激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

馬福花

動機是維持人的活動的心理動因。學(xué)習(xí)動機是動機的一種表現(xiàn)形式，它作為學(xué)習(xí)者的內(nèi)部因素而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。是推動和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動因。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，總是同學(xué)生滿足自己的學(xué)習(xí)需要緊密相關(guān)的，從這個意義上講，學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)需要的具體表現(xiàn)。但是，并不是任何學(xué)習(xí)需要都能成為學(xué)習(xí)動機，只有當(dāng)學(xué)習(xí)需要被引發(fā)出來，并指向某一目標(biāo)，進而堅持追求這一目標(biāo)時，才能形成學(xué)習(xí)動機，使之成為活動的動因，那么如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？

一、教師的愛心

各種年齡的成人和兒童都不斷尋求情感需要的滿足，包括愛的愿望、社會的認(rèn)可、樹立自尊、教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)給每個學(xué)生愛心，以理解、同情、幫助和保護他們。當(dāng)學(xué)生感到在教學(xué)活動中，他們的情感需求特別容易滿足時，參與教學(xué)活動的學(xué)習(xí)動機就會大大增加。

二、對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行鼓勵性的評價

教師在實際的活動中，一旦捕捉到學(xué)生的閃光點，應(yīng)立即將其轉(zhuǎn)化成為強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機的突破口，用語言進行鼓勵性獎勵，使學(xué)生更加渴望在教師面前展求自己的優(yōu)點，學(xué)習(xí)動機相應(yīng)而生。

三、喜聞樂見、富有說服力、吸引力的教學(xué)內(nèi)容

教師選的教材從內(nèi)容到形式都應(yīng)富有魅力，對知識內(nèi)容廣深、難度大的教材內(nèi)容由繁到簡、由抽象到具體的予以轉(zhuǎn)化。使學(xué)生一見愛不釋手，越學(xué)越愛學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有成功的現(xiàn)實可能性，當(dāng)然，這一切，應(yīng)建立在有利于知識傳授的基礎(chǔ)之上。教學(xué)內(nèi)容富有吸引力，就能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的，使教學(xué)內(nèi)容成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的刺激物。

四、學(xué)科課外活動

學(xué)生喜聞樂見的課外活動，如與學(xué)科緊密相關(guān)的各種競賽、游戲、講座、板報、報告會、電影、電視、音像及各種文體活動，故事會，參觀訪問等，使學(xué)生感到新奇，傾慕和興奮，能擴大學(xué)生視野，產(chǎn)生巨大的學(xué)科影響力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的動機。同時，教師為了達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的，可以人為地、有意識地在教學(xué)反饋時為學(xué)生提供成功的機遇。使之如果發(fā)現(xiàn)成功具有現(xiàn)實的可能性，他們就會產(chǎn)生為之而奮斗的強烈的動機。