初中英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

桑姆卓瑪

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，部分學(xué)生由于智力和非智力方面的因素，學(xué)習(xí)感到困難，成為了“后進(jìn)生”。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，成了我們教師必須關(guān)注的問(wèn)題。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，課堂上是嚴(yán)師，課后是朋友，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教給后進(jìn)生科學(xué)的結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)方法是幫助差生提高學(xué)習(xí)成績(jī)、走出困境的法寶。

我們知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”這個(gè)基本道理，同樣在英語(yǔ)教學(xué)中想要徹底轉(zhuǎn)變后進(jìn)生首先得弄清產(chǎn)生的原因。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意通過(guò)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并取得了一定的成效，在此將自己在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的一些理解和實(shí)踐與大家探討。

一、后進(jìn)生產(chǎn)生原因分析

英語(yǔ)教學(xué)中，不切合學(xué)生實(shí)際和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)，智力和非智力方面的因素實(shí)質(zhì)上是后進(jìn)生形成的主要原因，他們的形成往往是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)不適應(yīng)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的循序漸進(jìn)性規(guī)律，過(guò)去的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)又是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析造成學(xué)習(xí)困難的原因是有效開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)的前提。

二、改變英語(yǔ)教學(xué)策略

針對(duì)后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際困難，改變英語(yǔ)教學(xué)策略是關(guān)鍵，其中改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此，創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系;輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;采用靈活多變的教學(xué)方法，讓后進(jìn)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，即使是一種比較好的教學(xué)方法，如果不因人而異，簡(jiǎn)單重復(fù)使用，也不會(huì)取得很好的效果。

（一）對(duì)待后進(jìn)生，貴在引導(dǎo)

教師在教授新知識(shí)時(shí)，應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生加入教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)趨⑴c中提高興趣，獲取知識(shí)。例如，讓班內(nèi)興趣小組的學(xué)生當(dāng)老師，把全班分成若干小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪組掌握得又快又好。這些方法的使用可以促進(jìn)學(xué)生積極預(yù)習(xí)、聽(tīng)講，也活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是獲取成績(jī)的催化劑，是克服學(xué)習(xí)障礙的動(dòng)力，對(duì)于差生來(lái)講，要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，最大限度地為他們創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谡鎸?shí)而具體的語(yǔ)言活動(dòng)中去體驗(yàn)英語(yǔ)的交際功能，去體驗(yàn)成功的感覺(jué)，從而逐漸形成積極思維的習(xí)慣。一旦有了興趣，形成了習(xí)慣，就會(huì)產(chǎn)生驚人的力量，使他們?nèi)ハ搿⑷W(xué)，去克服各種不利因素，從而達(dá)到成功的目的。

（二）對(duì)待后進(jìn)生，貴在轉(zhuǎn)化

學(xué)生有了興趣，產(chǎn)生了求知欲，教師要適時(shí)地進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，此時(shí)關(guān)鍵的一步就是要關(guān)心后進(jìn)生、做后進(jìn)生的知心人，讓他們把學(xué)習(xí)上的困難主動(dòng)說(shuō)出來(lái)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育，首先是關(guān)懷備至，深思熟慮地、小心冀翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰(shuí)有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功?！敝挥性谛睦砩虾秃筮M(jìn)生拉近距離，才能因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥;特別現(xiàn)在農(nóng)村有很多“留守學(xué)生”，對(duì)這一部分后進(jìn)生更加要關(guān)心，如給學(xué)生過(guò)生日，每星期與家長(zhǎng)通一次電話等。其次，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不能急于求成。在課堂上布置任務(wù)時(shí)，要注意與后進(jìn)生間的雙邊活動(dòng)，估計(jì)后進(jìn)生能夠做的題目，就一定讓后進(jìn)生來(lái)做，即使答錯(cuò)了，也不要責(zé)怪他們，要理解他們的難處，要把盡量多的要求和尊重結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到預(yù)期的效果。課后任務(wù)，布置作業(yè)，無(wú)論多忙都要親自檢查，最初不要讓差生獨(dú)自完成，而要把全班分成若干小組，優(yōu)生當(dāng)組長(zhǎng)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行把關(guān)，教師抽查。這樣既可以優(yōu)帶差，又可督促其學(xué)習(xí)，使他們有壓力也有動(dòng)力，久之，會(huì)形成自學(xué)的習(xí)慣。要及時(shí)表?yè)P(yáng)已有進(jìn)步的后進(jìn)生，尤其是在課堂上，哪怕是取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，這樣做，會(huì)使他們克服自卑感，樹立起自信心，勇敢地面對(duì)困難，克服困難，“只要干，就能成?！?/p>

（三）對(duì)待后進(jìn)生，妙在開(kāi)竅

要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，還有一點(diǎn)不容忽視，就是要幫助他們找到一條適合自己的學(xué)習(xí)路子，并因人而異制訂出學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促他們合理而有效地利用好時(shí)間，按時(shí)完成計(jì)劃，做好學(xué)習(xí)筆記，鼓勵(lì)他們敢說(shuō)敢問(wèn)，敦促他們課前預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記，課后做好總結(jié)。并要提醒他們堅(jiān)持下去，一定會(huì)有所成就。總之，只要我們用心去引導(dǎo)他們，去喚起他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就會(huì)進(jìn)步。

三、提高后進(jìn)生水平的措施

（一）預(yù)習(xí)方法

設(shè)置預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新內(nèi)容。如，am，is，are的用法有何特點(diǎn)，根據(jù)特定條件的語(yǔ)境如何應(yīng)用，你能各造一個(gè)句子嗎等等。以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生就使學(xué)生知道了預(yù)習(xí)的順序，懂得了思考的路線，逐步懂得應(yīng)該怎么去看書，為學(xué)好新課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

查補(bǔ)舊知識(shí)，理解新知識(shí)。要使學(xué)生明白，預(yù)習(xí)如果發(fā)現(xiàn)自己對(duì)新知識(shí)與之相連的舊知識(shí)掌握不好，就要隨即復(fù)學(xué)舊知識(shí)，通過(guò)翻閱已學(xué)內(nèi)容或其它資料，或請(qǐng)教同學(xué)甚至請(qǐng)老師來(lái)解決，然后接著學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

做預(yù)習(xí)筆記。每個(gè)學(xué)生，可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)本，把對(duì)預(yù)習(xí)思考的回答記下來(lái)，把對(duì)一些問(wèn)題的思考結(jié)果（特別是有新意的想法）記下來(lái)，把預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，以便上課時(shí)帶進(jìn)課堂去解決。

（二）聽(tīng)課方法

使學(xué)生明白每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。上課時(shí)，教師要把整節(jié)課的目的和要解決的問(wèn)題提出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，有了思維疑問(wèn)，就會(huì)積極思考問(wèn)題，聽(tīng)課的效率就高。

使學(xué)生的聽(tīng)課注意力集中。教師要運(yùn)用多種形式的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生的精力集中于聽(tīng)課、思考、做題上，盡量防止學(xué)生思想開(kāi)小差，保持注意力的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)積極的學(xué)生，穩(wěn)定性注意能保持20至25分鐘，教師應(yīng)善于利用這個(gè)時(shí)間，把新知識(shí)教完，然后變換練習(xí)形式，調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛，盡量延長(zhǎng)穩(wěn)定性注意力的時(shí)間。

（三）記憶方法

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在于不斷地和遺忘作斗爭(zhēng)，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些記憶方法：

1、理解記憶

就是要在理解的基礎(chǔ)上把基礎(chǔ)知識(shí)記住，這是基本的記憶方法，也是最主要的記憶方法之一。例如，am，is，are在不同人稱中的用法，不同人稱用不同的詞。

2、重點(diǎn)記憶

抓住基本的、關(guān)鍵的、重要的知識(shí)來(lái)記憶，其它的以此為基礎(chǔ)進(jìn)行聯(lián)想推理出來(lái)。例如，記住句型轉(zhuǎn)換中的疑問(wèn)詞的轉(zhuǎn)換，就可以讓學(xué)生思考如何將陳述句轉(zhuǎn)換為各種疑問(wèn)句，進(jìn)而強(qiáng)化記憶。

3、歸類記憶

就是把有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行歸類。從類別系統(tǒng)上記憶，如把單詞按類別或其它一些屬類制成卡片來(lái)記憶。

4、對(duì)比記憶

如時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，在不同的時(shí)間概念下用不同的時(shí)態(tài)，like后接ing表示一種習(xí)慣，而加to do則表示將來(lái)的或具體的動(dòng)作。

5、循環(huán)記憶

就是經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，要很好的遵循遺忘規(guī)律，先快后慢，做到及時(shí)而有效的復(fù)習(xí)。