新課改下小學(xué)品德教學(xué)初探

傅燕平

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)品德教學(xué)是灌輸式的教育模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有親身體驗(yàn)和感受，只是在死記硬背知識(shí)，品德教學(xué)不能對(duì)學(xué)生起到真正的引導(dǎo)和促進(jìn)。在新課改的教學(xué)過(guò)程中，教師要改變舊的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，從他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們良好的品德和行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。在教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生道德和品質(zhì)的教育、提升，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)在形式豐富、生動(dòng)、開(kāi)放的氛圍中進(jìn)行，通過(guò)開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)探究和感悟，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高他們的主體參與能力，增強(qiáng)思想品德課的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，使學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人。

一、激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在興趣的指引下，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探究。在小學(xué)品德教學(xué)中，只有學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿興趣，才能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)深入分析，使教學(xué)順利進(jìn)行。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的興趣和年齡，用他們感興趣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，使學(xué)生積極的融入到課堂學(xué)習(xí)中，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要和學(xué)生處于平等的地位，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入分析和探究，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分析和思考，提升道德品質(zhì)，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，增加學(xué)生的體驗(yàn)

隨著新課改的進(jìn)行，在小學(xué)品德教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德教學(xué)的教學(xué)目的。通過(guò)讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行表演和體驗(yàn)，能夠使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，使學(xué)生深刻體會(huì)到在社會(huì)上的責(zé)任，使品德教育起到實(shí)效。例如，在教學(xué)《別把花草弄疼了》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的花制作一個(gè)頭飾，在課堂上進(jìn)行表演。通過(guò)“花草樹(shù)木”的真實(shí)表演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，激發(fā)了他們熱愛(ài)自然和保護(hù)花草樹(shù)木的情感，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)學(xué)生起到了教育作用，并把在課堂上獲得的知識(shí)和感受反映到他們的行為上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任感。

三、針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在小學(xué)品德教材中，包含很多和學(xué)生的生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分激發(fā)他們的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)分析教材中現(xiàn)象的對(duì)錯(cuò)，并通過(guò)開(kāi)展辯論會(huì)讓班級(jí)中觀點(diǎn)不同的學(xué)生進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論活動(dòng)，提高了學(xué)生的思維活躍性，讓他們通過(guò)辯論更加明確了對(duì)與錯(cuò)，強(qiáng)化了他們的是非觀念。例如，在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，讓他們辯論：網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們有利還是有弊？在辯論過(guò)程中，學(xué)生積極思考，通過(guò)正反兩方陳述觀點(diǎn)，讓他們明白了網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己的利弊，并表示要在日常生活中加強(qiáng)自制力，使網(wǎng)絡(luò)在生活和學(xué)習(xí)中起到促進(jìn)的作用。在教學(xué)中采用辯論的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谵q論過(guò)程中積極思考，努力尋找支持觀點(diǎn)的事例，促進(jìn)了學(xué)生思維的深刻性和靈活性。通過(guò)辯論，讓正確的觀點(diǎn)越變?cè)矫鳎箤W(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的分析和理解，并讓他們學(xué)會(huì)了從正反兩方面來(lái)看待事物，使品德教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了教育的作用。

四、從實(shí)際生活出發(fā)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，利用換位思考讓學(xué)生體會(huì)更多的情感，使他們?cè)隗w驗(yàn)過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)，能夠有效實(shí)現(xiàn)小品品德的教育。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生的情感能夠轉(zhuǎn)化成道德認(rèn)識(shí)，提高他們的道德意識(shí)。例如，在教學(xué)《有多少人為了我》一課中，我通過(guò)讓學(xué)生觀看教材中的插圖“你能為他們想一想嗎？”，讓學(xué)生回憶在生活中他人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，以及只顧自己享受，不考慮他人感受的事件。讓他們分析和思考，如果這些勞動(dòng)者是自己最?lèi)?ài)的親人，你還會(huì)用這種態(tài)度對(duì)他們嗎？如果自己是這些勞動(dòng)者，有人對(duì)自己這么不尊重，會(huì)有什么感受？通過(guò)讓學(xué)生思考自己對(duì)勞動(dòng)者的態(tài)度，讓他們樹(shù)立“人人為我，我為人人”的道德觀念，改變以往自私的想法和看法，用真實(shí)行動(dòng)來(lái)踐行在品德學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)。

五、利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

對(duì)學(xué)生及時(shí)正確的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們更好的投入到知識(shí)探究中。在教學(xué)中，教師要多對(duì)學(xué)生運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使他們?cè)诮處煹墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)下提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，教師要實(shí)事求是的給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和肯定。學(xué)生都喜歡得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，表?yè)P(yáng)可以激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)有很多，如“你真是一個(gè)肯動(dòng)腦筋的好孩子”“你讀書(shū)真仔細(xì)”“你的思路很巧妙”等等。這有利于培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進(jìn)取心，有利于創(chuàng)新人格的塑造。如果教師一味的批評(píng)指責(zé)學(xué)生，態(tài)度過(guò)于嚴(yán)而有加，學(xué)生的配合就不是很好，甚至?xí)せ瘞熒g的矛盾，引起不良后果，當(dāng)然學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性也就不高甚至消極對(duì)待。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要用心觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生更主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們解決這些困難，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

總之，在小學(xué)品德教學(xué)中，教師要通過(guò)言傳身教來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，使他們?cè)谂W(xué)習(xí)過(guò)程中提高道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要注重教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生在生活中的具體事例中進(jìn)行分析和思考，增加更多的生活體驗(yàn)，使學(xué)生樹(shù)立良好的道德意識(shí)和行為習(xí)慣。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)思維的深刻思考，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)品德教學(xué)。