蘇教版高中語文教材中作文教學(xué)內(nèi)容的缺失探討

宋青

【摘 要】

新課改的實施，在語文教學(xué)方面，著重強(qiáng)調(diào)了在寫作方面要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，蘇教版高中語文教材其中的寫作教學(xué)內(nèi)容的編寫是較為新穎的，突破了傳統(tǒng)教材很多方面的局限，更加重視實用性、互動性等特點。本文對蘇教版語文教材的作文教學(xué)內(nèi)容做了更深入的分析、研究，希望能夠?qū)μK教版高中語文教材的進(jìn)一步的提高起到幫助。

【關(guān)鍵詞】

蘇教版 高中語文 作文教學(xué) 缺失 對策

【前 言】

隨著我國教育改革的不斷深入和寫作在高考中的分值逐步的提高，因此高中的語文作文教學(xué)也逐步引起了重視，但就目前的高中寫作教學(xué)內(nèi)容來看，還存在諸多不足，需要進(jìn)一步地研究和提高，從而促進(jìn)寫作教學(xué)效率的提高。

一、簡析蘇教版高中語文作文教學(xué)

蘇教版的高中語文作文教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的寫作實踐，并且要求學(xué)生在寫作方面能夠達(dá)到一定的寫作境界。這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作更加科學(xué)、有條理。蘇教版作文教學(xué)根據(jù)學(xué)生在不同時期的不同需求，合理的調(diào)整著教學(xué)的重心。修訂前的蘇教版作文教學(xué)方面著重突出了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，忽視了理論知識的加強(qiáng)，新課程改革后，蘇教版把作文教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變在學(xué)生的寫作態(tài)度、感情的抒發(fā)、價值觀取向，重點強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的實用性、科學(xué)性，在教學(xué)過程中更加注重能力和思維上的培養(yǎng)，不斷地提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

二、高中語文教材作文教學(xué)內(nèi)容的缺失

隨著我國教育改革的不斷進(jìn)步，高中語文教學(xué)的重心越來越偏重作文方面的提高，而且作文在高考中的分值越來越大，蘇教版語文教材在修訂后，把作文教學(xué)方面的內(nèi)容編排成兩種類型，一種是重點把作文教學(xué)內(nèi)容合理的融入到必修五冊教材中，一種以選修的方式呈現(xiàn)。蘇教版的寫作指導(dǎo)一般只是簡單的在單元教學(xué)中寫到幾句，只是對寫作要求和內(nèi)容的簡單概括而已，而且融入在必修中的寫作教學(xué)一般都和單元的相關(guān)知識內(nèi)容有關(guān)，但由于單元間教學(xué)內(nèi)容具有太大的跳躍性，而且教學(xué)體裁的差距也較大，造成學(xué)生在練習(xí)寫作時的思維需要較大的跳躍幅度，不僅不符合教學(xué)規(guī)律，也不利于構(gòu)建科學(xué)的作文教學(xué)體系，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)效率的提高。

三、提高蘇教版語文作文教學(xué)對策

（一）進(jìn)行開放的作文教學(xué)

教師在進(jìn)行開放式教學(xué)訓(xùn)練時可以從多角度、多層面命名題目，這樣可以讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考、寫作，寫出來的內(nèi)容也更加新穎、不同。如果教師還在古板的按照單一的方向進(jìn)行寫作的命題，不僅會使學(xué)生的作文內(nèi)容出現(xiàn)普遍統(tǒng)一，也不符合高考的實際寫作要求，而且學(xué)生也會因為作文層次要求的單一，造成在寫作時出現(xiàn)阻礙，想要寫出新穎的內(nèi)容卻又礙于要求的限制，導(dǎo)致學(xué)生根本無從下手。在作文教學(xué)時教師要善于從多層次、多角度的命名作文題目，有效地促進(jìn)學(xué)生思維、想象的發(fā)揮，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的形成[1]。

高中學(xué)生的思維非常活躍，因此教師不應(yīng)該太局限學(xué)生的寫作文體，盡量給學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)新的思維空間，多引導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡且擅長的文體來寫作，把自己的個性和才華充分的展現(xiàn)在寫作內(nèi)容中，提高學(xué)生的寫作能力。這種方式不僅符合新課改的寫作教學(xué)要求，也適應(yīng)高考的寫作需求。

知識來源于生活，有時靈感也源于生活，教材中的寫作題材常常和生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、觀察生活，從生活中獲得寫作的靈感和依據(jù)。例如：教材第一冊的寫作觀是“你的生活很重要，強(qiáng)調(diào)不能漠視自己的生活，從自己熟悉的生活中感悟人生”以此教師可以著重強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生了解自己的生活，重新審視自己生活中的情感變化，不是單單的通過想象，而是真實的去感受，然后再運用文字把生活生動、形象地描寫出來，這樣學(xué)生寫出的作文不僅真實而且內(nèi)容各異、新穎，更加貼近學(xué)生，也符合生活實際[2]。

（二）加強(qiáng)學(xué)生作文寫作方法訓(xùn)練

蘇教版教材中的作文教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)了與教材文章內(nèi)容的結(jié)合，所以教師在進(jìn)行文章教學(xué)時也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生把文章的寫作手法和技巧進(jìn)行總結(jié)歸納，并積極的為學(xué)生延伸知識內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，這樣學(xué)生可以在寫作練習(xí)時適當(dāng)?shù)慕梃b名家的寫作特點，豐富和彌補(bǔ)自己作文內(nèi)容和不足。并且讓學(xué)生之間一起總結(jié)探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作興趣，并合理的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣吸取優(yōu)秀文章中的優(yōu)點，鼓勵其適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行模仿訓(xùn)練，從多方位的角度鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如：在進(jìn)行議論文的訓(xùn)練時，就可以鼓勵學(xué)生借鑒教材中《師說》《六國論》，的寫作手法來進(jìn)行模仿寫作，教師可以在講解課文的過程中適當(dāng)?shù)慕榻B文章作者的寫作手法特點，不同的角度以及結(jié)合作者背景表達(dá)的思想感情，幫學(xué)生細(xì)致的分析文章的寫作結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生試著進(jìn)行模仿寫作，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時鼓勵學(xué)生逐步的進(jìn)行創(chuàng)新。這樣可以在一定程度上避免學(xué)生在遇到新的寫作題材時感到無從下手的情況，并且通過學(xué)生在模仿過程中的不斷創(chuàng)新，來提高自身的寫作能力。

（三）運用信息技術(shù)，彌補(bǔ)教材不足

教材中對寫作方面的指導(dǎo)少之又少，學(xué)生往往不能從中得到足夠的指導(dǎo)和啟發(fā)，教師單純的講解也不能使其深刻的理解，因此教師可以利用信息技術(shù)，運用網(wǎng)絡(luò)豐富的知識來填補(bǔ)教材中的某些空白，運用詳細(xì)并且多方面、多角度的例文展示和寫作方法、技巧的介紹，讓學(xué)生得到足夠的啟發(fā)，理清寫作思路和方向。

【結(jié) 語】

新課改強(qiáng)調(diào)的新理念在蘇教版的教材中得到了很好的體現(xiàn)，相對來講蘇教版語文教材承載了更多的希望，而其中的寫作教學(xué)內(nèi)容雖然還存在不足、缺失，但是有不足才能改進(jìn)，改進(jìn)后才能進(jìn)步，本人堅信通過廣大教育工作者的對教材內(nèi)容的不斷實踐、改進(jìn)、總結(jié)、取舍，一定能夠促進(jìn)蘇教版作文教學(xué)的與時俱進(jìn)，更加符合教學(xué)的需要。

【參考文獻(xiàn)】

【1】 劉正旭.蘇教版高中語文必修教材二次開發(fā)的實踐研究【D】.蘇州大學(xué)，2011

【2】孫蘇海.高中語文活動課教學(xué)探討【J】.語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語文教學(xué)），2014（3）