高中物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的重要性

紀(jì)風(fēng)聲

一、在高中物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的背景及意義

創(chuàng)新教育是在知識經(jīng)濟背景下提出的，知識經(jīng)濟的基本特征是知識不斷創(chuàng)新，高新技術(shù)不斷產(chǎn)業(yè)化。在知識經(jīng)濟時代，社會進步的決定性力量在于創(chuàng)新性勞動的水平、質(zhì)量和效益。也就是說，人的創(chuàng)新能力開發(fā)到什么樣的程度，社會就前進到什么程度。學(xué)校教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。江澤民多次強調(diào)創(chuàng)新關(guān)鍵在人才，人才的成長在教育。這就給當(dāng)前的學(xué)校教育提出了新的要求，要對學(xué)生進行綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使他們成為將來創(chuàng)新型人才。

當(dāng)前高中物理教育經(jīng)過多年的改革，在重視基礎(chǔ)教育的同時，創(chuàng)新教育也給予同等的重視，特別是這次的新課改以來。但是很多老師在教學(xué)中并未給予足夠的重視。忽視了學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的的心里過程，受著智力和非智力因素的共同作用;忽視了知識的形成和發(fā)展是人體頭腦發(fā)生內(nèi)化的結(jié)果;忽視了所獲得的能力的層次的差別;把獲得低層次能力作為主要的追求目標(biāo)而放棄了對他們所有活動高層次能力，特別忽視了學(xué)生在智慧的層次上的感悟。忽視了知識的形成規(guī)律和知識的合理結(jié)構(gòu)，把缺少合理的知識結(jié)構(gòu)大覆蓋面教學(xué)看著是傳授的不二法門，教學(xué)內(nèi)容充塞到無以復(fù)加的地步。這種教師苦教，學(xué)生苦學(xué)的就范式教育，不僅不能有效地增長學(xué)生的知識，還損壞了學(xué)生頭腦里知識的靈活性，使許許多多資質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)而變?yōu)椤耙话恪被颉安钌?，使學(xué)生喪失求知的樂趣，喪失探究的意識，喪失創(chuàng)新的能力。這種狀況與我國科教興國的戰(zhàn)略方針和素質(zhì)教育的真諦相距甚遠。因此，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育是十分必要的。

二、在高中物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的理論依據(jù)

現(xiàn)代教育理論認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生自主構(gòu)建與知識結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的認識結(jié)構(gòu)的過程。教學(xué)過程就是把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。教師的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在傳授知識的同時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性動機和成長意識。培養(yǎng)學(xué)生理解能力、自學(xué)能力、訓(xùn)練創(chuàng)造性實踐能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：知識的學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的心里過程。知識的產(chǎn)生和發(fā)展是個體頭腦中發(fā)生內(nèi)化的結(jié)果;只有學(xué)習(xí)者自己才能真正地占有自己的頭腦。高中學(xué)生已有較強的觀察能力，他們能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有選擇有針對地觀察能力。他們也有很強的獨立思維能力，他們喜歡自主討論問題發(fā)生的原因，解釋事物發(fā)展的因果關(guān)系等等。這為高中物理教育實施“創(chuàng)新教育”的教學(xué)模式提供了可靠的理論依據(jù)。

物理學(xué)是一門實用性很強，發(fā)展的非常完善的一門自然學(xué)科。物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最為廣泛，與人類生活最為密切。物理學(xué)也是一門知識創(chuàng)新快，技術(shù)應(yīng)用廣泛的自然學(xué)科，它有很強的應(yīng)用性和創(chuàng)新性。高中物理教學(xué)內(nèi)容蘊含著極其豐富的創(chuàng)新教育內(nèi)容。為培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生提供極好的載體。因此在中學(xué)物理教學(xué)中進行創(chuàng)新教育是可行的。只要內(nèi)容選擇得當(dāng)，完全可以在物理教學(xué)中對學(xué)生實行創(chuàng)新教育，特別是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激起學(xué)生的積極思維，主動參與教學(xué)過程，把自己的素質(zhì)創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來方面尤為可行。

根據(jù)認知遷移理論，學(xué)生的創(chuàng)新能力提高將會對學(xué)生的其他素質(zhì)產(chǎn)生正遷移效應(yīng)，從而達到以創(chuàng)新教育為突破口，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

三、在高中物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題，創(chuàng)新能力是當(dāng)代社會高級人才的重要素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)，心理學(xué)的研究表明：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是在后天的教育中完成的。物理教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要職責(zé)，通過在教學(xué)過程中開展一系列的創(chuàng)新活動，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用科學(xué)的方法，創(chuàng)造性地探索知識和解決問題的能力。發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生的智力系統(tǒng)呈開放的狀態(tài)，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，把學(xué)生培養(yǎng)成為有科學(xué)文化知識和創(chuàng)新能力，有志、有識，善于發(fā)現(xiàn)問題、喜歡尋根問底、標(biāo)新立異的創(chuàng)造性人才。