互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育探索

李東方

當(dāng)下，教育問(wèn)題引起了廣泛的關(guān)注，數(shù)落起目前教育的弊端，人人都帶著焦灼的痛心疾首的心情。為什么有的公立學(xué)校教育質(zhì)量如此之差，以至于稱(chēng)為“輟學(xué)工廠(chǎng)”？為什么高等院校遍地開(kāi)花，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生卻成為失業(yè)大軍的一員？為什么孩子從小琴棋書(shū)畫(huà)十八般武藝，卻沒(méi)有一個(gè)快樂(lè)的童年？為什么家長(zhǎng)深知應(yīng)試教育的危害，還是抵擋不住“擇校熱”的瘋狂？為什么我們接受了十幾年、幾十年的教育，卻從來(lái)沒(méi)有給出有關(guān)生命意義的自己的答案？

家長(zhǎng)、老師、校長(zhǎng)、教育研究者、教育部門(mén)官員、教育公益組織，無(wú)一不渴望盡快尋找到答案，因?yàn)榻逃粌H關(guān)乎當(dāng)下，更寄托了對(duì)美好未來(lái)的希望。我們希望通過(guò)追求教育公平，讓每個(gè)學(xué)生都擁有參與競(jìng)爭(zhēng)的能力，將來(lái)他們都能在社會(huì)上自食其力，從而消除貧困。我們希望通過(guò)提高教育質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能接觸到最新的知識(shí)、嘗試最新的教育模式，開(kāi)拓其眼界，觸發(fā)其思考，之后開(kāi)拓和創(chuàng)新更多的科技領(lǐng)域。我們希望通過(guò)擴(kuò)大教育內(nèi)涵，讓每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展，使他們飽受人文、藝術(shù)的熏陶，又能與自然親近，未來(lái)成為多維度而非單一價(jià)值取向的人。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這些希望似乎都觸手可及，而那些問(wèn)題都將不是問(wèn)題。真的是這樣嗎？互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能可以讓我們迅速地找到需要的信息；MOOC教育可以讓我們選擇全世界最優(yōu)秀老師的講課；一對(duì)一的在線(xiàn)教育系統(tǒng)可以讓我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。但，冷靜下來(lái)，似乎這些還不足以讓我們對(duì)未來(lái)美好的祝愿得以成真。我們進(jìn)行教育探索的術(shù)已經(jīng)有了，但是我們還不能忘記教育之道——陪伴和引導(dǎo)，幫助學(xué)生自由地成長(zhǎng)。

如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，探尋未來(lái)教育的新模式呢？作為教育公益項(xiàng)目的“少年派助學(xué)計(jì)劃”正在開(kāi)始探索。今年三月，“少年派”在云南騰沖界頭鎮(zhèn)的兩所新學(xué)校開(kāi)學(xué)，“少年派”的駐校項(xiàng)目老師們將與這兩所學(xué)校的同學(xué)們一起實(shí)踐新的教育模式。

學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生主動(dòng)探索

“少年派”項(xiàng)目老師在與同學(xué)們打過(guò)招呼之后，便開(kāi)始和大家聊起天來(lái)：

“未來(lái)世界會(huì)是什么樣子？”

“10年以后你們的生活可能是怎樣的？”

“計(jì)算機(jī)是怎么一步步進(jìn)化來(lái)的？”

“哪些是我們利用科技現(xiàn)在能做到的？”

伴隨著這些問(wèn)題，項(xiàng)目老師播放了精心準(zhǔn)備的視頻。從科幻電影中酷炫的未來(lái)世界，到科學(xué)家預(yù)測(cè)十年后的世界，從計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，到今天我們能享受的科技成果，同學(xué)們跟隨著影像展開(kāi)了一場(chǎng)時(shí)光之旅。

這堂“關(guān)于未來(lái)的課”是“少年派”項(xiàng)目特意為新學(xué)校同學(xué)準(zhǔn)備的見(jiàn)面禮，也是項(xiàng)目老師對(duì)去年項(xiàng)目在貴州開(kāi)展情況進(jìn)行反思后的嘗試。

去年三月，貴州龍額中心小學(xué)的同學(xué)們成為“少年派”項(xiàng)目的首批學(xué)生。在龍額學(xué)校的第一堂課上，同學(xué)們拿到了iPad，拆開(kāi)包裝“耶”，開(kāi)機(jī)“耶”，裝上保護(hù)套也“耶”，看個(gè)星圖也“耶”，玩?zhèn)€五子棋也“耶”，真?zhèn)€課堂充滿(mǎn)了“耶耶耶耶耶”！在接下來(lái)的時(shí)間里，同學(xué)們對(duì)iPad的興趣，成了他們觀(guān)察生活、了解世界、發(fā)掘潛能的重要?jiǎng)恿Α５S著時(shí)間的推移，項(xiàng)目老師感到單純對(duì)于職能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的興趣，能有效激發(fā)同學(xué)參與和學(xué)習(xí)的熱情，但他們主動(dòng)探索更豐富世界的動(dòng)力卻比較有限。

項(xiàng)目老師反思到，如果一開(kāi)始學(xué)生接觸的不是科技本身，而是其背后的故事，會(huì)不會(huì)不一樣呢？也許先看到科技創(chuàng)新是怎樣改變了人們的生活，了解到有那么多人在這條路上努力和付出，或是像科幻電影那樣天馬行空地幻想未來(lái)世界，當(dāng)同學(xué)們?cè)倩氐秸n堂，手捧這臺(tái)小小的智能設(shè)備，它不僅生動(dòng)有趣，還顯得珍貴和意義深長(zhǎng)，更被賦予了展開(kāi)未來(lái)的更多可能。

于是，在界頭學(xué)校的第一堂課，學(xué)生們沒(méi)有立刻拿到iPad，而是在問(wèn)題的引導(dǎo)下觀(guān)看了與之相關(guān)的影片?！吧倌昱伞钡捻?xiàng)目老師們沒(méi)有聽(tīng)到同學(xué)們“耶”的歡呼，而是不斷收獲著“哇”的贊嘆，一個(gè)充滿(mǎn)崇敬和期待的聲音！那是從擁有智能設(shè)備到通過(guò)智能設(shè)備看到無(wú)限可能的驚嘆！

沒(méi)有好奇，智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)只能是工具，但當(dāng)學(xué)生們有了探索世界的動(dòng)力，它們就成了可以通往未來(lái)的橋梁。教育不是老師灌輸知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。引發(fā)學(xué)生探索的主動(dòng)性，會(huì)幫助他們成為終生的學(xué)習(xí)者，從而使他們不斷受益。

成長(zhǎng)，也離不開(kāi)老師的引導(dǎo)

引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣很重要，獲得老師及時(shí)的反饋和引導(dǎo)同樣也很重要。在去年一年的探索中，項(xiàng)目老師因?yàn)榕既话l(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)于iMovie的興趣，經(jīng)過(guò)不斷的引導(dǎo)，學(xué)生中成長(zhǎng)出幾位小導(dǎo)演，他們能自己寫(xiě)劇本、找演員，安排不同的分工，共同完成電影作品。

老師及時(shí)的反饋、溝通、引導(dǎo)、激勵(lì)在學(xué)生漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就像是學(xué)生的動(dòng)力加油站。當(dāng)我們還是學(xué)生的時(shí)候，老師一句鼓勵(lì)的話(huà)、一個(gè)贊許的眼神都可能是我們做出某個(gè)選擇的原因。老師給予學(xué)生激勵(lì)起到的效果，科技無(wú)論怎樣發(fā)展都無(wú)法取代，即便是個(gè)性化的在線(xiàn)教育程序，會(huì)根據(jù)學(xué)生完成目標(biāo)任務(wù)的情況給予獎(jiǎng)勵(lì)，它也不會(huì)根據(jù)學(xué)生偶然的發(fā)現(xiàn)或者某一時(shí)刻的情緒給予贊揚(yáng)和安慰。這也是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師存在的獨(dú)特價(jià)值，他們的陪伴和引導(dǎo)才是教育的本質(zhì)所在。

但在“少年派”項(xiàng)目進(jìn)行的時(shí)間里，項(xiàng)目組遇到了一些困難。當(dāng)?shù)乩蠋煵⒉荒芡耆斫狻吧倌昱伞边M(jìn)行教育探索的意義，他們中有人會(huì)覺(jué)得iPad是游戲機(jī)而不同意自己班級(jí)學(xué)生參加“少年派”的活動(dòng)；有人會(huì)把iPad課當(dāng)作計(jì)算機(jī)課，希望能讓學(xué)生學(xué)會(huì)辦公軟件的操作，這樣當(dāng)學(xué)生沒(méi)能繼續(xù)升學(xué)的情況下，就可以找到一份好工作。而他們?cè)凇瓣P(guān)于未來(lái)的課”上，面對(duì)同樣的影像，也不會(huì)發(fā)出與孩子們同樣的驚訝與贊嘆。

“少年派”項(xiàng)目組一直相信當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展還需要當(dāng)?shù)乩蠋焷?lái)推動(dòng)，作為外來(lái)者，“少年派”可以為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)引入新的技術(shù)、新的觀(guān)點(diǎn)，但這些新的探索還需要持續(xù)不斷地實(shí)踐。但是當(dāng)?shù)乩蠋煴旧砣狈?duì)新事物的熱情和學(xué)習(xí)能力，而且因?yàn)檫@樣的教育探索并不作為他們績(jī)效考核內(nèi)容，他們沒(méi)有動(dòng)力去思考什么才是學(xué)生需要的教育。

當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生需要幫助、鼓勵(lì)的時(shí)候，并不能每一次都要求老師及時(shí)施以援手，學(xué)生的成長(zhǎng)需要他們自己去選擇、去經(jīng)歷、去品味。作為陪伴者和引導(dǎo)者，老師能做的就是不以考試成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)他們、打擊他們，造成他們的偏見(jiàn)與失落，在合適的時(shí)候鼓勵(lì)他們、贊揚(yáng)他們，呵護(hù)他們學(xué)習(xí)和探索的熱情。

在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，教育探索依舊是以人為中心的實(shí)踐，教育創(chuàng)新者們正在努力利用互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、如何引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也是教育探索的內(nèi)容之一。只有遵循教育本質(zhì)的探索，才是對(duì)未來(lái)美好的祝愿。