非智力因素理論下的英語(yǔ)教學(xué)“三步走”

謝丹

【摘 ? ?要】非智力因素理論是當(dāng)前最值得初中英語(yǔ)教師深入探究的理論之一。本篇文章闡述的內(nèi)容是本人經(jīng)過(guò)探究之后希望與廣大同仁分享交流的幾點(diǎn)心得。

【關(guān)鍵詞】非智力因素 ?初中英語(yǔ) ?自信心 ?學(xué)習(xí)目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.193

非智力因素的開(kāi)發(fā)問(wèn)題日漸受到教育界的關(guān)注和重視，在深入探究了相關(guān)的理論之后，筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)教師要想幫助學(xué)生更好地習(xí)得知識(shí)和增長(zhǎng)能力，就應(yīng)該堅(jiān)持做到以下“三步走”。

一、第一步：引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)好英語(yǔ)的自信心

1.從事教學(xué)工作之初，我被幾個(gè)問(wèn)題困擾了一段時(shí)間。一是初中英語(yǔ)其實(shí)并不難，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，可是部分學(xué)生為什么總是不能取得相對(duì)理想的成績(jī)呢;二是有的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率很高，然而同樣是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就十分吃力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐之后，我總結(jié)出于兩個(gè)問(wèn)題都適用的答案，就是學(xué)生缺乏學(xué)好英語(yǔ)的自信心。自信心在整個(gè)非智力因素理論中占有十分重要的位置。有的專(zhuān)家特別強(qiáng)調(diào)，如果沒(méi)有自信心作為前提，學(xué)生的其他非智力優(yōu)勢(shì)方面是不可能展示出來(lái)的。盡管學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)掌握了一些英語(yǔ)知識(shí)，但是，相對(duì)于初中英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性而言，學(xué)生小學(xué)階段積累的英語(yǔ)基礎(chǔ)還是相對(duì)薄弱的。學(xué)生本身可能也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，因此他們?cè)谏嫌⒄Z(yǔ)課的過(guò)程中總是處于小心翼翼的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為課堂上不敢大膽發(fā)言、不敢隨意展示自己的口語(yǔ)等等。所以，我認(rèn)為，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，同時(shí)這也是我們?cè)诜侵橇σ蛩乩碚撚绊懴麻_(kāi)展教學(xué)工作的第一步。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的途徑非常多，以下兩條途徑經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明是相對(duì)更加高效的。首先，我們應(yīng)幫助學(xué)生找出他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)所在。每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是各不相同的。因此，觀(guān)察和總結(jié)就顯得至關(guān)重要。比如說(shuō)，在上課的時(shí)候，有的學(xué)生不喜歡發(fā)言，總是低頭不語(yǔ)，但是在學(xué)習(xí)和記憶語(yǔ)法知識(shí)上非常高效，領(lǐng)先于其他同學(xué)，這就是他的優(yōu)勢(shì)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，我們就要及時(shí)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的肯定與贊賞。學(xué)生看到教師都認(rèn)可自己，本身的自信心就會(huì)逐漸建立起來(lái)。其次，教師可以多給學(xué)生舉一些正面的例子和榜樣。比如說(shuō)，我們可以告訴學(xué)生的師兄師姐，在剛接觸初中英語(yǔ)的時(shí)候，也存在很多跟他們相似或相同的不足。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，師兄師姐都克服了自己的困難，成功找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：師兄師姐可以做到，他們也是可以做到的。有了好的榜樣和例子，學(xué)生的自信心也會(huì)逐漸增強(qiáng)?？傊?，不論采取哪一種途徑，我們都要盡可能幫助學(xué)生建立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)信“我能行”的理念。

二、第二步：幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.哲人有云：“目標(biāo)對(duì)一個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)的，目標(biāo)之大小、之遠(yuǎn)近、之實(shí)際與否都直接關(guān)系到一個(gè)人的前途命運(yùn)?！睂W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有不容忽視的影響作用。有很多學(xué)生就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程中目標(biāo)設(shè)置不夠合理才導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效的不理想。初中時(shí)期的學(xué)生身心正處在發(fā)展變化階段，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握還需要教師的指導(dǎo)和幫助。所以，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)理應(yīng)是科學(xué)展開(kāi)教學(xué)工作的第二步。

2.“什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)才是合理的呢”，這是我們幫助學(xué)生制定合理學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我認(rèn)為合理的標(biāo)準(zhǔn)有三點(diǎn)。首先，目標(biāo)必須是真正適用于學(xué)生個(gè)人的。每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況不盡相同，這種情況下，如果教師幫助所有的學(xué)生樹(shù)立同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是違背了合理的原則。換句話(huà)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)既立足于學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)基礎(chǔ)，也與其具備的英語(yǔ)潛能息息相關(guān)。其次，合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是具體的、可操作的，而不是空洞的、籠統(tǒng)的。有的學(xué)生在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，習(xí)慣于制定空洞籠統(tǒng)的目標(biāo)，比如“本學(xué)期我準(zhǔn)備提升成績(jī)?nèi)?，提升各?xiàng)英語(yǔ)能力?！边@個(gè)目標(biāo)顯然不夠具體，對(duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用不能完全體現(xiàn)出來(lái)。合理的目標(biāo)應(yīng)該是“我準(zhǔn)備在這個(gè)月重點(diǎn)提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，在本月完成至少熟練讀背四篇英語(yǔ)對(duì)話(huà)?！边@樣的目標(biāo)使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中有章可循，所以這才是有實(shí)際意義的。再者，合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是一成不變的，是隨著時(shí)間的推移而不斷合理演變的。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都是學(xué)生一段時(shí)期的總結(jié)和展望，過(guò)了一段時(shí)期，學(xué)生的目標(biāo)就應(yīng)該做出一定的調(diào)整。比如說(shuō)，學(xué)生之前的目標(biāo)是完善自身的單詞量，當(dāng)學(xué)生完成了這個(gè)目標(biāo)之后，學(xué)生的目標(biāo)就可以調(diào)整為熟練掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)等等。

三、第三步：挖掘?qū)W生濃厚穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣

1.居里夫人的一句名言至今廣為傳頌：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于好奇心非常旺盛的初中生而言，學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的。所以，挖掘?qū)W生濃厚穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前初中英語(yǔ)教師開(kāi)展有意義教學(xué)的關(guān)鍵一步。

2.挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣其實(shí)并不是一件難事，教師只要善于觀(guān)察和總結(jié)學(xué)生的興趣點(diǎn)，不斷提升自身教學(xué)的趣味性即可。然而要做到持之以恒地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)非常困難的事情，但是挖掘出學(xué)生濃厚且穩(wěn)定的興趣又是非常必要的。要實(shí)現(xiàn)這一相對(duì)有難度的教學(xué)目標(biāo)，本人認(rèn)為，教師需要把握兩個(gè)方面的技巧。首先，我們要積極與學(xué)生建立穩(wěn)定良好的師生關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐證明，穩(wěn)定良好的師生關(guān)系直接導(dǎo)向?qū)W生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)將對(duì)教師的信任和喜愛(ài)直接轉(zhuǎn)嫁到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。所以，發(fā)揮教師自身的教學(xué)魅力，與學(xué)生親近平等的相處是挖掘?qū)W生穩(wěn)定興趣的重中之重。其次，我們要幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性樂(lè)趣和意義。有些學(xué)生感受到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣都是膚淺的、表面的，因此產(chǎn)生的興趣必然也是短暫的、不穩(wěn)定的。但是，如果學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深層次意義和實(shí)質(zhì)性樂(lè)趣，學(xué)生的興趣就會(huì)逐步穩(wěn)固起來(lái)、發(fā)芽生長(zhǎng)。那么，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深層次意義和樂(lè)趣究竟體現(xiàn)在哪些方面呢。一方面，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的作用是溝通，溝通不僅會(huì)拉近人與人之間的距離，并且有助于加強(qiáng)國(guó)與國(guó)之間的交流，進(jìn)而促進(jìn)世界的和平與穩(wěn)定。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加用心、更加努力。另一方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣很多，學(xué)生不僅可以接觸到正宗的英美表達(dá)方式，還可以比較中外文化的差異、增長(zhǎng)自身的見(jiàn)識(shí)。因此，挖掘?qū)W生濃厚且穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。

四、結(jié)語(yǔ)

非智力因素理論的內(nèi)涵非常廣泛，當(dāng)然不僅僅是本文中提到的自信心、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面。因此，接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，本人還將繼續(xù)深入的探究相關(guān)理論，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力優(yōu)勢(shì)，盡其所能幫助學(xué)生更快樂(lè)更高效地掌握英語(yǔ)知識(shí)。