關(guān)于高中英語閱讀課的幾點思考

楊天蕾

【摘要】在當今世界，人們對英語的重視度越來越高。高中英語閱讀的難度加大，篇幅增長，很多學(xué)生對英語閱讀提不起興趣來，英語閱讀能力普遍較低，如何提高學(xué)生的閱讀能力成為了老師們關(guān)注的話題，本文根據(jù)筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的幾點問題，做了一下思考，希望對教師的教學(xué)有所幫助和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；問題；閱讀

在當今世界，國際間的交流與合作越來越頻繁，英語作為我國大部分學(xué)生的第一外語，其重要性越來越突出。高中英語是學(xué)生夯實語言基礎(chǔ)，提升理解能力的關(guān)鍵時期，學(xué)生只有在這一時期打好堅實的基礎(chǔ)，才能讓以后的學(xué)習(xí)暢通無阻?？v觀現(xiàn)在的英語閱讀教學(xué)，教師們在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上下了不少功夫，但是總體效果離我們的目標仍然還有距離，在教學(xué)上仍存在很多問題，本文就在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)幾點問題做簡單的論述，希望可以對教師的教學(xué)有所影響和啟發(fā)。

一、閱讀中生詞的處理

高中英語閱讀理解的篇幅加長，生詞的分布增多，而高中生的課業(yè)負擔重，要學(xué)的東西很多，沒有足夠的時間來認真解決閱讀中的生詞，知識浮于文章的表面，甚至有些學(xué)生讀不懂文章的大意就胡亂做題來應(yīng)付老師的作業(yè)。教師課堂上在講解時，為了節(jié)約時間不可能做到面面俱到，很多時候只是點出生詞的意思，缺乏具體的語境，學(xué)生只是當時理解了，但過后又忘記了，很多生詞、語言老師講過很多遍，但是學(xué)生仍然記不住。面對這種現(xiàn)象，教師在給學(xué)生以理解的同時更要想出切實可行的辦法來應(yīng)對這種現(xiàn)象。筆者在實際的教學(xué)中采用的是如下的教學(xué)方法：依據(jù)文章的語境讓學(xué)生猜測詞義，用生詞造句讓學(xué)生強化記憶。在語境中學(xué)習(xí)生詞是很有效的方法，一方面語境對生詞的詞義有提示作用，可以加強學(xué)生對生詞的記憶，另一方面，在具體的語境中學(xué)習(xí)，使單詞的記憶沒有那么枯燥。我們都有這樣的經(jīng)歷：如果只是單純的背單詞，除了枯燥外，記住的單詞還會經(jīng)常忘，如果將單詞放在具體的語境中就可以有效避免這些弊端。語境除了對單詞的記憶有幫助外，還可以幫助猜測詞義，學(xué)生通過猜測得出的詞義，與老師單純的給出詞義的記憶效果也是不同的，學(xué)生通過自己猜測詞義而記住的單詞會更加牢固，因此，教師要善于利用這些特點來改善自身的教學(xué)方法。如，在文章 A Sacrifice for Love中，有這樣一句話“Della finished crying and attended to her cheeks with the powder rag”，在這句話中重點生詞“attend to”學(xué)生往往很難把握住詞義，在此，教師讓學(xué)生根據(jù)文章中的句義來猜測詞義，如果學(xué)生猜不出，老師可以用該詞造幾個如“His mother is ill in bed， and he has to stay at home to attend to her”一類簡單的例句，幫助學(xué)生理解詞義，最后讓學(xué)生根據(jù)詞義來造句強化記憶。

二、閱讀技巧的傳授

高中英語閱讀課由于難度相對較大，很多同學(xué)對閱讀都有一種恐懼心理，而且對成績的提高大都不報什么希望。其實并不然，閱讀是講究技巧的。高中閱讀的文體是固定的，處理每類文體都有不同的方法，學(xué)生們在掌握了閱讀的方法后就會從容應(yīng)對閱讀文章。如，說明文的關(guān)鍵是找出文章所要說明的事物的特征和本質(zhì)，而且文章一般會有特定的順序如時間、空間、邏輯等等，只要按照文章說明的順序理清文章的脈絡(luò)，找出文章的重點，問題自然就迎刃而解了。再如，故事類的文章，要找出文章中包含的六大要素，具體把握文章中人物涉及到的具體事件，文章的脈絡(luò)也就顯而易見了。教師教會學(xué)生應(yīng)對各類文章的方法，這樣他們在遇到讀不懂的文章時也不會手足無措。除了從文章的內(nèi)容著手來應(yīng)對閱讀外，對經(jīng)常設(shè)置的題目類型進行分析歸納也是一個行之有效的辦法。高中英語閱讀涉及到的題目類型有主旨題、推理題、細節(jié)題等等，把握不同題目的解題思路對閱讀分數(shù)的提高將會起到事半功倍的效果。不管是什么學(xué)科，學(xué)習(xí)都重在學(xué)習(xí)方法、思路和思維方式，把握住學(xué)習(xí)的方法，萬變不離其宗，不管題目怎么辦，都不會把學(xué)生難倒。

三、學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)

在一項關(guān)于高中生英語閱讀的調(diào)查問卷中，筆者了解到，有一半的學(xué)生更偏向于課外閱讀，他們覺得通過課外閱讀可以更多的了解英語國家的人文地理、生活方式、價值觀念等等。有60%的學(xué)生是在課內(nèi)閱讀，但是對閱讀方法的掌握很少，有33%的學(xué)生是被迫閱讀，迫于老師的檢查提問強迫閱讀，只有11%的學(xué)生喜歡積極主動的閱讀。從調(diào)查中給我們還了解到學(xué)生對各類閱讀文體的喜愛程度以及對問題的種類的喜愛程度是不同的。調(diào)查問卷的結(jié)果反映出大部分學(xué)生是缺乏閱讀興趣，教師應(yīng)該注意這種現(xiàn)象，并將其作為教學(xué)目標納入自己的教學(xué)計劃中。筆者認為，教師應(yīng)該以學(xué)生的實際需求為依托，對閱讀課作出相應(yīng)的調(diào)整。諸如，在閱讀材料的選取上，要在滿足教學(xué)需要的同時注意材料的趣味性，調(diào)查學(xué)生比較感興趣的話題，在閱讀興趣方面，不同的性別的學(xué)生也會有不同的閱讀興趣，在此就要求教學(xué)要兼顧所有同學(xué)的選擇，據(jù)此選取閱讀材料。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語言能力。

四、多媒體教學(xué)的合理使用

隨著科技的進步，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，教具也變得豐富起來，目前使用最廣泛的是多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)可以大大的提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生們視聽上的需求，使課堂內(nèi)容豐富起來，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。但是教師在使用多媒體的過程中也要注意幾個問題：第一，把握教學(xué)的中心；第二，所制作的幻燈片要符合學(xué)生的需求，教師在制作幻燈片時要把握教學(xué)的中心，不要偏離教學(xué)目的，在使幻燈片生動有趣的同時不要忽略了教學(xué)的重心。有很多老師在使用多媒體教學(xué)的過程中就沒有注意這個問題，看起來繪聲繪色、圖文并茂的一節(jié)課，最終收效卻不盡如人意。其次，有些老師在幻燈片的設(shè)計上脫離了學(xué)生的實際情況，對課堂上發(fā)生的意外事件處理不當，如，在課堂引入的環(huán)節(jié)上，如果沒有做好的適當?shù)陌才?，學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，最后在老師的生拉硬拽下，學(xué)生才能勉強跟上，這種情況下，老師就要好好反思，改變自己的教學(xué)思路。只有在合乎學(xué)生實際需求的情況下，合理使用多媒體教學(xué)才能使教學(xué)活動豐富多彩，才能讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

要實現(xiàn)高中閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師是主導(dǎo)因素，作為教學(xué)我們要以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的實際需求和能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳授知識的同時教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生通過閱讀課增強自身語言能力，打好語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。