優(yōu)秀文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透

余印

【摘要】中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》中明確指出：弘揚(yáng)和培育民族精神是中小學(xué)全部教育教學(xué)活動(dòng)的共同任務(wù)，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著豐富的民族精神教育的素材，要把它有機(jī)地滲透和融合到各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀文化 小學(xué)課堂 滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0082-01

教師們要找到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想挖掘出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受、感悟我國(guó)豐富的民族數(shù)學(xué)文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育要堅(jiān)持持之以恒，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

一、挖掘數(shù)學(xué)的數(shù)形之美，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

1.創(chuàng)建數(shù)形的“傳統(tǒng)味”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是充分揭示數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力還原、再現(xiàn)這一過(guò)程，重建被割裂的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)背景之間的聯(lián)系，帶學(xué)生跨越時(shí)間和空間的限制，追尋知識(shí)發(fā)展的足跡，感受數(shù)學(xué)和社會(huì)的變化。如在教學(xué)中《乘法口訣》時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生自己去網(wǎng)上收集、篩選資料，形成交流的材料，到班級(jí)交流。筆者將這些資源進(jìn)行整合，制作成課件，在豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)中，將《乘法口訣》的發(fā)展、演變過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前。又如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)方廣角——對(duì)策》時(shí)，引用“田忌賽馬”的故事，播放這個(gè)故事的Flash影像，回顧賽馬過(guò)程，利用課件演示對(duì)陣圖，在歸納、比較的過(guò)程中，學(xué)生清楚地經(jīng)歷了每一個(gè)回合的過(guò)程，體會(huì)了最優(yōu)化的思想。創(chuàng)建這樣濃濃的“傳統(tǒng)文化味”，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更增添了學(xué)生的自豪感與使命感。

2.挖掘數(shù)學(xué)圖案的數(shù)學(xué)思想，體會(huì)傳統(tǒng)文化之美。我國(guó)傳統(tǒng)圖案種類(lèi)繁多，內(nèi)容豐富，它既代表著中華民族的悠久歷史，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，也是世界文明藝術(shù)寶庫(kù)中的巨大財(cái)富。從那些變幻無(wú)窮，淳樸渾厚的傳統(tǒng)圖案中，我們可以看到各個(gè)時(shí)代的工藝水平和中華民族一脈相承的文化傳統(tǒng)。在教學(xué)《圖形與變換》時(shí)，先展示給學(xué)生一些戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的銅鏡、唐代花鳥(niǎo)紋錦、瓷器、剪紙、年畫(huà)、臉譜等等吉祥圖案，然后讓學(xué)生搜集有關(guān)圖案的資料，了解每幅圖案的出處、年代以及代表的含義或者所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生們經(jīng)過(guò)調(diào)查、上網(wǎng)、查閱書(shū)籍等方法，知道了圖案的來(lái)歷和發(fā)展；了解了祖國(guó)燦爛輝煌的文化，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

二、滲透名人成長(zhǎng)歷程，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多反映我國(guó)歷代數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)研究作出巨大貢獻(xiàn)的實(shí)例。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹這些古代數(shù)學(xué)家們?yōu)樽非笳胬矶鴪?jiān)持不懈，面對(duì)挫折仍執(zhí)著追求的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，正確看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，介紹祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率過(guò)程的“小知識(shí)”：若設(shè)想他按劉徽“割圓術(shù)”的方法去求，就會(huì)計(jì)算到圓內(nèi)接16384邊形需要花費(fèi)的時(shí)間和付出的勞動(dòng)，以此讓學(xué)生體會(huì)祖沖之的聰明才智和頑強(qiáng)毅力；介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在哥德巴赫猜想領(lǐng)域取得的舉世矚目的成果和付出的辛苦卓絕的勞動(dòng)；介紹古代和現(xiàn)代數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的勵(lì)志故事，激勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，向他們學(xué)習(xí)，從小樹(shù)立起為國(guó)家富強(qiáng)、為民族振興而發(fā)奮讀書(shū)、頑強(qiáng)拼搏、積極奉獻(xiàn)的責(zé)任感。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值

傳統(tǒng)文化教育的滲透不能只局限于課堂上，還應(yīng)與課外探究有機(jī)結(jié)合。為此，筆者利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的悠久歷史和對(duì)世界文化的影響。

如教學(xué)《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教材只是簡(jiǎn)單地介紹了算盤(pán)產(chǎn)生的年代以及算盤(pán)算珠的簡(jiǎn)單認(rèn)讀，而“算盤(pán)”作為我國(guó)古代發(fā)明的一種計(jì)數(shù)和計(jì)算工具，有其悠久的歷史和獨(dú)特的文化，對(duì)世界計(jì)數(shù)和計(jì)算工具史的發(fā)展也有其獨(dú)特的歷史地位，很有必要讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入探究。于是，筆者讓學(xué)生在課外通過(guò)上網(wǎng)、調(diào)查采訪(fǎng)收集資料對(duì)其進(jìn)行研究。類(lèi)似的實(shí)踐活動(dòng)在一些相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中也積極開(kāi)展，如教學(xué)《對(duì)稱(chēng)》時(shí)，讓學(xué)生收集圖案，并利用電腦設(shè)計(jì)“對(duì)稱(chēng)”圖形；教學(xué)《年月日》時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站，了解我國(guó)古代的歷法，認(rèn)識(shí)平年、閏年以及日歷中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題；學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》，組織學(xué)生研究方程在中國(guó)的發(fā)展歷史；學(xué)習(xí)《多邊形的面積》，讓學(xué)生去研究《九章算術(shù)》；學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》，讓學(xué)生研究分?jǐn)?shù)在中國(guó)的發(fā)展，等等。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使他們了解了我國(guó)傳統(tǒng)文化中的許多精髓，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的途徑和方法是多種多樣、豐富多彩的，教師應(yīng)讓傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)實(shí)踐中，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，受到中華傳統(tǒng)文化的感染，產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值所在，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。