學(xué)習(xí)型高校工會組織的創(chuàng)建研究

沈妮 胡新啟 李慧

【摘要】創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會組織，是高校工會組織適應(yīng)新形勢、應(yīng)對新挑戰(zhàn)的必然要求，是加強和改進新形勢下工會自身建設(shè)的重要舉措，也是賦予高校工會組織的使命和責任。目前高校工會組織面臨著對學(xué)習(xí)型創(chuàng)建工作的認識不足、組織機制不健全、工作與學(xué)習(xí)關(guān)系協(xié)調(diào)紊亂的挑戰(zhàn)，需要從提高對學(xué)習(xí)型工會組織的認識，導(dǎo)入“終身學(xué)習(xí)”的理念；加強工會組織領(lǐng)導(dǎo)，完善工會學(xué)習(xí)機制和工作管理體制；提高教職工素質(zhì)，創(chuàng)造良好的“學(xué)習(xí)型”環(huán)境這三個方面對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高校工會組織進行探究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)型 高校 工會組織

【中圖分類號】D412.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0033-02

在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的推動下，學(xué)習(xí)型工會也日益成為現(xiàn)代工會組織的發(fā)展趨勢和追求。高校工會組織作為我國工會組織的重要組成部分，是促進我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的一股重要力量。因此，要實現(xiàn)高校工會工作的與時俱進和創(chuàng)新發(fā)展，單靠原來的組織方式、管理方法和思維定勢，是遠遠不能滿足科學(xué)技術(shù)日新月異以及高校科學(xué)發(fā)展的時代要求的。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是高校工會發(fā)展的要求

（一）學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵

把握學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵，首先要搞清楚組織和組織學(xué)習(xí)這兩個概念?！艾F(xiàn)代管理理論之父”——巴納德（C.I.Barnard）把組織定義為“有意識地加以協(xié)調(diào)的兩個或兩個以上的人的活動或力量的協(xié)作系統(tǒng)”。這么說來，與一般個體的學(xué)習(xí)不同，組織學(xué)習(xí)是全體組織成員、全部團隊和整個組織三個層面上的學(xué)習(xí)，團隊學(xué)習(xí)是組織學(xué)習(xí)的最主要特征，也是組織學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)?？梢哉f組織學(xué)習(xí)是指組織不斷努力改變或重新設(shè)計自身以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境的過程，是組織的創(chuàng)新過程。組織學(xué)習(xí)不同于個體學(xué)習(xí)。它是組織全體成員在組織運行過程中，通過實踐、互動和創(chuàng)造來進行的團隊學(xué)習(xí)。在組織學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)、知識共享、提高員工的素質(zhì)將是組織的一項重要職能和目標，組織會開展經(jīng)常性的培訓(xùn)以及團隊學(xué)習(xí)活動。[1]

彼得·圣吉在《第五項修煉一學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實務(wù)》提出學(xué)習(xí)型組織這一概念，彼得·圣吉認為，所謂學(xué)習(xí)型組織，是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、符合人性、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個人績效總和的績效。[2]因此，學(xué)習(xí)型組織是指以培養(yǎng)組織的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和高于個人績效的組織綜合績效為目的，通過營造充斥于全組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮員工的知識創(chuàng)新能力而建立起來的一種有機的柔性的扁平的人性的持續(xù)發(fā)展的組織。[3]

學(xué)習(xí)型高校工會組織自然就是培養(yǎng)高校工會全員的持久學(xué)習(xí)能力和知識創(chuàng)新能力以使全體績效達到最大值的可持續(xù)性發(fā)展的組織。高校工會組織需以工作學(xué)習(xí)化和學(xué)習(xí)工作化為理念，不斷推進高校工會組織建設(shè)，提高工作水平，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會。

（二）建設(shè)學(xué)習(xí)型高校工會組織的必要性

1.創(chuàng)建高校學(xué)習(xí)型工會組織是促進高校教育事業(yè)發(fā)展的需要

新世紀是一個科技知識不斷更新，需要新力量、新成果、新創(chuàng)造不斷融入的世紀，在我國進入全面建設(shè)小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，一個組織要實現(xiàn)不斷的發(fā)展，惟一的出路正如彼得·圣吉所說的那樣，就是要比別人學(xué)習(xí)得更快更好。高校作為我們教育事業(yè)的一個重要陣地，對我國教育事業(yè)起著至關(guān)重要的作用。高校的發(fā)展也充滿競爭，高校在學(xué)習(xí)型工會組織的帶動下只有不斷完善自己，堅持學(xué)習(xí)，才能滋生新的競爭力，才能跟上時代前進的步伐。高科技的發(fā)展，新技術(shù)的應(yīng)用，教育方式的轉(zhuǎn)變，教育理念的不斷創(chuàng)新，勞動用工制度的不斷變化，都需要高校工會成為學(xué)習(xí)型組織，才能使高校適應(yīng)當今時代的發(fā)展，走上與時俱進，開拓創(chuàng)新的教育軌道，從而推動整個教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

2.創(chuàng)建高校學(xué)習(xí)型工會組織是工會自身發(fā)展的需要

工會自身的發(fā)展也需要積極主動地迎合變化著的社會大環(huán)境。在社會主義市場經(jīng)濟時代下，科技應(yīng)用技術(shù)，政策環(huán)境，管理方式，職工福利，教職工教學(xué)方式和工作方式的變化都對工會組織形成了新的挑戰(zhàn)。因此，高校工會必須盡快適應(yīng)新形勢，學(xué)習(xí)新知識，樹立新觀念，掌握新技術(shù)，才能從實際出發(fā)解決工會面臨的新情況、新問題，才能把工會的各項工作推向前進。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會組織，可以使工會干部群眾深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，深入研究工會面臨的新形勢、新問題，從而對工會工作進行積極的改進和調(diào)整，大膽創(chuàng)新，不斷地與時俱進，從而使工會組織呈現(xiàn)出適應(yīng)時代發(fā)展的勃勃生機和活力，促進工會組織自身的發(fā)展。

3.創(chuàng)建高校學(xué)習(xí)型工會組織是工會組織履行“服務(wù)型、創(chuàng)新型”職能的需要

高校工會是我國工會組織的重要組成部分，不僅是發(fā)展我國教育事業(yè)的重要力量，也是維護教職員工合法權(quán)益的重要力量。工會組織建設(shè)核心是服務(wù)，前提是學(xué)習(xí)，動力是創(chuàng)新。學(xué)習(xí)型工會組織的創(chuàng)建是為了更好的沿著工會“服務(wù)型、創(chuàng)新型”的發(fā)展方向前進。維護廣大教職工群眾的合法的經(jīng)濟利益和政治權(quán)利是高校工會組織最基本、最主要的職責。學(xué)習(xí)型工會組織的創(chuàng)建，可以使工會干部積極履行工會職能的新思想，形成良好的工作作風(fēng)，避免使工會組織成為行政色彩濃重的機關(guān)，更好的為廣大教職工服務(wù)；同時，在學(xué)習(xí)型工會組織的創(chuàng)建中，通過踐行終身學(xué)習(xí)，教職工不斷擁有適應(yīng)變革的能力，職工素質(zhì)都得到不斷提升，學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，不僅營造出良好的施教環(huán)境，也為教職工的知識文化創(chuàng)新塑造了濃厚的氛圍，不斷推進工會工作的創(chuàng)新。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高校工會組織面臨的問題

新世紀新階段，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和高等教育事業(yè)改革的深入進行，高校工會面臨著新的形勢、新的問題及挑戰(zhàn)，這些問題主要表現(xiàn)在：

（一）對學(xué)習(xí)型工會組織創(chuàng)建工作的認識不足

高校教職工的工會組織文化發(fā)展長期以來一直得不到高校的重視，僅僅重視高校學(xué)子的學(xué)業(yè)水平，高校的規(guī)模和硬件設(shè)施的建設(shè)，忽視了高校教職工組織文化對于高校建設(shè)的重要地位。同時工會組織成員自身也對學(xué)習(xí)型工會組織的創(chuàng)建不夠重視：高校工會的組織成員基本上是從事高等教育行業(yè)的教師群體，他們的教育起點較高，有的教師對自身知識的滿足度比較高，把對學(xué)習(xí)型工會組織的創(chuàng)建當做是一時的“應(yīng)景之作”，對工會組織的創(chuàng)建活動不感興趣；也有的教師不熱衷于所謂的“政治”組織群體，對工會組織創(chuàng)建活動沒有強烈的使命感和責任感；也有的教師對學(xué)習(xí)型工會組織的學(xué)習(xí)內(nèi)容界定模糊，認為完成黨和領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)就是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會組織等等。這些都是對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會組織的重要性認識不足，對工會組織認識的觀念陳舊。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會組織機制不健全

學(xué)習(xí)型高校工會組織的創(chuàng)建任務(wù)艱巨，需要長期的堅持，應(yīng)該有完整的機制和健全的工作方法給予支撐。有些高校工會組織在創(chuàng)建過程中工作方法簡單，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高校工會組織的活動也就是多讀書看報、多組織幾次學(xué)習(xí)而已。由于高校對于教職工的資金投入問題等原因，使得一些文化活動缺乏規(guī)范的組織和策劃環(huán)境，沒有良好的活動籌辦環(huán)境和氛圍，也嚴重影響教職工進行學(xué)習(xí)型活動的積極性。所以，學(xué)習(xí)無計劃，只是流于形式、沒有朝氣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會組織的效果也大打折扣。有的工會組織雖然也開展了學(xué)習(xí)型工會組織的創(chuàng)建活動，也提出了實施意見和創(chuàng)建目標，但是沒有考慮和充分理解教職工的實際需求和學(xué)習(xí)困難，一味的進行創(chuàng)建活動，未能真正按照創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的要求那樣制定有效的學(xué)習(xí)教育機制、學(xué)習(xí)培訓(xùn)機制和學(xué)習(xí)激勵機制，也會適得其反。

（三）學(xué)習(xí)與工作協(xié)調(diào)紊亂

提起學(xué)習(xí)，我們首先想到的是人們通過閱讀、聽講、研究等途徑來獲得知識和技能。但學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)遠不僅于此。彼得·圣吉指出，“學(xué)習(xí)最后應(yīng)導(dǎo)致行為的改變，不應(yīng)只是取得一些新資訊也不是產(chǎn)生一些新構(gòu)想而已。否則，我們只要學(xué)習(xí)了新的語言、觀念或方法，就認為自己已經(jīng)學(xué)會了，即使行為毫無改變”[4]。同時他還指出，“我們很容易只了解一些原理就自以為已經(jīng)完成該項修煉，誤將知識上的了解當作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)必須產(chǎn)生新的了解和新的行為”[5]。但是大部分教職工本身科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)比較重，他們把自身科研工作和教學(xué)任務(wù)的投入認為是對學(xué)習(xí)型工會組織創(chuàng)建的付出，沒有把握真正認清學(xué)習(xí)型工會組織的學(xué)習(xí)與自身事業(yè)的關(guān)系，把二者混淆在一起。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高校工會組織的路徑探究

根據(jù)黨的十八大精神和中國工會十四大的要求，高校工會必須不斷加強學(xué)習(xí)，真正樹立“終身學(xué)習(xí)，團隊學(xué)習(xí)”的先進學(xué)習(xí)理念，形成“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”的良好氛圍，切實把工會組織建成學(xué)習(xí)型組織，只有這樣做，高校工會才能不斷適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。針對高校面臨的工會問題，我們需要探究學(xué)習(xí)型高校工會組織的創(chuàng)建路徑。

（一）提高對學(xué)習(xí)型工會組織的認識，導(dǎo)入“終身學(xué)習(xí)”的理念

提高對學(xué)習(xí)型工會組織的認識，首先必須使廣大教職工深切的感受到學(xué)習(xí)型工會組織的重要性。高校工會從理論上著手進行學(xué)習(xí)型創(chuàng)建活動宣傳，制定建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的長遠規(guī)劃，明確指導(dǎo)思想、學(xué)習(xí)內(nèi)容、總體目標，以及主要措施和具體實施方案。關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，當前應(yīng)突出黨的十八大精神和十八屆三中全會文件，始終堅持把對科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)落到實處。其次，引導(dǎo)工會教職工樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，把學(xué)習(xí)當作責任、興趣和創(chuàng)新，始終保持與時俱進的學(xué)習(xí)態(tài)度。古人云：非學(xué)無以廣才，非學(xué)無以明知，非學(xué)無以立德。只有不斷的加強學(xué)習(xí)，才能提高理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)高尚情操，開闊眼界，培養(yǎng)思維，提升道德修養(yǎng)，才能不斷推進工作創(chuàng)新、文化事業(yè)的創(chuàng)新。工會組織應(yīng)站在時代前端，把握住所處的大環(huán)境，看到知識經(jīng)濟發(fā)展的態(tài)勢，把握其發(fā)展脈搏采取切實可行的措施，隨時調(diào)整自己的工作方向，引導(dǎo)廣大工會干部和職工不斷解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，增強積極參與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會組織的責任感和緊迫感，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會組織提供動力之源。

（二）加強工會組織領(lǐng)導(dǎo)，完善工會學(xué)習(xí)機制和工作管理體制

工會組織需要構(gòu)建配套的學(xué)習(xí)機制，完善的學(xué)習(xí)機制和管理體制才能保證工會的各項工作的順利圓滿完成，才能保證工會服務(wù)的持續(xù)進行。建立健全學(xué)習(xí)機制是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會組織的基本前提，要加強工會的組織領(lǐng)導(dǎo)，層層推進，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的推進作用，各級工會領(lǐng)導(dǎo)要在創(chuàng)建中真正起到領(lǐng)導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，言行一致，學(xué)以致用，模范帶頭，一級帶一級學(xué)。同時，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織活動中，組織領(lǐng)導(dǎo)要系統(tǒng)把握學(xué)習(xí)型組織的理論和實踐，不搞形式，不走過場，切忌急功近利，避免短期行為，要注重理論與實踐的結(jié)合，注重學(xué)習(xí)的實效；加強工會管理機制建設(shè)，推進民主管理、民主決策、民主監(jiān)督，根據(jù)工會的基本職能和工作中出現(xiàn)的新問題，及時制定出確切可行的職工保護監(jiān)督機制和爭議協(xié)調(diào)機制，把各項機制真正的延伸到維護教職工的合法權(quán)益的各個方面；要強化保障激勵機制，把學(xué)習(xí)成效作為判斷干部素質(zhì)、認定干部實績的首要條件，與單位評先、與干部升降、績效考評掛起鉤來，樹立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，激發(fā)工會干部的學(xué)習(xí)熱情，努力把工會建成政治素質(zhì)強、業(yè)務(wù)水平高、創(chuàng)新精神好的學(xué)習(xí)型工會組織。

（三）提高教職工素質(zhì)，創(chuàng)造良好的“學(xué)習(xí)型”環(huán)境

教職工素質(zhì)的高低是影響學(xué)習(xí)型工會組織創(chuàng)建的關(guān)鍵因素。使教職工明確創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高校工會組織的重要性就必須對教職工的素質(zhì)進行全面的培訓(xùn)、考核和評優(yōu)獎懲。因此高校工會對建設(shè)學(xué)習(xí)型組織要統(tǒng)籌規(guī)劃，精心安排。首先要指導(dǎo)各部門工會建立學(xué)習(xí)制度，制定階段性學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)科目，學(xué)習(xí)內(nèi)容，有組織地開展學(xué)習(xí)交流研討活動。要建立考核獎懲機制，對建設(shè)學(xué)習(xí)型工會組織定期進行檢查評估，推廣有關(guān)部門工會好的做法和經(jīng)驗，把學(xué)習(xí)情況與工會的考核評優(yōu)結(jié)合起來。同時高校工會組織還要拿出必要的經(jīng)費，用于學(xué)習(xí)型工會的軟硬件建設(shè)，保證學(xué)習(xí)資料供應(yīng)，保證學(xué)習(xí)調(diào)研活動的組織和表彰獎勵費用，促進建設(shè)學(xué)習(xí)型工會活動持久深入地開展。高校工會組織通過一系列的考評激勵來提高教職工的素質(zhì)；通過對教職工各方面利益的維護來保證教職工的學(xué)習(xí)積極性，不斷地營造良好的創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”氛圍和環(huán)境，以促進學(xué)習(xí)型工會組織的良性循環(huán)發(fā)展。

參考文獻：

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[3]李景坤.學(xué)習(xí)型組織的知識管理模式研究[D].吉林大學(xué)，2011（5）

[4][5]（美）彼得·圣吉.第五次修煉[M].上海：上海三聯(lián)書店，1998。

作者簡介：

沈妮，杭州師范大學(xué)政治與社會學(xué)院思想政治教育專業(yè)研究生。

胡新啟，女，杭州師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)研究生。

李慧，杭州師范大學(xué)政治與社會學(xué)院思想政治教育專業(yè)研究生。