淺談“農”味兒美術教學

吳曉麗

摘要農村豐富的自然資源。春天的小蝌蚪、金燦燦的油菜花、嫵媚的桃花、泥土、沙子、石子、樹皮、落葉、草根、菜葉、各類種子、水果皮、稻谷、蘆葦桿等自然材料隨處可見，隨手可得，具有成本低、可塑性強、經濟實惠的特點，便于收集和拼貼。孩子們對這些自然材料有著天然的親和力，只要教師發(fā)揮自己的聰明智把這些材料用于各種美術活動中，就會取到意想不到的教育效果。

關鍵詞素材開發(fā)利用

國家新一輪課程改革更加重視課程資源的開發(fā)，美術課程的素材不再局限于美術學科本身，還拓展至自然、文化、社會等范疇，生態(tài)教育素材便成為美術教學素材應用的源泉。生態(tài)教育素材是校外地方性拓展型課程資源。生態(tài)教育素材主要是指學校所在地區(qū)的自然生態(tài)、經濟生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括地理自然、民風習俗、歷史以及地方生產生活經驗等，這些都是形成地方課程和校本課程最具特色的素材資源。生態(tài)教育素材只是美術教學中可利用素材中的一小部分，卻是相當重要的一部分，它是地方自然、經濟、文化、社會的集中體現。

從20世紀70年代開始，臺灣就開始了鄉(xiāng)土美術的活動研究，隨著科學技術的飛速發(fā)展，農村的美術教育也逐漸步入正軌，國內的農村學校也開始對鄉(xiāng)土美術資源的開發(fā)和利用進行了更廣泛、更深入的研究，尤其在開發(fā)農村鄉(xiāng)土資源，豐富美術教學活動的實踐研究中有了更重大的進展。如寧夏賀蘭四中的《弘揚鄉(xiāng)土美術，打造特色校園文化》，桐鄉(xiāng)市崇德小學《開發(fā)農村鄉(xiāng)土資源，豐富美術教學活動的實踐研究》等，他們的經驗是值得我們借鑒與學習的。

農村豐富的自然資源。例如：春天的小蝌蚪成長過程、金燦燦的油菜花變花為籽、嫵媚的桃花結出小桃、泥土、沙子、石子、樹皮、落葉、草根、菜葉、各類種子、水果皮、稻谷、蘆葦桿等自然材料隨處可見，隨手可得，具有成本低、可塑性強、經濟實惠的特點，便于收集和拼貼。孩子們對這些自然材料有著天然的親和力，只要教師發(fā)揮自己的聰明智把這些材料用于各種美術活動中，就會取到意想不到的教育效果。

通過幾年的教學工作，從最初的困惑，因為在教學的過程中受到農村生活條件、地域特點、學生基礎以及教學資源等因素的限制，這里的學生來自農村帶不起美術材料，所謂‘巧婦難為無米之炊，美術課只能是簡單的利用美術書或讓同學們進行一些臨摹的作業(yè)。到現在我發(fā)現農村學校存在它不可替代非常有利的條件，豐富多樣的自然素材。怎樣因地制宜，開發(fā)“農”味兒素材和我們的美術教學相結合呢？

（一）利用農村自然景色，拓展繪畫范籌

著名雕刻家羅丹曾語：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現?！蔽覀儜e極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。在農村這個廣闊的天地里，五彩繽紛的景物隨處可見。碧綠的禾苗，金黃的麥田，小河里結伴而行的鴨子，樣樣景觀都令人賞心悅目，也都可吸引在此景中的農村學生進行美術創(chuàng)作。

通過真實生動的自然寫生課，不僅使學生掌握了寫生繪畫的技巧，增加了繪畫興趣，還鍛煉了他們觀察、記憶、思維和創(chuàng)造的能力。同時，學生們深刻體會到了家鄉(xiāng)自然環(huán)境的優(yōu)美，無形中加強了他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。德育就這樣潛移默化地滲透到美術課堂，達到了教育的目的。

（二）選用農村自然物品，豐富美術活動內容

大自然是一個豐富多彩的物質世界。在農村，一年四季都有各種各樣的蔬菜、瓜果。這些形態(tài)、物質各異的自然物品，便成了我們學習美術創(chuàng)作極好的材料和內容。我們可以根據課程特點，多設計以活動為載體，學生喜聞樂見的課堂模式，淡化說教痕跡，注重學生參與、體驗和感受。

我們還可以根據教材組織學生以“生態(tài)游”的方式，去田野、河邊、草地上、花叢中寫生。這樣孩子們不但興趣盎然，作品富有真情實感，而且在寬松愉快而自由的環(huán)境里，他們的想象力、創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮。在手工制作方面，教會學生活用各種材料，開拓表現手法。如運用小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛、各種樹葉、農家的各種秸桿進行工藝制作，并開設相關的工藝課。

另外，在現實生活中，有很多看起來是“廢品”的東西，經過人們巧妙的構思，精心的制作，變成了可觀賞、有價值的藝術品，達到了變廢為寶、化腐朽為神奇的效果。像這類的環(huán)保工藝教學對于農村教學來說更具有優(yōu)越性。農村的學生到處都可以見到樹木，各種各樣的樹葉是貼畫教材的好材料，學生隨處可采，既經濟又實惠。美術課前引導學生采集各種形狀、顏色的樹葉，放在書里壓平，陰干備用。美術課上讓學生備好剪刀、膠水等工具，然后指導學生在畫紙上畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。與此雷同的布貼畫，黃豆、綠豆、紅豆等植物種子、樹皮、樹根、石子、瓷磚、易拉罐、舊報紙等都是絕好的美術創(chuàng)作資源，在學生的手中都可以變成一幅幅漂亮的畫或一個個有用的東西。

在每一個階段后，舉辦“手工藝制作展”，通過展覽以激發(fā)同學們的榮譽感和自豪感。這樣學生的積極性更高了，參與熱情就也更加高漲。在不知不覺中，繪畫能力，動手能力都提高了，自信心也增強了。同時，還培養(yǎng)鍛煉了學生敏銳的觀察能力和在平凡的事物中發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力，有助學生想象力和創(chuàng)作思維的發(fā)展。同時，也促進了同學們在審美、道德和社會責任意識方面的提升。

（三）借用農村風俗習慣，培養(yǎng)美術興趣

在農村，流行著許多頗具生活氣息的民間風俗。如過年時放鞭炮、扭秧歌，春天里放風箏，端午節(jié)吃粽子，中秋節(jié)吃月餅等這些學生熟悉和喜歡的民俗，很容易產生一幅幅充滿喜氣而又具有民間特色的作品。再如許多地區(qū)有特色的民族特色，蒙古族的獸皮制品、鄂倫春族的樹皮工藝等等，都是美術領域的瑰寶。哪里有生活，哪里就有美術。美術知識無窮無盡，美術的藝術博大精深，希望廣大農村美術教師能讓學生用自己的一幅幅精彩作品繪出豐富多彩的七色空間，同時用手中的畫筆畫亮每一個孩子的心，把他們帶入奇麗的人生，讓美永駐天地間。

參考文獻：

[1]美術課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.

[2]熊秉明.關于羅丹——日記擇抄[M].北京：生活·讀書·求知三聯書店，1993.

[3]宗白華.美學散步[M].上海：上海人民出版社，2010.

[4]熊秉明.關于羅丹——日記擇抄[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店出版，1993：3.

（作者單位：重慶市龍市中學）