高職院校以輔導(dǎo)員為中心的學(xué)生分類就業(yè)指導(dǎo)

摘 要：就業(yè)指導(dǎo)是高職教育中一個重要的組成部分。針對目前在高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中經(jīng)常出現(xiàn)的和比較容易忽視的問題，筆者提出以輔導(dǎo)員為中心的，將學(xué)生分類進行就業(yè)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員;學(xué)生印象分類;分類就業(yè)指導(dǎo)

0 引言

從1999年開始，連續(xù)擴招促使我國的高等教育總規(guī)模不斷擴大，實現(xiàn)了從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。其中高職學(xué)生的就業(yè)形勢尤其嚴峻，因為擴招主體是高職院校。經(jīng)過分析現(xiàn)實的各種案例，筆者覺得在做就業(yè)工作之前可以做一些事前準備，讓最了解學(xué)生的輔導(dǎo)員做一個學(xué)生印象分類，最后形成一種量化的數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，可以對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)方向做出一個合理的判斷，然后對就業(yè)難的原因進行一個深入分析，做到對癥下藥。

1 分析目前就業(yè)所遇到的一些困難和問題

外部因素：當今社會就業(yè)形勢不好導(dǎo)致就業(yè)崗位銳減，同時企業(yè)對人才的要求普遍較高，增加了高職院校學(xué)生的就業(yè)難度。

內(nèi)部因素：部分學(xué)生就業(yè)技能不夠強、學(xué)生社交能力差、學(xué)生就業(yè)意識差、家庭條件差以及學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏創(chuàng)新。

2 分類方案的指導(dǎo)思想

2.1 分類方案的名稱為“學(xué)生印象分類”，采用學(xué)生分項印象指標分類，具體工作根據(jù)分類做出相應(yīng)的策劃。以了解學(xué)生為前提，并且對學(xué)生的類別進行分類總結(jié)，做針對性工作，動用一切可能的力量。強調(diào)一個“印象”是因為學(xué)生的各項能力等不可能以一種絕對的方式衡量，只能說以輔導(dǎo)員對學(xué)生的認識和調(diào)查為前提。了解學(xué)生的方法多種多樣，比如調(diào)查，談話，設(shè)計調(diào)查問卷等等，在此不做過多解釋。

2.2 分項指標細則：

2.2.1 專業(yè)技能。

以學(xué)生的成績和專業(yè)任課老師的評價為標準。主要區(qū)分點為學(xué)生的專業(yè)技能水平，特別是學(xué)生主修的課程成績。此外對于其他的專業(yè)技能也予以考慮，但主要針對與當今社會熱門的專業(yè)技能。

2.2.2 社交能力。

以學(xué)生平時和老師的交流以及和同學(xué)之間的交流表現(xiàn)優(yōu)劣為標準。主要參考語言表達能力，與各位老師同學(xué)關(guān)系的處理能力和該學(xué)生在校內(nèi)和校外建立的關(guān)系網(wǎng)。對于女生，形象佳者也可考慮在內(nèi)。

2.2.3 家庭背景。

以學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況和家庭成員情況為標準。主要參考家庭的經(jīng)濟水平，家長或其親戚的工作單位及職務(wù)，同時盡量了解學(xué)生家長的社會資源儲備情況。對于家長有明確表示可以解決學(xué)生的就業(yè)問題的也可做特別考慮。

2.2.4 就業(yè)意識。

以學(xué)生對目前就業(yè)形勢的了解以及學(xué)生對步入社會的欲望是否積極為標準。主要靠與學(xué)生的談話，做調(diào)查問卷統(tǒng)計或者通過其他學(xué)生談話了解學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)。

2.2.5 綜合指標

是對以上四個指標的一個總結(jié)，是對一個學(xué)生的印象總體評價，具有一個整體性的參考，方便于分類。

（具體表格見樣表1）

3 分類后的具體教育措施

分類后主要的教育分為兩個方面，一個方面為群體學(xué)生的教育，另一個方面為個體學(xué)生的教育。以下就分別對兩個方面做簡單闡述：

3.1 分類后對群體學(xué)生的教育措施

分類后主要是明確教育的對象，使得對象更加有針對性。如表1樣表所顯示，假設(shè)某班有12個學(xué)生，根據(jù)分類綜合分為A的群體有3個學(xué)生，綜合分為B的群體有3個學(xué)生，綜合分為C的群體有4個學(xué)生，綜合分為D的群體只有2個學(xué)生。

做工作的時候先把綜合分為C的學(xué)生分出來，集中看看他們的共同點，如綜合分為C的4個學(xué)生當中有4個學(xué)生的社交能力分為C，則可以把這三個學(xué)生集中起來，設(shè)計一套提升他們社交能力的方案。

3.2 對于個體學(xué)生分項指標的提升辦法。

將學(xué)生的各個單項指標分數(shù)進行排列，以分數(shù)為C以下的學(xué)生為工作對象。具體辦法簡單闡述如下：

3.2.1 對于專業(yè)技能的提升。

實施的關(guān)鍵在于輔導(dǎo)員和專業(yè)老師們的交流。通過交流讓任課老師協(xié)助輔導(dǎo)員對學(xué)生做一些相應(yīng)的針對性教育，以達到“多對一”的效果。

3.2.2 對于社交能力的提升。

社交能力差主要表現(xiàn)在三個方面：性格缺陷、不懂得怎樣建立良好的人際關(guān)系、人際交往中缺乏技巧。

可以讓他們擔任一些不是很重要的學(xué)生干部，或者任命他們做一些活動負責人。開展相應(yīng)的團日的活動，如演講比賽，班級討論會等。增加他們對語言表達的能力以及認識到語言表達能力的重要性。在日常工作和學(xué)習(xí)中多提醒他們，盡量給他們以提示，讓他們重視人際交往的技巧同時找到和人交流的樂趣，提高對自己的信心。

3.2.3 對于學(xué)生就業(yè)意識的提升。

通過團日活動、日常的交流逐步明確學(xué)生的就業(yè)意識。給學(xué)生進行就業(yè)形勢分析，了解專業(yè)行業(yè)世界就業(yè)情況，并結(jié)合學(xué)生自身的特點指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃。培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，讓他們做好從學(xué)生到員工角色轉(zhuǎn)變的心理準備，學(xué)習(xí)一些除了專業(yè)知識外的必要知識。支持學(xué)生個性的發(fā)展，只要符合社會的需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，但輔導(dǎo)員必須把控其發(fā)展思路以及方向是否正確。部分學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的激情和能力，我們應(yīng)該積極鼓勵。

3.2.4 對于家庭背景的觀點。

對于學(xué)生的家庭背景是一個客觀因素，我們只能對其有利的地方加以利用，不利的地方盡量避免其負面影響。主要措施要圍繞與家長合作和學(xué)生的思想工作問題，并且注重貧困生的教育方法。貧困生的就業(yè)指導(dǎo)工作要特別小心。貧困生大多較為敏感、多疑，他們迫切需要經(jīng)濟上的援助。但是更加需要精神上的理解、尊重和扶持。要運用適當?shù)姆椒樗麄儎?chuàng)造一個輕松愉快的心理空間和生活環(huán)境，貧困生的就業(yè)指導(dǎo)工作才能取得應(yīng)有的成效。

4 總結(jié)

綜上所述，對高職院校學(xué)生的分類就業(yè)指導(dǎo)是將各種就業(yè)思想和方法集成并綜合運用的一種方法。筆者認為，就業(yè)難并非就是社會的客觀因素與學(xué)生的素質(zhì)因素，方法沒有針對性與相應(yīng)的策略也是一個主要因素。在一個充滿競爭的就業(yè)市場里，高職院校應(yīng)為學(xué)生提供全面的就業(yè)指導(dǎo)，注重學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展。只要學(xué)生具備應(yīng)有的素質(zhì)，相信一定能夠找到合適的工作崗位，并開拓出自己的事業(yè)。

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作者簡介：許力，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理講師，廣西大學(xué)工學(xué)學(xué)士。