初中地理素質(zhì)教育課堂教學(xué)的總體構(gòu)思

羅桑卓瑪 格桑

學(xué)校課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本組織形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。作為中學(xué)階段一門基礎(chǔ)課程的地理 學(xué)科，它以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，對(duì)于學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展和綜合素 質(zhì)的有效提高，其優(yōu)勢(shì)地位是別的學(xué)科不可代替的。

為使初中地理素質(zhì)教育落實(shí)到課堂中，體現(xiàn)在教師和學(xué)生身上，筆者在對(duì)初中地理素質(zhì)教育課堂教學(xué)進(jìn)行 總體構(gòu)思的同時(shí)，也對(duì)其教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了初步探討，旨在努力推進(jìn)地理教學(xué)及其改革的健康發(fā)展。

一、內(nèi)容構(gòu)成

初中地理教學(xué)中的素質(zhì)教育，注重學(xué)生地理素質(zhì)的提高。地理素質(zhì)教育由三部分構(gòu)成，即地理知識(shí)素質(zhì)、 地理能力素質(zhì)和地理品德素質(zhì)。

1、地理知識(shí)素質(zhì)教育

是指通過(guò)地理教學(xué)，讓學(xué)生掌握那些在地理科學(xué)知識(shí)體系中處在基礎(chǔ)地位的知識(shí)，它包括初中地理教材中的基本事實(shí)、地理概念、地理成因、地理原理和地理規(guī)律等。

2、地理能力素質(zhì)教育

是指通過(guò)地理教學(xué)，掌握地理思維能力、操作能力和應(yīng)用能力等，能運(yùn)用地理知識(shí) 去處理和解決所遇到的地理問(wèn)題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、工業(yè)布局等。

3、地理品德素質(zhì)教育

是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中形成正確的道德行為準(zhǔn)則，并用于 規(guī)范其行為的教育。

以上三個(gè)層次地理素質(zhì)教育的構(gòu)成是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。成功的地理素質(zhì)教育必然是以培養(yǎng)和提高學(xué) 生身心、知識(shí)、能力、品德等為目的，從內(nèi)容到形式的全面教育。

二、教學(xué)原則

地理課堂教學(xué)要很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，除了要遵循直觀性、啟發(fā)性、理論聯(lián)系實(shí)際、精講巧練、可 接受性、鞏固性等教學(xué)的一般原則以外，還要注意體現(xiàn)：

1、整體性原則

使知識(shí)、能力、品德教育一體化，克服只抓知識(shí)教育而忽視能力培養(yǎng)和品德教育的做法。

2、改革性原則

教師要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)觀念，努力改進(jìn)教學(xué)方法，注意成功教育、創(chuàng)造教育、愉 快教育、和諧教育等體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)模式或教學(xué)整體改革經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用吸收。

3、多向性原則

要有效地堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。

4、發(fā)展性原則

教師要通過(guò)各種地圖、直觀教具、電教媒體的合理運(yùn)用和組織各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生智力，增強(qiáng)心理素質(zhì)，努力培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的智力和非智力因素，充分調(diào)動(dòng)、提高學(xué)生的積 極性、主動(dòng)性和持續(xù)性。

5、全面性原則

教學(xué)要做到面向全體學(xué)生，注意轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生，使每一位學(xué)生的地理素質(zhì)都得到應(yīng)有的 提高。

6、民主性原則

教師和學(xué)生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性師生關(guān)系，形成民主、和諧 的氛圍。

7、自主性原則

通過(guò)地理教學(xué)，使學(xué)生逐步具備和不斷強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

8、實(shí)踐性原則

地理是一門綜合性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)時(shí)要結(jié)合課外活動(dòng)的開展，注意加強(qiáng)教學(xué)的 實(shí)踐性環(huán)節(jié)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，學(xué)用結(jié)合能力得到培養(yǎng)。

三、備課要求

備課是搞好課堂教學(xué)的前提和保證。必須認(rèn)真、扎實(shí)地備課和編寫地理教案。地理教案的編寫應(yīng)做到以下 幾點(diǎn)：

1、深鉆大綱、教材，確定教學(xué)目的

近幾年來(lái)，初中使用的九年義務(wù)教育初中地理教學(xué)新大綱和新教材，從教育的指導(dǎo)思想、教育功能、體系 結(jié)構(gòu)等方面，都做了大的改革。新大綱、新教材的特點(diǎn)：一是教學(xué)目的更加清晰明確，條理分明;二是教學(xué)內(nèi) 容的安排更符合公民素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的年齡、心智特征;三是教學(xué)的內(nèi)容和要求更加具體、明確、清晰，便于師生遵循;四是突出了人口、資源、環(huán)境的教育和國(guó)情教育;五是技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)更加切實(shí)，對(duì)教 學(xué)、評(píng)價(jià)、考核等問(wèn)題提出了較合理、明確的建議;六是簡(jiǎn)化和降低了一些要求，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于 素質(zhì)教育的落實(shí)。

教師教學(xué)時(shí)，進(jìn)一步選擇組織教材，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，安排好教學(xué) 的全過(guò)程。

2、掌握教材層次，編好教學(xué)提綱

教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動(dòng)具體安排的重要組成部分。編寫教學(xué)提綱時(shí)，要掌握教材結(jié)構(gòu)，分清教材主次，注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學(xué)科的邏輯順序和地理教學(xué)法的基本要求。

3、區(qū)別教材主次，突出教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)鉆研，教師要從教材內(nèi)容中找出其主體部分和核心部分，作為教學(xué)的重點(diǎn)。還應(yīng)分析找出重點(diǎn)、難點(diǎn) 和關(guān)鍵這“三點(diǎn)”的關(guān)系。要善于突出重點(diǎn)、排解難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，帶動(dòng)一般，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的 目的。

4、把握教學(xué)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思承轉(zhuǎn)和小結(jié)

教師要依據(jù)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)及其順序和時(shí)間分配，考慮如何引入新課、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的承轉(zhuǎn)、各部分的小 結(jié)和全課的總結(jié)。

5、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，準(zhǔn)備直觀教具

教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法?！敖虒W(xué)有法、教無(wú)定法”，備課時(shí)教師要估計(jì)到 上課時(shí)可能出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，發(fā)揮好教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，使教學(xué)活而不亂、有聲有色、緊張有序地進(jìn) 行。教師在備課過(guò)程中還必須考慮直觀教具的選用和設(shè)計(jì)、制作。教具何時(shí)用、如何用，做到心中有數(shù)。

總之，地理備課是一項(xiàng)經(jīng)常、艱巨的工作。這就需要教師認(rèn)真、細(xì)致、周密地考慮各種教育因素，不斷地 學(xué)習(xí)、探索，付出辛勤的勞動(dòng)，克服困難，做到備知識(shí)、備能力、備素質(zhì)的教學(xué)步步到位，達(dá)到備課的更高要 求，以保證上課的最佳效果。

四、抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多是圍繞“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)提問(wèn)—講授新課—總結(jié)鞏固—布置作業(yè)”的模式。九年義務(wù)教育大綱教材的變革和素質(zhì)教育的實(shí)施，當(dāng)然也給非升學(xué)考試科目的初中地理課堂教學(xué)提出了新的要 求。教師必須適應(yīng)教育、教學(xué)形勢(shì)的變化和新大綱教材的變革精神，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)。

建立新的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一是要考慮如何把教材中的課文、圖像、訓(xùn)練三部分內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右蕴幚?二是研究如何恰當(dāng)?shù)匕才藕蛯?shí)施“立綱、活讀、勤動(dòng)、精講、巧練、細(xì)評(píng)”幾個(gè)課堂 教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。其中的“立綱、精講、細(xì)評(píng)”以教師的教為主，“活讀、勤動(dòng)、巧練”以學(xué)生的學(xué)為主。

關(guān)于在課堂進(jìn)行地理品德教育的問(wèn)題，教師首先應(yīng)分清哪些是屬于顯性的教育內(nèi)容，哪些屬于隱性的教育 內(nèi)容。顯性的品德教育，一般可隨著知識(shí)和能力教學(xué)的完成而完成，如國(guó)情教育、人口觀、資源觀、環(huán)境觀等 一些思想、觀念等的教學(xué)。對(duì)于隱性的品德教育，如愛國(guó)主義、辯證唯物主義、共產(chǎn)主義理想教育等政治教育 的內(nèi)容，這就需要教師在備課時(shí)要善于分析、抽象、挖掘、發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化教材中的相關(guān)因素，并且使教學(xué)活動(dòng)能 緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將其充分生動(dòng)、靈活巧妙地具體滲透、融合到知識(shí)和能力的教學(xué)中，即“寓德育于智育之 中”。

總之，實(shí)施地理品德教育是一項(xiàng)經(jīng)常性的、細(xì)致而又富有藝術(shù)性的教育職能，這就要求教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際 教學(xué)情況，注意三點(diǎn)：一是要有很強(qiáng)的品德教育的教育觀念和意識(shí)，將這一教育落實(shí)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿 于教學(xué)的始終;二是教育方式上，應(yīng)循序漸進(jìn)、運(yùn)用自如、潛移默化，以使學(xué)生樂于接受、心服口服;三是不 要搞生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)和形式主義，以避免教而無(wú)效或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。