探究式教學(xué)模式在高中物理應(yīng)用中的反思

格桑多吉

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，全國(guó)大部分省市普通高中已進(jìn)入新課改。由于探究式教學(xué)思想與新課改的理念相吻合，于是探究式教學(xué)再次得到普遍的認(rèn)同，并賦予了它新的內(nèi)涵，現(xiàn)在，探究式教學(xué)模式已經(jīng)成為推動(dòng)新課改的主流，但是，在中物理課堂中探究式教學(xué)活動(dòng)仍然存在一些困惑需要我們進(jìn)一步反思、解決。

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，主要是以教師講授為主，這種教學(xué)模式使得物理教學(xué)處于一種封閉的狀態(tài)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，不能從中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，更不用說(shuō)分析和解決問(wèn)題了。隨著新一輪課程改革的不斷深入，不時(shí)聽(tīng)到一些從教多年的教師“改革，改革，越改越不知道這課該怎么上了”的感嘆。解決“怎樣上好物理課”，成了物理課程改革至關(guān)重要的問(wèn)題。課程改革從舊走向新、從破走向立，本身就需要一個(gè)過(guò)程，因而，出現(xiàn)了“不知道該怎么上物理課”也在所難免。要改變這種局面，要有效地提高課堂教學(xué)效果，必須回到對(duì)物理課堂教學(xué)模式的理解和運(yùn)用上，優(yōu)秀的教學(xué)模式體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理論。一種教學(xué)模式主要包括兩個(gè)部分：其一是教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)，其二是教學(xué)程序這個(gè)關(guān)鍵因素。新課程解放了教師的手腳，使得教師可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)模式?jīng)Q不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就要反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)劣，建立適合新課程的教學(xué)模式，并在運(yùn)用中加以發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡通過(guò)主動(dòng)探究來(lái)獲取知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再單純地依賴于教師的講授，在這種主動(dòng)探究的教學(xué)模式下，教師努力成為學(xué)習(xí)的參與者、協(xié)作者、促進(jìn)者和組織者。而學(xué)生的主動(dòng)探究是在一定的情景下進(jìn)行的，因?yàn)槲锢砬榫笆菍W(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與物理學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題和抽象概念之間的橋梁，只有在各種有益的環(huán)境中，才能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部逐步形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略、模式、感受和興趣。因而，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們進(jìn)行探究的各種情境，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓他們逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。

科學(xué)總是在探究中不斷發(fā)展，然而，在教學(xué)實(shí)踐中，怎樣把握物理“探究”的“度”呢？是否每節(jié)課都要設(shè)計(jì)成“探究式”？與此相應(yīng)，怎樣把握常規(guī)教學(xué)中“接受”的“度”呢？接受式教學(xué)的特點(diǎn)，即通過(guò)教師的傳授，讓學(xué)生系統(tǒng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)以演繹法為主;探究式教學(xué)的特點(diǎn)，即通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，自主構(gòu)建自己的知識(shí)體系，讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這種教學(xué)以歸納法為主。從高中生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，形象、具體的感性認(rèn)識(shí)仍占主要份量，的確需要以探究式教學(xué)為主，并且采用探究式教學(xué)能更好地貫徹落實(shí)新課程的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)。但是高中生對(duì)抽象復(fù)雜事物的理性認(rèn)識(shí)畢竟也已發(fā)展到一定的階段，同時(shí)考慮到教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為仍需要相當(dāng)份量的“接受式”教學(xué)模式，關(guān)鍵看怎樣處理好二者的關(guān)系。

目前很多教師無(wú)論是常規(guī)課還是公開(kāi)課、觀摩課，也無(wú)論授課的內(nèi)容如何，課堂的口頭語(yǔ)動(dòng)輒就是“探究某某”，似乎一堂課離開(kāi)了探究就無(wú)法進(jìn)行下去。奧蘇貝爾的研究表明，學(xué)生探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)并不是兩種絕對(duì)對(duì)立的學(xué)習(xí)，從接受學(xué)習(xí)到完全的探究學(xué)習(xí)，還存在著接受中有探究，探究中有接受的混合學(xué)習(xí)，而實(shí)際上學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展是漸進(jìn)式而不是突發(fā)式的。因此，一味強(qiáng)調(diào)兩者的對(duì)立是不科學(xué)的，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的間接性特點(diǎn)，如果一味強(qiáng)調(diào)探究，勢(shì)必產(chǎn)生機(jī)械的、形而上學(xué)的做法。同樣，一味強(qiáng)調(diào)接受勢(shì)必讓教學(xué)效果大打折扣。我認(rèn)為，一方面從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問(wèn)、討論、實(shí)驗(yàn)等方法，自然地引導(dǎo)學(xué)生探究，即“接受中有探究”;另一方面結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有選擇地安排重點(diǎn)突出探究過(guò)程的物理課，必要時(shí)，安排連堂課，以免出現(xiàn)形式上的探究，而本質(zhì)上卻“探而不究”的局面。教師精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)科學(xué)探究的一些重要因素（如新課標(biāo)中對(duì)科學(xué)探究提出的七個(gè)要素：提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析與論證，評(píng)估，交流與合作）。通過(guò)對(duì)這些要素的深刻體驗(yàn)使學(xué)生逐步掌握一些科學(xué)探究的方法，并逐步提高學(xué)生的探究能力。這種在教師授意、引導(dǎo)和主持下的探究何嘗不是“探究中有接受”呢？這恐怕才是比較現(xiàn)實(shí)的辯證教學(xué)觀吧。

從內(nèi)容上來(lái)看，不僅一些概念、規(guī)律課可用探究式教學(xué)去上，像習(xí)題課等也存在需要探究的地方，如對(duì)解題思路的探究等?？傊?，只要我們?cè)O(shè)身處地從學(xué)生角度去看要學(xué)習(xí)的所有知識(shí)、方法、概念、規(guī)律等，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有值得去探究、去思考的地方。高中階段更要突出學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些值得思考、探究的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理性探究能力、思維能力的培養(yǎng)。

另外，主動(dòng)探究的這種教學(xué)模式，情感因素也起著十分重要的作用，這里的情感因素包括興趣、動(dòng)機(jī)、自信心、態(tài)度等。負(fù)面的情感因素（如焦慮、厭倦等）會(huì)導(dǎo)致一種對(duì)探究活動(dòng)的抑制和阻礙，同理，積極的情感體驗(yàn)（如樂(lè)趣感、成功感等）會(huì)像催化劑一樣提高主動(dòng)探究的速度和質(zhì)量。新課標(biāo)要求教師的教學(xué)要尊重學(xué)生的興趣、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。我認(rèn)為這樣做，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親近感，從內(nèi)心樂(lè)意去接受新的知識(shí)，使知識(shí)變得更易識(shí)記、更易掌握。

總之，高中物理新課程的許多新理念，體現(xiàn)了中學(xué)物理教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)方向，但困難多、阻力大、壓力重，特別是高考怎樣考，這些是推進(jìn)高中新課程所面臨的現(xiàn)狀。不過(guò)，行走于高中新課程之中，是一種責(zé)任，更是一種使命，既然選擇了它，就應(yīng)義無(wú)返顧，勇往直前。