幼兒園感覺(jué)統(tǒng)合能力的訓(xùn)練方法

張小梅

【摘要】感覺(jué)統(tǒng)合能力關(guān)系到幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、注意控制能力和社會(huì)交往能力的發(fā)展。感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的兒童與日俱增，造成幼兒感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因主要是剖宮產(chǎn)和家庭因素。為了讓3～6歲幼兒的感覺(jué)統(tǒng)合能力得到很好的發(fā)展，在幼兒園中應(yīng)從器材的選擇、教師的組織、同伴的協(xié)作和家園配合幾方面促進(jìn)幼兒感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】感覺(jué)統(tǒng)合能力；感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)；游戲

近幾年，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，地區(qū)差異日益明顯，有關(guān)研究表明幼兒園中感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)、注意缺陷障礙、自閉癥兒童也逐漸增多。感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)在一定程度上影響著兒童智力的發(fā)展，制約著運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。本文將通過(guò)尋找到影響兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的原因，對(duì)兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練干預(yù)，通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練改善“問(wèn)題”兒童的癥狀，促進(jìn)3～6歲幼兒感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展。

一、感覺(jué)統(tǒng)合能力的概念

感覺(jué)統(tǒng)合能力最早是由Sherrington和Lashley（1960）提出的，是指讓人體器官各部分的感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦整合后對(duì)完成身體內(nèi)外知覺(jué)，同時(shí)做出相應(yīng)的反應(yīng)。感覺(jué)統(tǒng)合能力的提出，為行為學(xué)和腦神經(jīng)科學(xué)提供了研究的理論依據(jù)。我國(guó)學(xué)者對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合進(jìn)行了定義：感覺(jué)統(tǒng)合能力是指進(jìn)入大腦的各種感覺(jué)（視、聽(tīng)、嗅、味、觸、平衡、運(yùn)動(dòng)等感覺(jué)），刺激信息在中樞神經(jīng)系統(tǒng)形成有效的組合，以供人們完成學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)。

感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)是指外部的感覺(jué)刺激信息不能在中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，從而使整個(gè)機(jī)體不能和諧的運(yùn)作。主要包括前庭平衡失調(diào)、身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙、結(jié)構(gòu)和空間知覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言障礙。感覺(jué)統(tǒng)合的失調(diào)對(duì)兒童的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)注意能力都產(chǎn)生了負(fù)面影響。

二、感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的原因

（一）出生分娩方式

有關(guān)研究表明，剖宮產(chǎn)兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的幾率要比自然分娩兒童高，其主要原因是剖宮產(chǎn)兒童沒(méi)有經(jīng)過(guò)產(chǎn)道的擠壓，全身缺乏受強(qiáng)烈觸覺(jué)的刺激，容易產(chǎn)生觸覺(jué)防御過(guò)敏或觸覺(jué)防御遲鈍，影響了感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)育。形成幼兒多動(dòng)、注意力不集中、情緒不穩(wěn)定等行為問(wèn)題。

（二）家庭教養(yǎng)方式

家庭中家庭結(jié)構(gòu)、親子關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式、溝通方式均影響著兒童后天感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展。在核心家庭中父母與孩子形成了融洽、和諧的家庭氛圍，民主式的家庭教養(yǎng)方式使得父母與孩子能夠輕松、愉快的溝通交流，有效促進(jìn)了兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展。幼兒長(zhǎng)期處在緊張、恐慌的家庭氛圍中，父母與孩子的溝通只有打罵、指責(zé)，這樣的家庭環(huán)境勢(shì)必會(huì)對(duì)兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。還有研究表明，不僅是在嚴(yán)厲型的家庭中兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力會(huì)失調(diào)，在溺愛(ài)型的家庭中的孩子感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的比例也很高。

三、幼兒園感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的方式

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是指通過(guò)引導(dǎo)兒童對(duì)感覺(jué)刺激做出適當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練，此訓(xùn)練的目的在于促進(jìn)兒童聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)功能的正常發(fā)揮，從而改善兒童運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言交往能力等。其訓(xùn)練的關(guān)鍵在于，讓兒童在訓(xùn)練中通過(guò)對(duì)視、聽(tīng)、觸、嗅等多感官的刺激，將運(yùn)動(dòng)與此刺激結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)大腦、軀體動(dòng)作和心理的協(xié)調(diào)配合。

幼兒園作為幼兒生活的主要場(chǎng)所，對(duì)3～6歲兒童身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在幼兒園中開(kāi)展感覺(jué)統(tǒng)合游戲，有效的將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為幼兒園最基本的活動(dòng)——游戲，不僅能夠提高幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，而且在游戲中訓(xùn)練了感覺(jué)統(tǒng)合能力，使兒童身心得以健康發(fā)展。

（一）感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器材。

幼兒園感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練主要借助于一定的器材，比如羊角球、平衡臺(tái)、平橫木、蹦床、布袋、彩虹傘、滑板、獨(dú)角櫈、腳步器等，開(kāi)展有針對(duì)性的感覺(jué)統(tǒng)合游戲。幼兒通過(guò)借助于各種器材由易到難，逐步了解各項(xiàng)器材使用的竅門，從而很好的運(yùn)用器材進(jìn)行各種游戲訓(xùn)練，達(dá)到感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的目的。

（二）感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的有效組織

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的組織離不開(kāi)幼兒教師的組織。教師只有掌握好感覺(jué)統(tǒng)合的概念和意義，進(jìn)行系統(tǒng)、全面的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練計(jì)劃，根據(jù)不同年齡段幼兒選擇相應(yīng)的器材，組織適合兒童年齡特點(diǎn)的感覺(jué)統(tǒng)合游戲活動(dòng)。同時(shí)，在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)中以游戲?yàn)橹鳎ぐl(fā)幼兒練習(xí)的積極性，教師語(yǔ)言游戲化，讓幼兒更好的參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三）相互協(xié)作促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展

幼兒園感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中，教師主要起示范、指導(dǎo)作用，更多的時(shí)間是留給幼兒進(jìn)行游戲的。在游戲時(shí)，幼兒與同伴相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同完成游戲任務(wù)，有效地促進(jìn)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、社會(huì)交往能力的發(fā)展，從而提高幼兒感覺(jué)統(tǒng)合能力。

（四）家園溝通存進(jìn)了解

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練除了在幼兒園的訓(xùn)練外是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒園必須通過(guò)宣傳、介紹，讓家長(zhǎng)了解感覺(jué)統(tǒng)合能力對(duì)幼兒的重要性以及相關(guān)的訓(xùn)練方式方法，達(dá)成家園合作訓(xùn)練的效果。讓孩子除了在幼兒園中得到感覺(jué)統(tǒng)合能力的訓(xùn)練，在家里也能進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練加以鞏固，有效促進(jìn)感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展。

在3～6歲幼兒感知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，兒童在幼兒園通過(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有效改善感覺(jué)統(tǒng)合能力，從而提高社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Ottenbacher K，Short MA.Sensoiy integrative dysfunction in children： A review of theory andTreatment（J）. Advance in Development and Behavior Pediatrics， 1985.6：287-329.

[2]張曉宏，朱晶晶，許佳鑾.兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)及訓(xùn)練綜述（J）.和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2012，31（1）：35-37.

[3]董大年.現(xiàn)代漢語(yǔ)分類大詞典（M）.上海：上海辭書出版社.2007：858

[4]陳曉莉.兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)研究綜述（J）.襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào).2014.04：125

[5]劉瑞雪，丁樹(shù)榮，李雨霏.兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力影響因素研究（J）.中國(guó)婦幼衛(wèi)生雜志.2014（5），4

[6]劉敏.家庭教養(yǎng)方式與幼兒感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的關(guān)系探討（J）.教育教學(xué)研究.2004.12

[7]吳艷芳.幼兒園感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練游戲化的初步研究（D）.湖南師范大學(xué).2013.6