創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)

沙塔爾·艾力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)："人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)"，"數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)"。這一理論在教材中得到了充分的體現(xiàn)。由于教材本身的開放性和靈活性從而也決定了我在教學(xué)觀念和方法上發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。下面談?wù)劚救藢?duì)教材的一點(diǎn)看法及教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、在教學(xué)觀念方面

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出："學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。"這就是新時(shí)代對(duì)教師的角色轉(zhuǎn)換提出的新要求。即教師成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織者;教師不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的擁有者和傳授者，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主選擇和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;教師不僅是問(wèn)題的設(shè)計(jì)者、訓(xùn)練者和解答者，而應(yīng)當(dāng)成為與學(xué)生共同探索的合作者;同時(shí)，教師不僅是學(xué)習(xí)效果的考核者和學(xué)生價(jià)值的評(píng)判者，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控者和學(xué)習(xí)成功的激勵(lì)者。

2、 師生間關(guān)系的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)、探索、自學(xué)、發(fā)展的主體，教師要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者，不僅要使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而且要使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，這是教師工作的重要職責(zé)。教師在教學(xué)中的作用和活動(dòng)方式主要是引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織、共同學(xué)習(xí)等。教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理及情感，正確地引導(dǎo)學(xué)生由未知達(dá)到已知的彼岸。

二、教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變。

1、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的興趣

教師"施教之初，貴在引導(dǎo)"。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于"講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)"。教學(xué)是教與學(xué)的協(xié)同活動(dòng)，具有雙邊性，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即使教師的"獨(dú)角戲"演得再好，教學(xué)效果也不會(huì)理想。因此，我在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，充分利用教材提供的素材和注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新的教材向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，引用了許多圖片和學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問(wèn)題，這就提供給教師一個(gè)可供想象和操作的開闊、自由的教學(xué)空間。

（2）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手……活動(dòng)中充分參與學(xué)習(xí)。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（3）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

（4）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的興趣。低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，百聽(tīng)不厭。教師應(yīng)充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，利用其插圖猶如一副副連環(huán)畫之特點(diǎn)，把畫面的情境編成短小精悍的故事，使學(xué)生在趣味中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、理解問(wèn)題、并解決問(wèn)題。根據(jù)教材提供的資源把它編成童話故事，在課堂上邊出示課件邊講故事。

2、尊重差異性，讓學(xué)生在不同的發(fā)展中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

新教材提倡計(jì)算方法多樣化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。算法多樣化指的是群體的多樣化，而不是個(gè)體的多樣化。因而，它不能跟以往的"一題多解"混為一談。《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為："由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必須是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生思考，提倡計(jì)算方法多樣化。"根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，在教學(xué)中，我充分挖掘教材中的這一因素，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉悅、開放式的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅、開放式的教學(xué)情境中滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。