淺談幼兒園戶外活動創(chuàng)造性材料的投放

高瑛

【摘 要】

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)幼兒學習的興趣”。目前，就初衷而言，尤其是在幼兒園，如何通過自制幼兒園玩具，提高幼兒學習興趣，對幼兒的再學習有著重要價值。本文將以幼兒園戶外活動的創(chuàng)造性材料為研究對象，著重地研究自制類器材對幼兒學習的影響，以實現(xiàn)維持幼兒的持久動力的目的。

【關(guān)鍵詞】

幼兒園 戶外活動 創(chuàng)造性材料 自制類

在戶外的教學，自然學科是綜合性較強的學科，不僅僅是理論方面的內(nèi)容，更多的是實踐類的。如何通過自制玩具，提高幼兒自我學習的興趣是至為關(guān)鍵的。為此，作為教師，重視幼兒的自主學習，并通過有效的方式，增強幼兒的能動性，對于維持其持久的學習動力有著重要的意義。

如教育家孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”意即興趣是學習的良師益友。它更是學習的主要推動力。作為一名教師，必須結(jié)合幼兒的實況，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的學習興趣，發(fā)掘自制幼兒玩具的效用，從而更好地激發(fā)幼兒學習的興趣，可充分地調(diào)動他們的自主性，從而維持恒久的學習動力。本文將幼兒在幼兒園狀況的基礎(chǔ)上，分析自制玩具材對增強幼兒興趣的作用，從而為未來幼兒教學提供一定的理論或?qū)嵺`支持。

一、幼兒園自制玩具的價值

1.向幼兒展現(xiàn)成果，激發(fā)創(chuàng)新靈魂

結(jié)合幼兒園狀況，認知物理，從科普學習開始；興趣同知、情、意有著密切的關(guān)系，人們總是對某種事物、活動有了一定的認識后，才會產(chǎn)生興趣，如果幼兒對學科缺乏足夠的認識，那么將不會對自然學科感興趣。

在幼兒園自制玩具的過程，因幼兒視野較為狹窄，對自然科學了解并不深入，為此，將自制實驗與課堂教學有機地結(jié)合，向幼兒展現(xiàn)自身的成果，活躍課堂教學的氣氛，從而調(diào)動課堂幼兒的積極性，激發(fā)幼兒學習興趣。

2.與幼兒互動交流，增強合作精神

在自制物理實驗器材中，因幼兒對于自制玩具實驗較為陌生，為此與幼兒互動交流尤為重要，將幼兒園本身為幼兒所熟悉的，與物理器材相聯(lián)系，促使幼兒將相關(guān)的知識記牢固，并留下深刻的印象。在每涉及一類新器材的零部件、效用，特別是在自然科學、社會生活等方面，我們可布置更多的課外作業(yè)，以促使他們尋找更多的科普知識，從而認識自制玩具的重要性，并從中增強自身學習的能力。不僅如此，通過自制玩具，與幼兒維持有效的溝通，并組織幼兒自主完成自制實驗，從中可培養(yǎng)彼此之間的合作精神。

3.運用自制的玩具，提高學習興趣

運用自制玩具，以幽默的語言講述，生動的教學，必將妙趣橫生，幼兒將回味無窮。因幼兒園教育設(shè)施并不完善。為此，自制物理實驗器材是基礎(chǔ)的，更是必要的。不僅如此，幼兒對于自然科學的學習，因幼兒園內(nèi)自制器材組件較為簡單，取材更多的是來源于外部，并為幼兒所不知的，在此基礎(chǔ)上，以通俗易懂的口訣，可增強幼兒的記憶能力。

與此同時，幼兒的實踐能力較弱，自身的知識體系并不完善，更為重要的是自制玩具，構(gòu)建彼此之間有機的聯(lián)系，強化它們的理解記憶，并牢固地掌握它們的知識體系，提高幼兒對自然科學的探索能力，進一步激發(fā)他們對于自然科學學習的興趣。

二、自制幼兒玩具的簡介

1.在幼兒園內(nèi)自制幼兒玩具

自然是一門基礎(chǔ)學科，讓幼兒運用自制器材完成物理教學實驗，可鞏固已有的知識，并進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)，作為幼兒園的教師，須推行自制玩具教學課程，以優(yōu)秀的自制作品，在幼兒園內(nèi)加以推廣，讓幼兒教學重新提升至一個新的層次。

從推行之初，基于自制玩具器材成本較低，取材均源自于外部，教學使用的范圍較廣。通過運用外部材料或廢棄物加以制備，自主設(shè)計合乎要求的幼兒玩具器材。從取材的角度而言，教師盡可能地挖掘農(nóng)村器材的元素，并與幼兒的生活密切相關(guān)，以創(chuàng)新元素為先，更能增強他們對自然的學習效能。

2.自制幼兒玩具器材創(chuàng)新設(shè)計

在基于幼兒教學理論基礎(chǔ)上，創(chuàng)新化設(shè)計現(xiàn)有的材料。通過與幼兒的互動交流，大為增強其實踐的能力。盡管創(chuàng)新設(shè)計的領(lǐng)域有限，但在幼兒教學內(nèi)，將進一步地激發(fā)幼兒自主學習的興趣。

3.自制幼兒玩具的實證研究

玩具是幼兒教學的關(guān)鍵所在。根據(jù)幼兒的年齡特點，幼兒的思維是直觀的、具體的，因此，將決定他們并不能與初中學生等同視之。要使幼兒接受、熟悉抽象的學習概念，除幼兒教師組織形式不一的教學外，須借助于玩具。在幼兒教育，以玩教具為主線，為幼兒提供可操作性強的教學工具，讓枯燥的“填鴨式”教學更有樂趣，使幼兒有著自主動力。只有通過幼兒自身的動手，才能掌握知識的內(nèi)涵，如果僅僅是聽老師說或目測，那只能是單一的記憶。

重視對幼兒班級管理以外的活動拓展，著重培養(yǎng)學生的學習興趣。就幼兒班級管理實際情況而言，幼兒園孩子年齡較小，運用竹子、稻草，刻畫或者編織玩偶，從而增強他們對幼兒教學的效能。作為教師，我的觀點更多在于要從實況出發(fā)。幼兒處于好動時期，心理并不成熟，幼兒教師須創(chuàng)設(shè)情更為合理的情景，通過增加實物設(shè)計、玩具卡片等教學內(nèi)容，運用簡單的材料，對玩具加以制作。結(jié)合幼兒教學課本，運用表情、動作，將兩者有機結(jié)合，增強他們自主學習的效能。

【結(jié) 語】

自制玩具的教學是目前教學至為缺乏的，將自制玩具與幼兒教學的實踐結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐，枯燥乏味的理論知識不再復(fù)雜化，而是簡單化。因此，在一定程度上增強學生對自制玩具的自信心，也進一步地促使學生對于幼兒教學的重視程度，從而為學生的發(fā)展奠定更為良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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