韓國(guó)高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者常用程度副詞的習(xí)得順序

袁媛

摘要：現(xiàn)代漢語(yǔ)中常用程度副詞有19個(gè)，通過(guò)語(yǔ)法測(cè)試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，系統(tǒng)考察了韓國(guó)高級(jí)漢語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)程度副詞的習(xí)得情況。我們從不同角度擬出兩列漢語(yǔ)程度副詞的習(xí)得順序， 檢驗(yàn)了兩列順序之間的相關(guān)性，對(duì)比了二者的異同，并將影響學(xué)習(xí)者程度副詞習(xí)得順序的因素歸納為五個(gè)方面，一是漢語(yǔ)程度副詞在《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中的難度等級(jí);二是程度副詞所表達(dá)意義的清晰度;三是漢韓程度副詞在語(yǔ)義和語(yǔ)法規(guī)則等方面的相似度;四是漢語(yǔ)程度副詞本身的語(yǔ)體色彩和使用的地域范圍;五是漢字書(shū)寫(xiě)的難易程度。最后，還從開(kāi)發(fā)國(guó)別化教材、利用語(yǔ)境等角度提出了針對(duì)韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的程度副詞教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：韓國(guó)學(xué)習(xí)者;漢語(yǔ)程度副詞;習(xí)得順序

中圖分類(lèi)號(hào)：H195文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-6378（2015）05-0097-06

DOI：10.3969/j.issn.1005-6378.2015.05.015

一、引言

現(xiàn)代漢語(yǔ)中，表示程度的副詞即為程度副詞。現(xiàn)代漢語(yǔ)的程度副詞數(shù)量不多，屬于基本可以列舉的封閉類(lèi)。程度副詞在語(yǔ)法功能上的相似性使學(xué)習(xí)者主要通過(guò)其所表達(dá)的程度高低來(lái)區(qū)分不同詞語(yǔ)，而忽視了個(gè)別程度副詞的特殊使用規(guī)則。某些程度副詞在意義上與其他副詞有相似之處，這也是導(dǎo)致二者在使用上相混淆的原因之一。某些漢語(yǔ)句式與程度副詞相排斥，二者不能共現(xiàn)，但學(xué)習(xí)者常常從母語(yǔ)出發(fā)，產(chǎn)生大量句式雜糅或誤加程度副詞的偏誤句。這些情況都說(shuō)明，習(xí)得程度副詞有一定難度。

現(xiàn)階段已經(jīng)有不少學(xué)者對(duì)留學(xué)生的漢語(yǔ)程度副詞習(xí)得進(jìn)行了研究，如張珩[1]、吳娟娟[2]、翟帆[3]、周玲玄[4]、齊悅[5]，基本可以分為以下兩個(gè)方面：一是對(duì)單一母語(yǔ)背景的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得某一個(gè)或幾個(gè)程度副詞的情況進(jìn)行偏誤分析研究，并提出教學(xué)對(duì)策;二是對(duì)多母語(yǔ)背景的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)常用程度副詞的系統(tǒng)性研究。而缺少對(duì)單一母語(yǔ)背景漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)常用程度副詞的系統(tǒng)性研究。當(dāng)教學(xué)對(duì)象具有統(tǒng)一母語(yǔ)時(shí)，我們更有必要系統(tǒng)地了解其習(xí)得程度副詞的情況。

從語(yǔ)言屬性來(lái)看，韓國(guó)語(yǔ)與漢語(yǔ)的差異較大，因此韓國(guó)語(yǔ)母語(yǔ)背景的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在習(xí)得程度副詞時(shí)表現(xiàn)出很多問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)者常造出這樣的句子：我有個(gè)真可愛(ài)的侄女。（正確語(yǔ)句：我有個(gè)非?？蓯?ài)的侄女。）韓國(guó)學(xué)習(xí)者在習(xí)得漢語(yǔ)程度副詞的過(guò)程中出現(xiàn)大量系統(tǒng)性偏誤，說(shuō)明我們有必要進(jìn)一步考察哪些程度副詞較容易習(xí)得，哪些程度副詞較難習(xí)得，探討影響程度副詞習(xí)得順序的因素，希望為對(duì)韓漢語(yǔ)程度副詞教學(xué)和教材編寫(xiě)發(fā)揮積極作用。本文選取現(xiàn)代漢語(yǔ)中常用的19個(gè)程度副詞，擬通過(guò)分析語(yǔ)法測(cè)試數(shù)據(jù)，考察高級(jí)水平的韓國(guó)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)程度副詞的習(xí)得情況。

二、測(cè)試過(guò)程

1.程度副詞的選擇

本文所考察的程度副詞，以《副詞和副詞再分類(lèi)》[6]一文中收集的75個(gè)程度副詞為基本依據(jù)，參考了《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》[7]和《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞（增訂本）》[8]兩部詞匯專(zhuān)著，同時(shí)還綜合考慮了如下問(wèn)題：A.語(yǔ)義和語(yǔ)法功能上存在部分重合的程度副詞，我們選擇更具有代表性的程度副詞。B. 在保證所選詞語(yǔ)的語(yǔ)義不重合性和語(yǔ)法功能代表性的前提下，盡量平衡各級(jí)別程度副詞的數(shù)量。C.排除使用率極低的丁級(jí)程度副詞。由此得出19個(gè)程度副詞。

按照漢語(yǔ)程度副詞所表達(dá)的程度等級(jí)，同時(shí)參考藺璜、郭姝慧[9]的分類(lèi)方法，我們將這19個(gè)程度副詞按照其表示程度的高低，分為極量、高量、中量和低量四個(gè)級(jí)別。其中，極量程度副詞“最、太”為甲級(jí)難度，“極”為乙級(jí)難度;高量程度副詞“十分、挺、非常、好、很、尤其、多”為甲級(jí)難度，“更加、幾乎、老”為乙級(jí)難度，“怪、格外”為丙級(jí)難度;中量程度副詞“比較”為甲級(jí)難度，“不大”為乙級(jí)難度;低量程度副詞“有點(diǎn)兒、稍微”為乙級(jí)難度。

2.測(cè)試題型

本研究語(yǔ)法測(cè)試設(shè)計(jì)為客觀單項(xiàng)選擇題，分為兩個(gè)部分：

第一部分是選擇合適的詞語(yǔ)：共115題。其中19個(gè)程度副詞每個(gè)考察5題，共95題;干擾題20題。該部分考察目的在于了解學(xué)習(xí)者對(duì)不同程度副詞在意義上的區(qū)分能力。

河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2015年第5期

第二部分是為所給詞語(yǔ)選擇合適的位置：共48題。其中19個(gè)程度副詞每個(gè)考察2題，共38題;干擾題10題。該部分考察目的在于了解學(xué)習(xí)者對(duì)程度副詞使用位置的確定能力。

關(guān)于測(cè)試題目的設(shè)計(jì)，我們參考了《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞（增訂本）》[9]和《實(shí)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法（增訂本）》[10]中的例句，綜合考慮語(yǔ)句的難易程度、時(shí)代色彩和實(shí)用性等因素，從中選擇了難度適中、與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的內(nèi)容，對(duì)部分過(guò)時(shí)的語(yǔ)句進(jìn)行了改寫(xiě)，以方便學(xué)生理解，盡量降低外界因素對(duì)程度副詞選擇的負(fù)面影響。

3.被試及測(cè)試安排

全部被試為韓國(guó)啟明大學(xué)中國(guó)學(xué)系的2007級(jí)（已升至大學(xué)四年級(jí)）韓國(guó)籍本科生22人，其中男生5人，女生17人。所有被試自大學(xué)入學(xué)起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，全部有在中國(guó)交換學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，在華學(xué)習(xí)時(shí)間從半年到一年不等。測(cè)試時(shí)允許被試對(duì)題目中出現(xiàn)的生詞進(jìn)行提問(wèn)，但不能使用詞典。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

我們通過(guò)統(tǒng)計(jì)語(yǔ)法測(cè)試題目的平均正確率了解學(xué)習(xí)者在習(xí)得過(guò)程中存在的問(wèn)題。

三、測(cè)試結(jié)果和分析

我們按被試19個(gè)程度副詞的平均正確率排出準(zhǔn)確度順序，或稱(chēng)為難度順序。它蘊(yùn)含了習(xí)得順序，準(zhǔn)確度越低，難度越大，習(xí)得越晚。

語(yǔ)法測(cè)試一的結(jié)果顯示，平均正確率列前10位的程度副詞中，甲級(jí)詞7個(gè)，乙級(jí)詞3個(gè)，沒(méi)有丙級(jí)詞。同時(shí)我們參考了全部19個(gè)程度副詞在《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》（1992）的分布情況，甲、乙、丙三級(jí)的詞量比例為10：7：2，所以我們可以排除因所選詞匯在難度等級(jí)分布上存在客觀數(shù)量差異而影響習(xí)得順序排列的情況。由此我們推斷，甲級(jí)程度副詞最先習(xí)得，乙級(jí)和丙級(jí)分列其后。程度副詞的習(xí)得順序受到其所屬難度等級(jí)的影響。同時(shí)，按照平均正確率由高到低排序，我們得到第一列順序（order），記作O語(yǔ)意：

最-太-幾乎-有點(diǎn)兒-十分-挺-非常-更加-尤其-多-比較-好-很-不大-極-格外-稍微-老-怪

語(yǔ)法測(cè)試二的結(jié)果顯示，平均正確率列前7位的程度副詞中，甲級(jí)3個(gè)（42.86%），乙級(jí)3個(gè)（42.86%），丙級(jí)1個(gè)（14.28%）。由此我們推斷，程度副詞所屬等級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)者確定程度副詞位置的影響不大。學(xué)習(xí)者對(duì)程度副詞的位置有比較高的語(yǔ)法意識(shí)。另外，按照平均正確率由高到低排序，我們得到第二列順序（order），記作O位置：

非常-幾乎-最-不大-有點(diǎn)兒-很-怪-十分-好-比較-挺-太-尤其-稍微-更加-老-極-多-格外

O語(yǔ)意與O位置兩列順序中，部分程度副詞如“非?！薄肮帧薄安淮蟆钡姆植嘉恢么嬖诿黠@差異。我們對(duì)這兩個(gè)序列進(jìn)行了斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)系數(shù)（Spearman rank correlation coefficient）顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果如下：

從表2中可以看出，相關(guān)系數(shù)r1=.444，顯著性p1=.057（p>0.05）。這表明，O語(yǔ)意與O位置兩個(gè)序列之間存在一定的相關(guān)性，但這種相關(guān)性不夠顯著。因此，我們說(shuō)，O語(yǔ)意與O位置之間不存在顯著相關(guān)。

從測(cè)試題角度分析，語(yǔ)法測(cè)試一主要考察學(xué)習(xí)者對(duì)程度副詞意義的區(qū)分，語(yǔ)法測(cè)試二主要考察學(xué)習(xí)者對(duì)程度副詞使用位置和語(yǔ)法功能的確定。二者的考察目的不同，而考察對(duì)象即程度副詞的意義與其使用位置和語(yǔ)法功能之間并不存在某種特定關(guān)聯(lián)，程度副詞的意義和語(yǔ)法功能分別獨(dú)立承擔(dān)表達(dá)和造句的任務(wù)。因此，通過(guò)區(qū)分詞義所排列出的順序O語(yǔ)意和通過(guò)確定位置所排列出的順序O位置之間沒(méi)有必然聯(lián)系。

但同時(shí)，我們又在分布位置對(duì)比中注意到，部分程度副詞在兩個(gè)序列中所發(fā)生的位置變化具有同向性，即均從O語(yǔ)意的較后位置移動(dòng)至O位置的較前位置，如“非常”“不大”等。

從測(cè)試題題型的角度考慮，語(yǔ)法測(cè)試一的選項(xiàng)中除了涉及相關(guān)程度副詞以外，還出現(xiàn)了語(yǔ)氣副詞、范圍副詞和介詞等。學(xué)習(xí)者只有全面掌握程度副詞的意義和用法，才能做出正確判斷，難度較大。而對(duì)語(yǔ)法測(cè)試二，學(xué)習(xí)者即使沒(méi)有完全掌握程度副詞的意義，也可以通過(guò)其詞性大致確定其在句中的位置，這就大大降低了題目難度。另外，由于語(yǔ)法測(cè)試二中對(duì)每個(gè)程度副詞的考察只有兩道題，整體數(shù)量有限，因此不排除測(cè)試結(jié)果的偶然性?？傮w而言，測(cè)試題型和題目數(shù)量的有限性是導(dǎo)致O語(yǔ)意和O位置中部分程度副詞出現(xiàn)分布差異的主要原因。

四、討論

通過(guò)上述分析和比較，我們發(fā)現(xiàn)O語(yǔ)意和O位置在整體分布上存在如下三個(gè)特點(diǎn)。

1.甲級(jí)程度副詞“好”“比較”“很”和“多”在整體分布中位置偏后

“好”在日常使用中，更多用作形容詞來(lái)修飾名詞性成分，也正是由于這一常用語(yǔ)意和語(yǔ)法功能，使其在《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中位列甲級(jí)詞匯。而本研究所涉及的“好”是作為程度副詞出現(xiàn)的，其語(yǔ)意和語(yǔ)法功能都與作為形容詞的“好”有細(xì)微差別，使用頻率更是遠(yuǎn)不及形容詞“好”，而且其程度意義基本可由“很”表達(dá)。因此，在習(xí)得過(guò)程中，用作程度副詞的“好”較晚習(xí)得。

“比較”與“好”的情況相類(lèi)似?！氨容^”用作動(dòng)詞在日常使用中更為常見(jiàn)，其所表示的中量程度等級(jí)可以由同一級(jí)量其他更常用的程度副詞所替代。由于“比較”用作動(dòng)詞和用作副詞沒(méi)有意義上的關(guān)聯(lián)，因此學(xué)習(xí)者容易無(wú)意識(shí)偏重其較常用和意義具體的動(dòng)詞詞性，并在使用中使該功能在其語(yǔ)言系統(tǒng)中得到強(qiáng)化，忽視表達(dá)意義抽象的程度副詞詞性。因此，用作程度副詞的“比較”也在習(xí)得過(guò)程中居于偏后位置。

“很”的情況與上述兩個(gè)程度副詞不同。“很”的詞性單一，只用作程度副詞;語(yǔ)法意義明確，不存在表達(dá)程度相混淆問(wèn)題;使用頻率非常高;與其他詞語(yǔ)搭配時(shí)基本沒(méi)有特殊限制規(guī)則。這些特點(diǎn)應(yīng)決定“很”率先習(xí)得，但根據(jù)語(yǔ)法測(cè)試一和二所得出的數(shù)據(jù)，“很”的正確率反而低于某些乙級(jí)程度副詞。我們認(rèn)為，語(yǔ)法測(cè)試中關(guān)于“……得很”結(jié)構(gòu)的考察是造成這一反常結(jié)論的原因之一?！啊煤堋彪y度等級(jí)較高，使用頻率遠(yuǎn)低于“很”用作修飾語(yǔ)，該結(jié)構(gòu)出現(xiàn)于單項(xiàng)選擇題型中，使被試無(wú)法回避這一高難度語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，選擇的偶然性隨即大大升高，故正確率較低。

“多”的詞性較為復(fù)雜，包含數(shù)詞、形容詞、動(dòng)詞和程度副詞幾類(lèi)，其中用作數(shù)詞和形容詞的詞性較為多見(jiàn)。由于這一常用語(yǔ)意和詞性，使其在《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中位列甲級(jí)詞匯。而用作程度副詞時(shí)，“多”不但在意義表達(dá)上有細(xì)微差別，而且也受到語(yǔ)法格式的限制。在日常使用中，“多”用作程度副詞遠(yuǎn)少于其作形容詞和動(dòng)詞的用法。因此，“甲級(jí)”分級(jí)并不適用于“多”的所有詞性，用作程度副詞的“多”較晚習(xí)得。

2.乙級(jí)程度副詞“幾乎”和“有點(diǎn)兒”在整體分布中位置前于大部分甲級(jí)程度副詞

“幾乎”是高量程度副詞之一，表示非常接近、差不多，含有與某一固定程度相比較之意，與同一級(jí)量?jī)?nèi)單純表示程度高的其他程度副詞有所區(qū)別，不能相互代用。意義上的唯一性提高了“幾乎”的區(qū)分度和使用率，是其在習(xí)得順序中排在前列的原因之一。另外，“幾乎”在韓國(guó)語(yǔ)中有對(duì)譯詞，意義和用法也基本與漢語(yǔ)相同，這就大大降低了學(xué)習(xí)難度，使其較早被學(xué)習(xí)者習(xí)得。

“有點(diǎn)兒”是我們所選取的19個(gè)程度副詞中僅有的兩個(gè)表示低量程度等級(jí)的程度副詞之一。與“稍微”相比，“有點(diǎn)兒”口語(yǔ)色彩明顯，使用頻率高，漢字書(shū)寫(xiě)難度低，因此其比“稍微”早習(xí)得。同時(shí)，從我們考察的19個(gè)程度副詞中不難發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)中表達(dá)低量級(jí)別的程度副詞遠(yuǎn)少于表達(dá)高量級(jí)別的程度副詞。低量級(jí)別程度副詞數(shù)量少，在一定程度上降低了詞語(yǔ)之間相互替代的頻率，從而使其在習(xí)得順序中排于前列，并先于大部分高量程度副詞。而高量級(jí)別程度副詞數(shù)量多、意義和用法相近，表達(dá)一種語(yǔ)意并不拘泥于特定詞語(yǔ)，詞語(yǔ)之間的互用和替代現(xiàn)象較多，從而降低其使用頻率。因此，在我們所得兩列習(xí)得順序中，“有點(diǎn)兒”均先于絕大部分高量程度副詞。

3.丙級(jí)程度副詞“怪”的分布存在偶然性

“怪”在O語(yǔ)意中的排位較后，而在O位置的排位卻上升到中間位置，差異明顯。

“怪”具有動(dòng)詞、形容詞和程度副詞三種詞性，三者之間在意義上基本沒(méi)有關(guān)聯(lián)性。使用頻率較高的是表示責(zé)備意義的動(dòng)詞詞性和表示奇怪意義的形容詞詞性，而作副詞表示相當(dāng)高的程度這一用法，因其與另一常用程度副詞“挺”意義和用法相近，并具有較重的地方色彩，出現(xiàn)頻率較低。另外，“怪”在《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中屬于丙級(jí)詞匯，這些都是導(dǎo)致其在O語(yǔ)意中排位較后的原因。

而“怪”在O位置中列中間位置，對(duì)此我們的原因分析如下：語(yǔ)法測(cè)試二的題型為選擇合適位置，主要考察被試對(duì)程度副詞在句中位置的把握，不存在讓被試區(qū)分不同程度副詞的問(wèn)題。由于副詞的語(yǔ)法功能較單一，即使被試不完全了解某一程度副詞的具體意義，也基本能確定其在句中的位置?！肮帧痹诓煌樞蛑械姆植疾町惻c測(cè)試題型有關(guān)，屬于一種偶然現(xiàn)象。

另外，被試的韓國(guó)語(yǔ)母語(yǔ)背景也是造成上述特點(diǎn)的另一個(gè)主要原因。

例如，表達(dá)中量級(jí)別的漢語(yǔ)程度副詞“比較”雖然在韓國(guó)語(yǔ)中有對(duì)譯詞“”，但由于該詞過(guò)于正式，日常表達(dá)中使用頻率很低，而常常被低量級(jí)別的“”（漢語(yǔ)譯為“有點(diǎn)兒”）代替。因此，學(xué)習(xí)者在習(xí)得漢語(yǔ)的過(guò)程中，受到母語(yǔ)的影響，自然降低對(duì)“比較”的關(guān)注和使用，而選用與韓國(guó)語(yǔ)“”對(duì)譯的漢語(yǔ)程度副詞“有點(diǎn)兒”。語(yǔ)法測(cè)試結(jié)果也表明，韓國(guó)學(xué)習(xí)者對(duì)“比較”的掌握不佳，正確率偏低，習(xí)得較晚。

從語(yǔ)意角度看，“”包含漢語(yǔ)低量和中量“有點(diǎn)兒”和“比較”兩個(gè)程度級(jí)別的含義;而從語(yǔ)法功能角度看，“”可以分別與形容詞或名詞連用，在漢語(yǔ)中則分化為“有點(diǎn)兒+形容詞”和“一點(diǎn)兒+名詞”兩種用法?！啊痹陧n國(guó)語(yǔ)中的語(yǔ)意和語(yǔ)法功能都比較廣泛，因此韓國(guó)學(xué)習(xí)者在表達(dá)類(lèi)似程度級(jí)別時(shí)，會(huì)更多使用“有點(diǎn)兒”。雖然學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生語(yǔ)法規(guī)則方面的偏誤，例如將“有點(diǎn)兒”與“一點(diǎn)兒”相混淆，但這并不會(huì)對(duì)“有點(diǎn)兒”的高頻率使用產(chǎn)生影響。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)者具有韓國(guó)語(yǔ)母語(yǔ)背景時(shí)，《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中的乙級(jí)程度副詞“有點(diǎn)兒”具有較高的正確率，較早被習(xí)得。

關(guān)于甲級(jí)程度副詞“多”，文章在前一部分已經(jīng)從漢語(yǔ)語(yǔ)法角度對(duì)其在兩列排序中整體正確率均偏低的情況進(jìn)行了解釋和說(shuō)明。漢韓雙解詞典中“多”的韓國(guó)語(yǔ)對(duì)譯詞為“”，除了能用在疑問(wèn)句中用來(lái)詢問(wèn)數(shù)量“多少”以外，另一用法與漢語(yǔ)程度副詞的“多”相類(lèi)似，也是用于形容詞前邊，借助感嘆語(yǔ)氣表達(dá)高量級(jí)別。但前一用法是“”的主要表達(dá)功能，而表達(dá)高量程度的用法不但較為少見(jiàn)，還受到句式和語(yǔ)氣限制，故使用率較低。因此，常使用“”、“”和“”（漢語(yǔ)可通譯為“十分”“非常”）來(lái)表達(dá)這一較高程度等級(jí)。母語(yǔ)的影響因素反映在目的語(yǔ)上，則表現(xiàn)為，漢語(yǔ)程度副詞“多”的使用率低，正確率低，在習(xí)得順序中列于后位;而“十分”和“非?！钡仁褂寐矢?，正確率高，在習(xí)得順序中排前列。

“很”在兩列排序中位置均偏后，我們?cè)谏衔闹袑⑵湓驓w結(jié)為，語(yǔ)法測(cè)試題目中所涉及到的“……得很”結(jié)構(gòu)難度過(guò)高?！昂堋痹谠摻Y(jié)構(gòu)中作程度補(bǔ)語(yǔ)，而韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法中沒(méi)有補(bǔ)語(yǔ)這一語(yǔ)法成分，因此，對(duì)韓國(guó)學(xué)習(xí)者而言，即使能理解“……得很”結(jié)構(gòu)做補(bǔ)語(yǔ)所表達(dá)的語(yǔ)法意義，但由于對(duì)補(bǔ)語(yǔ)用法比較陌生，缺乏整體概念，故難度較大，習(xí)得時(shí)間較晚。

五、影響韓國(guó)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)程度

副詞習(xí)得順序的因素

1.漢語(yǔ)程度副詞本身的難度等級(jí)

從總體平均正確率可以看出，平均正確率列前10位的程度副詞中，甲級(jí)與乙級(jí)詞匯所占比例為4：1，沒(méi)有丙級(jí)詞匯。我們參考了全部19個(gè)程度副詞在《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》（1992）的分布，排除了所選詞匯在難度等級(jí)分布上存在客觀數(shù)量差異而影響習(xí)得順序排列的情況。由此得出，甲級(jí)程度副詞難度最低，最先習(xí)得;乙級(jí)和丙級(jí)分列其后。程度副詞的習(xí)得順序受到其所屬難度等級(jí)的影響，程度副詞所屬的難度等級(jí)越低，越容易習(xí)得。

2.漢語(yǔ)程度副詞所表達(dá)意義的清晰度

前文中我們已經(jīng)說(shuō)明，語(yǔ)法測(cè)試一主要考察學(xué)習(xí)者對(duì)程度副詞語(yǔ)意的把握。通過(guò)對(duì)其所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，我們發(fā)現(xiàn)，位列習(xí)得順序前10位的程度副詞中，極量副詞2個(gè)（20%），高量副詞7個(gè)（70%），低量副詞1個(gè)（10%），沒(méi)有中量副詞。由此我們推斷，表示兩極程度的程度副詞比表示中間程度的程度副詞更容易被學(xué)習(xí)者習(xí)得。因?yàn)楸硎緝蓸O程度的程度副詞在意義表達(dá)上清晰度更高，學(xué)習(xí)者更容易進(jìn)行區(qū)分。而中間程度的程度副詞所表達(dá)的意義則較為模糊，區(qū)分度較低，習(xí)得難度更大，習(xí)得時(shí)間較晚。

3.漢語(yǔ)程度副詞與韓國(guó)語(yǔ)程度副詞在語(yǔ)義和語(yǔ)法規(guī)則等方面的相似度

如果漢語(yǔ)程度副詞具有相對(duì)應(yīng)意義的韓國(guó)語(yǔ)譯詞，同時(shí)二者在語(yǔ)法規(guī)則等使用方面存在共同點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)者而言無(wú)形中降低了難度，該漢語(yǔ)程度副詞的使用頻率則較高，正確率較高，較早習(xí)得。相反，如果韓國(guó)語(yǔ)中沒(méi)有漢語(yǔ)程度副詞的相應(yīng)翻譯，或二者在語(yǔ)法規(guī)則等方面缺乏共通之處，該詞語(yǔ)的正確率則比較低。同時(shí)，學(xué)習(xí)者在習(xí)得過(guò)程中也會(huì)無(wú)意識(shí)采用回避策略，降低該詞語(yǔ)的使用頻率，對(duì)其整體習(xí)得過(guò)程產(chǎn)生消極影響。

4.漢語(yǔ)程度副詞本身的語(yǔ)體色彩和使用頻率

常在口語(yǔ)中出現(xiàn)的漢語(yǔ)程度副詞使用頻率高，應(yīng)用范圍廣，較容易被習(xí)得;而富有書(shū)面色彩的程度副詞因其使用頻率低、應(yīng)用范圍有限，習(xí)得難度較大。另外，普通話系統(tǒng)的程度副詞比地域色彩明顯的程度副詞更容易被習(xí)得。

5.漢字書(shū)寫(xiě)的難易程度

漢字結(jié)構(gòu)的復(fù)雜度對(duì)程度副詞的習(xí)得也有一定影響。學(xué)習(xí)者在習(xí)得過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)回避結(jié)構(gòu)復(fù)雜、書(shū)寫(xiě)難度較大的程度副詞，降低其使用頻率，使其在習(xí)得順序中列于較后位置。

六、結(jié)語(yǔ)

本文運(yùn)用語(yǔ)法測(cè)試的方法分析了高級(jí)漢語(yǔ)水平的韓國(guó)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)常用程度副詞的習(xí)得情況，對(duì)比了根據(jù)不同測(cè)試題目所得出的兩列習(xí)得順序O語(yǔ)意和O位置。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，程度副詞的習(xí)得順序受到其所屬難度等級(jí)的影響，甲級(jí)程度副詞最先習(xí)得，乙級(jí)和丙級(jí)分列其后。學(xué)習(xí)者對(duì)程度副詞的位置有比較高的語(yǔ)法意識(shí)。同時(shí)，也從語(yǔ)義、語(yǔ)法、母語(yǔ)背景和使用頻率等角度對(duì)部分程度副詞在習(xí)得順序中的分布位置做了解釋。漢語(yǔ)程度副詞習(xí)得的先后順序受到漢語(yǔ)程度副詞本身的難度等級(jí)、所表達(dá)意義的清晰度、語(yǔ)體色彩和使用頻率、漢韓程度副詞在語(yǔ)義和語(yǔ)法規(guī)則等方面的相似度以及漢字書(shū)寫(xiě)的難易程度的影響。據(jù)此，針對(duì)韓國(guó)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)程度副詞教學(xué)，我們提出如下建議：

首先，應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)國(guó)別化漢語(yǔ)教材，完善漢韓對(duì)譯教材的研發(fā)和設(shè)計(jì)，對(duì)同中存異的詞語(yǔ)進(jìn)行詳細(xì)辨析。既要充分利用兩種語(yǔ)言詞匯之間的相似因素，也要避免母語(yǔ)負(fù)遷移帶來(lái)的負(fù)面影響。其次，要重視語(yǔ)境教學(xué)，把詞語(yǔ)辨析與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)。如果單純從程度副詞的意義角度進(jìn)行解釋?zhuān)茈y說(shuō)明其適用情境，因此，應(yīng)借助語(yǔ)境區(qū)分相似的程度副詞。通過(guò)范例具體說(shuō)明不同程度副詞的使用場(chǎng)合，便于學(xué)生舉一反三，避免單純從詞義角度出發(fā)而產(chǎn)生各種偏誤。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張珩.留學(xué)生使用程度副詞時(shí)的常見(jiàn)偏誤類(lèi)型及原因分析[J].語(yǔ)文學(xué)刊：外語(yǔ)教研版，2005（3）：13-17.

[2]吳娟娟.外國(guó)學(xué)生程度副詞偏誤分析與習(xí)得研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2007.

[3]翟帆.現(xiàn)代漢語(yǔ)程度副詞研究及其對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)策略的探討[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

[4]周玲玄.越南學(xué)生漢語(yǔ)程度副詞的習(xí)得順序研究[D].廣西民族大學(xué)，2009.

[5]齊悅.漢韓程度副詞對(duì)比研究及韓國(guó)學(xué)生習(xí)得偏誤分析[D].保定：河北大學(xué)，2010.

[6]胡明揚(yáng).詞類(lèi)問(wèn)題考察[M].北京：北京語(yǔ)言學(xué)院出版社，1996.

[7]國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室漢語(yǔ)水平考試部.漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱[M].北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社， 1992.

[8]呂叔湘.現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞（增訂本）[M].北京：商務(wù)印書(shū)館， 1999.

[9]藺璜，郭姝慧. 程度副詞的特點(diǎn)范圍與分類(lèi)[J].山西大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（2）：71-74.

[10]劉月華.實(shí)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法[M].增訂本.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2001.