng)和良好的情緒環(huán)境。因此，需要老師研究教材，多開展豐富的、新穎的、形式多樣的、方法靈活的生物科技活動(dòng)。讓學(xué)生在知識(shí)性，科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中去觀察，去領(lǐng)悟，產(chǎn)生聯(lián)想和靈感，提出自己的性格見解和自己的設(shè)計(jì)方案。從而使學(xué)生增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新才能。

三、實(shí)施探究式教學(xué)

新教材最鮮明的特點(diǎn)是將探索法引入教學(xué)過程，重視學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的培養(yǎng)。教材由涉及不同的內(nèi)容的單元組成，每個(gè)單元都有一些科學(xué)探究過程，要求學(xué)生能像科學(xué)家那樣積極參與探究。我們要教學(xué)生學(xué)會(huì)如何去探究的方法和步驟：首先要明確研究什么，涉及哪些概念。如何去查閱資料;其次要提出研究計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn);最后要和同學(xué)進(jìn)行交流討論探究結(jié)果。

科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分，就要求中學(xué)生學(xué)會(huì)掌握基本的學(xué)科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題能力。而我們的生物學(xué)學(xué)習(xí)在科學(xué)素質(zhì)提高方面具有得天獨(dú)厚條件，那么我們就應(yīng)該利用好這塊陣地，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生未來獲取和運(yùn)用科技知識(shí)的能力、改善生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，對(duì)于提高國家自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，都具有十分重要的意義。