建立良好師幼關系的方法

李敏

從教學前教育以來，我認為教師與幼兒之間的關系不是單純的教育者與被教育者之間的事務性的關系，而是帶有明顯的情感性特征，在教師與幼兒的交互作用中，教師的誠實以及對幼兒的尊重與細心照顧對于幼兒安全感、自信心的發(fā)展以及童年期對事物的積極探索都是必不可少的。還有研究者發(fā)現(xiàn)，師幼關系與幼兒自我概念的發(fā)展以及他們對自己的行為與學業(yè)成績的期待有密切關系，幼兒學業(yè)的好壞取決于他們的社會性技能與自信，而這兩方面與師幼間的互動、幼兒對教師的情感以及教師對自身與幼兒關系的洞察力密切相關。

建立良好的師幼關系，要讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信懶感。我們只有與幼兒互相交流、溝通，在情感、認識上達成一致，建立朋友關系，與幼兒產(chǎn)生共鳴，才能做好各方面的工作，從而更好地了解幼兒的心理活動。

一、消除幼兒的陌生感，是建立良好師幼關系的方法之一

對于剛從家庭和父母懷抱中走出來的小班幼兒，初入園時，由于對環(huán)境的陌生和不適應，會表現(xiàn)出恐懼不安、焦慮緊張、沉默不語、不合群、哭鬧不停、睡地上打滾等現(xiàn)象，要想在最短時間內(nèi)消除幼兒的陌生感，我認為必須做到以下幾點：1、對幼兒要有細心、愛心、耐心，不去責怪任何一個幼兒。2、每天笑臉迎送每個幼兒，認真的態(tài)度、關愛的眼神去關注每個孩子;3、發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點應及時鼓勵、表揚;4、以主人翁的態(tài)度給每個幼兒細心的照料，讓孩子覺得老師很愛他，就象他們的爸爸媽媽，這樣不知不覺地消除孩子的陌生感。

二、教師的熱情與表揚是建立良好師幼關系的保證

熱情與表揚對幼兒的成長有良好的影響。例如：我們班里的一個男孩子，平時非常的調(diào)皮，總是坐不住，不是動動小手就是動動小腳或是戳戳這個戳戳那個，老師經(jīng)常批評他、其他小朋友也不喜歡和他玩，導致這個孩子越來越差，在老師眼里就是一位令人頭疼的孩子。有一次在我的課上，可能是這節(jié)課他覺得非常有趣，于是上課非常的認真，以往的一些小動作也沒有了，于是我說了一句：“看，XX也是一名愛聽課的小朋友，而且聽得非常專注，老師今天要表揚他.加油，你同樣很棒！”這時XX小朋友的臉上立刻出現(xiàn)了笑容，此刻的眼神又是對老師多么的認可。就這樣，慢慢的他上課開始聽老師講話了，老師平時說話他也慢慢開始去傾聽了，現(xiàn)在這孩子慢慢的在變化。他能安坐在座位上，上好每節(jié)課，并知道與同伴合作游戲，并且游戲時知道謙讓小朋友了，從而他和老師成為了真正的好朋友。

三、教師的愛和認可，是建立良好師幼關系的前提

幼兒對于自己好的表現(xiàn)，很是希望得到成人的關注，要求被贊揚和被認可。小班幼兒畫了一個圓形，他就會說：“老師我畫了一個太陽，老師我畫了一塊大餅，老師我畫了一個皮球?！边@時，教師必須認可幼兒的作品，鼓勵孩子學習的積極性，“你們畫的真好，要是畫上太陽光就更好了，你的皮球上畫上花紋就更好了?！狈粗绻蠋熆匆膊豢?，或者直接否定，就得不到溝通的機會，更無法了解幼兒內(nèi)心真實的想法。因此，愛和認可可激發(fā)幼兒的積極情緒，強化良好的行為習慣，增強幼兒的自信心。

四、為幼兒創(chuàng)設愉快、寬松、豐富、能動的環(huán)境，營造積極、有效的師幼互動氛圍

孩子年齡越小越需要情感上的撫慰和關心，教師的角色重新定位之后，教師從站著要求、指令和指導幼兒，逐步過渡到蹲下來和幼兒平等地交流，更多地關注幼兒的情緒、情感需要，做幼兒的大朋友，教師要更多地有意識地關注幼兒園的互動信號，并積極地給予反饋和應答，使幼兒產(chǎn)生被支持感和信任感，使幼兒親其師而信其道。同時，支持、鼓勵和吸引幼兒與教師、同伴或其他人交往和互動。

五、師幼之間要建立平等的關系

拉夫爾泰勒曾經(jīng)說過：“學習是通過學生的主動行為發(fā)生，學生的學習取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么?！碧├盏倪@一說法說明真正的教學是讓學生主動去學，讓學生有機會去學。幼兒是學習的主體，幼兒的能動的主體作用是教育取得成功的決定性因素，沒有幼兒主動的加工消化，沒有幼兒的同化、順應過程，單憑教師的灌注，是無法實現(xiàn)教育目的的。因此，讓孩子從心理喜歡教師，愿意同教師說心里話，在活動過程中，教師支架著幼兒的學習，不斷地觀察自己的行為與幼兒的反應之間的動態(tài)關系，借助于幼兒的表現(xiàn)不斷地調(diào)整自己的行為，并通過幼兒的反應進一步驗證自己的行為，構(gòu)建教師與孩子之間信任、互動的關系。并在教學中充分調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的求知欲和探索精神，要使幼兒充分認識到教師是我學習中的“同伴”，并始終處于積極的活動狀態(tài)。

六、師幼間要相互尊重和相互接納

溝通中，教師如持有尊重的態(tài)度往往就象催化劑一樣，會加速師幼溝通的進程，反之，則會打擊幼兒與教師溝通的積極性。對于幼兒說出的一個問題，教師要以積極地態(tài)度尊重幼兒，認真地傾聽他們的訴說，對訴說的內(nèi)容要做出積極地反應，點點頭、微笑、運用鼓勵性的言語，身體的接觸等表示，使幼兒感到與教師交流中有一份被關注、重視的尊重感，由此產(chǎn)生心理的極大滿足，使幼兒與教師的情感產(chǎn)生共鳴，帶給幼兒積極愉快的情緒體驗。對幼兒的情緒及發(fā)生的行為問題，不急于作出判斷，而采取一種寬容的方式，表示接納。即站在孩子的角度，用寬容的態(tài)度，在充分理解幼兒的基礎上，進行溝通。這時，幼兒在情感上易于接受教師的啟發(fā)和勸導，有利于問題的解決。師幼共鳴，才能更公正、更客觀地了解幼兒的內(nèi)心世界，建立彼此互相信任、尊重的情感。為幼兒心理的健康發(fā)展提供了一個寬松、和諧的環(huán)境氛圍。

綜上所述，假如老師與幼兒的關系不和諧，老師有主要責任。只要在日常生活中多與孩子接觸，多笑笑，平等對待所有幼兒和尊重幼兒想法等等，我想，師幼的不和諧關系也會很快和諧起來，既而往好的方面發(fā)展，直至與幼兒建立良好的師幼關系。