信息技術與語文閱讀教學的結合

蒲映慧

【摘 要】隨著多媒體技術在教育領域中的發(fā)展，多媒體課件越來越受到教育工作者的歡迎。信息技術運用獨特新穎的流程圖方法，將繁瑣的文字敘述變成了直觀的流程圖，大大降低了學習難度。清晰逼真的圖片、動聽的音樂，從而產生喜聞樂見的效果。在語文閱讀教學過程中，積極運用信息技術多媒體課件，實現(xiàn)在多媒體教學模式下，更好的優(yōu)化教學過程、增強師生互動、活躍課堂教學氛圍，取得明顯的教學效果。

【關鍵詞】閱讀教學 信息技術 多媒體課件

閱讀是搜索處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，它可以使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。教學中利用多媒體，圖、文、聲并茂，有活動影像的特點，更能激發(fā)學生學習的興趣，使學生主動、活潑的發(fā)展自己，全面提高學生的閱讀能力。

一、激發(fā)閱讀興趣，營造寬松和諧的氛圍

1、善于運用各種多媒體手段，誘發(fā)學生主動閱讀的愿望

“興趣”是學生之本，沒有興趣，是學不好語文的，教師要善于運用各種手段，尤其是計算機多媒體的展示，更能誘發(fā)學生的求知欲，引導學生主動閱讀的愿望。因此，開放性閱讀首先必須優(yōu)化課堂教學氣氛，為學生創(chuàng)設民主、寬松的學習環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。在課堂教學中，教師要放下老師的架子，作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創(chuàng)設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學情境。

2、適時運用激勵語言，使學生體驗閱讀成功的喜悅

在學生閱讀時適時的鼓勵、表揚、贊許，使學生體驗到閱讀成功的喜悅，也會使學生激發(fā)興趣，產生積極的情感體驗，尤其是低年級的學生識字量少，借助拼音閱讀速度慢，容易使他們失去閱讀的興趣，只愿聽別人讀。教師要根據(jù)新教材中兒歌和圖畫的優(yōu)勢，把它們制作成多媒體課件，課堂上以這種形式呈現(xiàn)出來，從而誘發(fā)學生閱讀愿望，當他們讀完兒歌后，便及時夸獎：“看，你今天又學會了這么多的字，真為你驕傲。”“瞧，你讀的多棒！”等。使學生體驗到成功的樂趣。還可以進行師生賽，調動學生的競爭意識，產生勝利的心理，從而挖掘學生興趣的源泉，使學生在寬松的課堂氛圍中積極主動地閱讀。

二、靈活采用教學方式，引導學生感受讀中的樂趣

低年級的學生形象思維占主導，喜歡圖畫、兒歌、故事、謎語、音樂，為了讓學生把課文讀好，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，在閱讀教學中就要充分利用多媒體，通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”這樣能引導學生感受讀中的樂趣，激起學生持久的情緒，從而勇于表達自己的觀點，積極參與到課堂來，真正體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育。如分角色朗讀課文，要把課文中表達的意境再現(xiàn)出來，將學生帶人意境中去充當角色，使學生語言上得到感悟，情感上得到熏陶。如教《爺爺和小樹》、《比尾巴》等課文，我根據(jù)課文內容給孩子們做頭飾，讓他們戴上頭飾，配上音樂，并播放多媒體課件，進行表演。此時，學生把自己當成是課文里的一員去感受、去理解，所以讀得入情入境。從而調動他們朗讀的積極性和競爭意識，把課文讀得更好，提高閱讀水平。

三、帶領學生走出課堂，引導學生大量進行課外閱讀

當學生有了閱讀的興趣，就要拓展閱讀的范圍，不光是學習哪篇課文就閱讀與之相關的一些書籍，還要給學生推薦一些適合閱讀的書籍。如低年級學生可向他們推薦小人書、故事書、連環(huán)畫、成語故事、童話故事、百科全書等。還可將學生帶到圖書室或上網閱讀，從而獲得閱讀實踐的機會。

如利用課余時間，給學生創(chuàng)造條件，幫助他們借閱圖書，并給予他們充分的空間與時間，選擇自己喜歡的書，采取自己喜歡的形式進行閱讀。還放手讓他們利用節(jié)假日去讀書，在班內開展“多讀書，讀好書”活動，從而調動學生的閱讀積極參與性。學生通過大量閱讀，不但能提高閱讀能力，而且豐富積累自己的語言，提高口語交際能力及寫話能力。

總之，小學語文閱讀教學，不論采用什么方法，進行何種改革，都不能脫離語言的特點。更要恰當合理的運用信息技術，多媒體課件的展示，激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情。要重視朗讀，重視感悟體驗，重視課外閱讀及積累，才能切實提高學生的閱讀能力。