如何在小組合作學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生

謝紅琴

在小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂成了優(yōu)等生展示的舞臺(tái)，他們熱情張揚(yáng)，大部分活動(dòng)時(shí)間及活動(dòng)內(nèi)容被他們占領(lǐng)。組里的部分學(xué)困生，由于知識(shí)上的缺陷，能力上的不足，他們往往只能靜靜地坐在位置上，尷尬地聆聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，在興味索然中等待合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束的指令，這違背了“新課程”為了“一切學(xué)生”的發(fā)展宗旨。如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，積極引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行主動(dòng)的合作學(xué)習(xí)呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)困生參與意識(shí)

1.從情感教育入手，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生往往因自身學(xué)習(xí)成績(jī)不好，變得自卑，而與老師同學(xué)不太親近。其實(shí)，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)。例如在教學(xué)“4B Unit 5 The seasons”一課時(shí)，通過(guò)欣賞一段紐約四季的短片，讓學(xué)生通過(guò)感官直接感受，獲得最真實(shí)的體驗(yàn)，然后再圖文結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生身心愉悅，從而調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.消除學(xué)困生自卑心理。首先，課堂活動(dòng)時(shí)爭(zhēng)取自愿結(jié)合的原則，把他們能合得來(lái)，無(wú)歧視對(duì)方的同學(xué)分成一組進(jìn)行合作，學(xué)困生在組內(nèi)無(wú)自卑感，隨著活動(dòng)的增多，他們會(huì)感到小組合作的快樂(lè)，有了愉快的心情，興趣就慢慢培養(yǎng)起來(lái)，參與意識(shí)也就濃厚了。如在教circle時(shí)，這樣設(shè)計(jì)Look，I have a bag. Whats in the bag？學(xué)生的好奇心馬上被調(diào)動(dòng)，紛紛猜測(cè)Theres a book/ pen…當(dāng)我將一個(gè)小鐘出示在他們面前時(shí)，他們的注意力完全集中于它了，我便適時(shí)提問(wèn)Do you want to know its shape？You can ask me.學(xué)生們立刻想到新句型What shape is it？紛紛舉手詢問(wèn)。這時(shí)再教學(xué)circle，學(xué)生們一下就掌握了它的音、形、義。此外老師讓他們拓展思維，尋找自己身邊的circle，學(xué)困生們也爭(zhēng)先恐后地拿出rubber，watch…向老師展示。

二、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，保障學(xué)困生參與權(quán)

要讓學(xué)困生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，就應(yīng)讓學(xué)生具有明確的責(zé)任意識(shí)。讓學(xué)生明確，參與每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)都是每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任。

1.科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，個(gè)性特征，心理素質(zhì)等因素，把班級(jí)按4人一組，合理搭配，小組人員力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。 組內(nèi)的成員分工明確，每個(gè)成員在小組中都擔(dān)任一種角色，擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任，實(shí)行分工負(fù)責(zé)制。小組成員之間互相合作、互相監(jiān)督、互相幫助，有效地提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.確保學(xué)困生的參與權(quán)。每次在小組合作活動(dòng)時(shí)，小組長(zhǎng)要把學(xué)習(xí)任務(wù)分解落實(shí)到個(gè)體，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。小組長(zhǎng)要多給學(xué)困生們活動(dòng)的時(shí)間和空間，多讓其進(jìn)行表達(dá)、參與爭(zhēng)論；在小組發(fā)言時(shí)，能讓學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，哪怕是支言片語(yǔ)，只要合理、正確，都給予充分的肯定，全組的組員都可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)困生的發(fā)言權(quán)得到進(jìn)一步的發(fā)展。一段時(shí)間后，學(xué)困生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中的參與度會(huì)日漸提高。

三、良好的習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)困生的參與能力

學(xué)困生的產(chǎn)生很多是由長(zhǎng)期不良學(xué)習(xí)習(xí)慣引起的。所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們?cè)谛〗M合作中的參與能力。

1.培養(yǎng)積極發(fā)言的習(xí)慣。在合作交流中，總會(huì)遇到不同于自己的觀點(diǎn)和看法。這時(shí)，學(xué)困生往往會(huì)放棄自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有信心和勇氣與其他同學(xué)去進(jìn)行辯論表達(dá)從而跟隨別人。要解決這一問(wèn)題，首先要培養(yǎng)學(xué)困生敢于表達(dá)的勇氣，然后教師要把教學(xué)重心下移。如典型錯(cuò)題：“My mother watch（ed） TV last night.”“Do（did） Tom get up early this morning？”“We took（take） exercise after school every day.”學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)還不是很強(qiáng)，即使知道一些語(yǔ)法規(guī)則，但在運(yùn)用時(shí)還是容易出現(xiàn)疏漏。也有一些學(xué)生是沒(méi)有掌握一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中動(dòng)詞的正確變化的，還有的將一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)搞混淆了。對(duì)小組里優(yōu)秀生學(xué)生，要給他們提出明確的要求：多給學(xué)困生們發(fā)言的機(jī)會(huì)，要主動(dòng)、耐心傾聽(tīng)他們的發(fā)言，幫助他們主動(dòng)積極思考問(wèn)題。讓學(xué)困生樹(shù)立信心，在小組中養(yǎng)成積極發(fā)言的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)傾聽(tīng)發(fā)言的習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。教師應(yīng)明確告訴學(xué)困生要做到：記住別人發(fā)言的內(nèi)容，包括必須聽(tīng)清教師的問(wèn)題，聽(tīng)懂小組的分工要求，認(rèn)真而仔細(xì)地聽(tīng)取別人的發(fā)言，即使對(duì)他的發(fā)言有意見(jiàn)或聽(tīng)不明白，也要耐心地聽(tīng)別人說(shuō)完，要積極思考別人的發(fā)言。使學(xué)困生意識(shí)到傾聽(tīng)別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。

四、科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)困生樂(lè)于參與

有效的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)深入的重要手段，教學(xué)中必須科學(xué)運(yùn)用這一手段，有效促進(jìn)學(xué)生們能夠更主動(dòng)愉悅的參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.重激勵(lì)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)積極性。在小組合作學(xué)習(xí)中，要多運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，尤其對(duì)學(xué)困生而言，這種評(píng)價(jià)的意義更大。要讓孩子有重做、重說(shuō)、再問(wèn)、再聽(tīng)的機(jī)會(huì)，不要輕易地指責(zé)批評(píng)，要多點(diǎn)“Try again.”“You can do it.”“Dont worry.”的鼓勵(lì)，用情感保護(hù)孩子敏銳的自尊心。比如學(xué)生單詞讀錯(cuò)了，微笑地對(duì)他說(shuō)“Try again.Look at my mouth and listen carefully.”緩解他的緊張。其次，不吝惜地將“Yes！”“OK！”“Great！”“Well！”“Good！” “Very good！”“Clever！”掛在嘴上，滿足孩子對(duì)肯定的需要，特別是對(duì)學(xué)困生，肯定得越及時(shí)、越具體，越能消除其膽怯，引發(fā)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)熱情。

2.優(yōu)先評(píng)價(jià)，激發(fā)成功感。在教學(xué)中，要給學(xué)困生許多優(yōu)先權(quán)：無(wú)論是回答問(wèn)題還是對(duì)話表演，優(yōu)先指名“學(xué)困生”，盡量滿足他們的表現(xiàn)欲，充分利用他們此時(shí)的成功感和興奮感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在小組合作學(xué)習(xí)后，優(yōu)先對(duì)小組的學(xué)困生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)肯定，對(duì)其他沒(méi)積極參與學(xué)習(xí)的采取鼓勵(lì)和期待，讓學(xué)困生感受到被同學(xué)老師關(guān)注，能夠自主參與小組合作學(xué)習(xí)中去。