關(guān)于語文課堂生活化的研究

呂曉玲

【摘 要】新課標(biāo)對(duì)教材定位為“生活即語文，語文亦即生活?！?強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)性與科學(xué)性的結(jié)合，工具性與人文性的統(tǒng)一。結(jié)合《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。（3）努力提高教師的感召力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來說，無疑是一場(chǎng)深刻的變革，它更新了教師的教育觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓課堂呈現(xiàn)出一道亮麗的風(fēng)景，煥發(fā)出了生命的活力。

【關(guān)鍵詞】平等關(guān)愛 寬松和諧的課堂 生活化教學(xué)

在新課程改革教學(xué)實(shí)踐過程中，“溝通、共同探討、師生要融為一體……”這一教學(xué)模式越來越被重視?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式①。

新課改下的語文教學(xué)越來越貼近生活，我從多年的教學(xué)實(shí)踐中深刻地體會(huì)到這樣的教學(xué)模式是非常正確的。要做到“共同溝通、探討”就必須注意以下幾個(gè)方面：

一、營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍

讓學(xué)生進(jìn)入平等的對(duì)話氛圍，享有平等對(duì)話的權(quán)利，這是“溝通式探討”教學(xué)的前提條件。

生活的課堂常常致力于營(yíng)造一種“生活態(tài)”、“生活場(chǎng)”，即給孩子一個(gè)寬松、和諧、安全、自由的心理氛圍，并將學(xué)習(xí)過程與生活情境、游戲情境等融為一體。這樣的學(xué)習(xí)不再是外加的負(fù)擔(dān)，相反，每個(gè)孩子都處在一種“親臨在場(chǎng)”的主動(dòng)狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)成了有意義的生活。

“師道尊嚴(yán)”，這句話沒錯(cuò)！可我們大可不必為了這句話而天天板著面孔。給學(xué)生以微笑，“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺(tái)，就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。同時(shí)有利于建立平等、民主、親密的師生關(guān)系，這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時(shí)。所以，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛其生，深入他們，了解他們，關(guān)愛他們，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平時(shí)就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師愛學(xué)生所形成良好和諧的師生關(guān)系是愉快教育的基礎(chǔ)。它所體現(xiàn)的種種效應(yīng)是相互滲透，相互作用的。而愛更是一種力量，一種品質(zhì)，是愉快教育成功的前提條件。

二、創(chuàng)設(shè)愛的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功

生活化的教學(xué)過程是通過師生雙方智慧的碰撞、人格魅力的影響而不斷地體驗(yàn)、升華情感，促進(jìn)雙方人格的提升的過程。

如果我們給了學(xué)生愛的氛圍，為他們創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到了成功，那么，這無疑是一個(gè)愉快的過程。人的任何具有一定目的的活動(dòng)，都有一種要達(dá)到目的愿望。當(dāng)活動(dòng)取得成功，愿望達(dá)到時(shí)，便感到一種心理滿足，甚至喜形于色，眉飛色舞，這是積極的情緒體驗(yàn)。如果由于獲得成功而受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)，就更加強(qiáng)化了這種情緒體驗(yàn)，這種滿足和興奮，又產(chǎn)生一種繼續(xù)追求得到滿足的需要，產(chǎn)生了進(jìn)一步的動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)習(xí)也是如此。愉快教育不僅使優(yōu)生努力學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，而且使差生，那些學(xué)習(xí)上很少取得成功的學(xué)生，也能轉(zhuǎn)苦學(xué)為樂學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在實(shí)施愉快教育時(shí)，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”。在日常學(xué)習(xí)中，成功與快樂是經(jīng)常聯(lián)系在一起的，而且兩者有一種循環(huán)反應(yīng)，學(xué)習(xí)成功率越高，情緒越好，反之則情緒越來越低。故我們要采用多種方式幫助學(xué)生不斷地獲得學(xué)習(xí)上的成功，建立“成功、快樂”的良性循環(huán)機(jī)制。要幫助學(xué)生不斷地獲得成功的關(guān)鍵，在于培養(yǎng)學(xué)生的“積極心理態(tài)度”。要注意學(xué)生的表現(xiàn)心理，在教育過程中運(yùn)用好“表現(xiàn)、成功、快樂”三步曲的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此，我們要根據(jù)不同情況對(duì)學(xué)生提出不同要求，使優(yōu)生得到更好發(fā)展，差生也能拾級(jí)而上，都能享受到成功的快樂。對(duì)學(xué)生要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，尤其是對(duì)差生要多給肯定評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中要注意反饋，講究評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、及時(shí)性、正效性。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某種失誤或挫折時(shí)，要優(yōu)化接觸方式，及時(shí)幫助他們轉(zhuǎn)化“失敗者”的心態(tài)，使之在盡快克服挫折中獲得重新成功的勇氣和力量，并進(jìn)行積極的情緒體驗(yàn)，以獲得第二次成功。

三、努力提高教師的感召力

一個(gè)教師要想深刻地影響學(xué)生和克服教育工作中的一些困難，就需要具有一定的優(yōu)良意志品質(zhì)，這些意志品質(zhì)包括：堅(jiān)決、果斷和不屈不撓的堅(jiān)定信念;沉著、自制、耐心和行為一貫的堅(jiān)持性。教師的意志品質(zhì)不僅為提高自己和順利完成教育工作所必須，也為學(xué)生作出了榜樣，由于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，往往具有培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志性格的自我要求，因此他們常常喜歡評(píng)價(jià)教師的意志品質(zhì)，試圖從教師那里找到自己學(xué)習(xí)的榜樣。

情緒和情感，在一個(gè)人的精神生活中有很重大的意義。教師愛的情感既是教育者高尚品質(zhì)的表現(xiàn)，同時(shí)又是一種教育手段，在教育過程中起著很重要的作用。教師的情感對(duì)學(xué)生有著直接的感染作用，是更好地完成教育工作所必須的心理品質(zhì)。教師的情感主要表現(xiàn)在他們對(duì)本職工作的熱愛、對(duì)學(xué)生的熱愛和樂觀向上的生活態(tài)度。由于每個(gè)教師對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度不同，學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的心理體驗(yàn)，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生不同的心理傾向性，從而形成不同的心理定勢(shì)?；蚴亲鹬睾托刨嚨男睦矶▌?shì);或是恐懼和防御的心理定勢(shì);或是輕視和對(duì)立的心理定勢(shì)。某種心理定勢(shì)一經(jīng)形成，學(xué)生就會(huì)以一種先入為主的心理狀態(tài)來對(duì)待教師的教育和影響，決定著教育的效果。