臺灣樹德科技大學服裝應用型人才培養(yǎng)之啟示

陳長美 陳思云

【摘要】臺灣樹德科技大學在臺灣以培養(yǎng)“應用型”人才著稱，培養(yǎng)的人才因為動手能力強受到社會的歡迎。通過樹德科技大學的人才培養(yǎng)以及日常教學，來看他們在“應用型”人才培養(yǎng)的主要體現(xiàn)，并結合目前我們所提倡的服裝“應用型”人才培養(yǎng)，學習別人的經(jīng)驗，加強自己的長處。

【關鍵詞】應用型 師資構成 課程協(xié)同 比賽交流

2014年9月份我?guī)ьI同學赴臺灣樹德科技大學學習，在那里呆了幾個月，我除了日常的交流工作之外，還選修了四門服裝課程，從一年級到三年級的課程，學習他們的人才培養(yǎng)方式與日常的教學方法。

一、樹德科技大學的服裝“應用型”人才培養(yǎng)得體現(xiàn)

樹德科技大學是位于高雄的一所充滿樂觀、進取，講究人文、創(chuàng)新、設計與研發(fā)的綜合性科技大學，培養(yǎng)動手能力較強的應用型人才。他們是如何把“應用”貫穿到人才培養(yǎng)中的呢，在教學中主要體現(xiàn)以下幾個方面。

1、師資構成。樹德科技大學的很多專業(yè)課的老師來自企業(yè)，要求來自企業(yè)的人員必須在本專業(yè)工作五年以上和具備一定資格評定。服裝這邊很多的專業(yè)核心課程都是來自企業(yè)的兼職老師。例如服裝設計的核心課程《流行設計Ⅲ》是來自企業(yè)的設計師，教授的內(nèi)容完全是按照企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的過程來做。除了聘請企業(yè)兼職的教師外，邀請企業(yè)專業(yè)人士來校講學的也是很多，學生不會感覺自己距離企業(yè)的距離有多遠，學生所學的也才不會與企業(yè)脫軌。

2、課程體系。藝術設計學院的流行設計系的課程體系不僅有他們四年所有的課程，而且還與系主任詳細詢問的課程體系的構建過程以及每一門課程教學的主要內(nèi)容。

他們的課程體系構建需要一年的時間，先是系里召集人召集專業(yè)教師們討論制定課程，然后由來自企業(yè)很多年工作經(jīng)驗的人員討論修正課程，再到系里老師們和企業(yè)專家們反復論證，再到院里領導討論后報至教育部。

學生一年級直接接觸全部核心專業(yè)課程，課時不多，大部分時間都是學生課下練習，學生一年級就組織個人為單位出去參加臺灣的大大小小的比賽，經(jīng)過兩年的訓練，三、四年級學生出去比賽很容易獲獎了。四年級強調(diào)學生的合作精神，無論是比賽還是畢業(yè)設計都要求以小組的形式進行。此外，課程體系在三年級后很多專業(yè)課程就會整合，三年級以后很多的課程相互融合，相互體現(xiàn)。

3、對外比賽交流。藝術設計學院大概有五千多位學生，占了學院的一半左右。在高雄，樹德的藝術很有名，很多人都知道，他們?nèi)サ聡⒂?、美國都獲得很多獎狀，還有他們在臺灣獲得很多獎項。

學校主要政策也是“以賽代訓”，鼓勵學生多比賽，通過比賽訓練學生技能。我們在櫥窗內(nèi)看到表彰的學生都是獲得很多獎的人，也就是學生的評優(yōu)、評獎學金，很多也是看這個學生獲多少獎狀。

4、老師的課堂引導。跟著老師上了一段時間的課程，發(fā)現(xiàn)這邊的學生基本上都能夠按照老師的要求操作完成。這可能與老師的上課啟發(fā)性也有關系，我們習慣老師演示后，學生跟著練，這邊是學生自己探索去做，老師基本上講的很少，也不會一步一步示范給學生，大部分靠學生自己去摸索，去探索，如果有什么問題自己去找資料去找老師探討。所以這邊圖書館我們看到英文原版、日語等外文資料很多，學生需要自己去查找資料。在一次次獨立完成的作業(yè)以及各種比賽中訓練孩子自學自主的學習能力。

當然，樹德科技大學還建置[衡山創(chuàng)意基地]，成為[一系以產(chǎn)業(yè)]創(chuàng)意主體工坊，培植優(yōu)質(zhì)文創(chuàng)人才與激發(fā)師生創(chuàng)意研發(fā)成效，并積極參與產(chǎn)學合作，創(chuàng)造連接產(chǎn)業(yè)發(fā)展之機制。其實就是老師們建立的工作坊，有點類似內(nèi)地的工作室，對外展示與經(jīng)營。

還有就是學生的企業(yè)實習與對外交流，企業(yè)實習2個月，兩個學分，是要求學生利用自己的寒暑假獨自去企業(yè)實習。對外交流是跟其他學校的交流與學習，聘請其他學校的老師一周的指導學習，或是到其他國家的學校去集中學習一周或兩周，對應的課程叫做“國際專題研習”也是兩個學分。

二、對于內(nèi)地服裝應用型人才培養(yǎng)得啟示

1、課程設置與教師質(zhì)量是根本

在設置課程的時候如何整合，例如、服裝結構、服裝工藝、服裝CAD的整合，乃至到后期所有課程的整合，讓學生如何學以致用，學已能用的一個問題。

作為教師，雖說我們現(xiàn)在都說雙師型，可畢竟趕不上企業(yè)幾十年經(jīng)驗的老師傅。所以核心的一部分課程轉移給企業(yè)有經(jīng)驗的人、行業(yè)專家是需要的，這對于一些學校來說有一定的難度，但是卻是我們在教師的結構調(diào)整上可以改進的一個方向。

2、聯(lián)合課程設計，協(xié)力教學國際化

加強與其他地方與國家的交流，了解他們的文化，可以與一些國家的同類專業(yè)進行聯(lián)合課程設計，利用走出去請進來的方法，讓學生能夠開拓思維與視野。例如我們可以與北京服裝學院、東京文化學院開展一些課程的聯(lián)合設計，可以邀請他們的老師來我院講授一周到兩周的課程，我們也可以帶領學生去他們學校學習一個月左右時間的學習。我們也可以邀請其他國家與地區(qū)的設計師或是行業(yè)專家來我院短時間的交流，或是聘請他們來為學生講授服裝專業(yè)的案例。這樣可以增長學生見識，培養(yǎng)國際化的視野。

3、加強與行業(yè)與企業(yè)間的聯(lián)系

學校人才培養(yǎng)與企業(yè)無縫對接有一定的難度，但是我們可以加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系。校企合作辦學、學生企業(yè)實習、參訪企業(yè)、參加行業(yè)舉行的活動等等都是與行業(yè)企業(yè)加強聯(lián)系的方式，當然也可以與企業(yè)建立一些商業(yè)合作，例如承接企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)或是承接企業(yè)訂單加工制作同樣也是加強聯(lián)系的方式?？傊瑧眯腿瞬诺呐囵B(yǎng)不能只靠課堂教學與實踐。

4、學生的興趣也重要

我們常講培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，學生本身的興趣也很重要。學院可以建立靈活的不同專業(yè)之間的相互選課以及學生可以在校內(nèi)自由選擇專業(yè)的機制。一年內(nèi)學生可以在校內(nèi)選擇各個系之間的課程，包括專業(yè)課程，可以通過一年的學習，根據(jù)自己的興趣，二次選擇自己的專業(yè)。這樣，學習本身的興趣再加上老師的引導，更有利于人才的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]鄒平，王琳. 服裝創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構建[J]. 紡織科技進展，2009，6：83.

[2]本校簡介. http：//www.stu.edu.tw/about/introduction