激情閱讀，提高小學(xué)語(yǔ)文有效性

季斐斐

【摘 要】 在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，語(yǔ)文閱讀已漸漸成為語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，不少教師投身于對(duì)激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的激流之中，希望能夠找到提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。然而，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀仍舊面臨著重大的考驗(yàn)，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文的有效性成為了我們教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵字】 小學(xué)語(yǔ)文；激情閱讀；有效性

語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)的母語(yǔ)教學(xué)，她肩負(fù)著祖國(guó)文化的傳承，維系著民族語(yǔ)言文化發(fā)展的命脈，而小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。正因?yàn)殚喿x在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用，因而，在新課標(biāo)、新教育模式的指引下，教師在不斷地摸索激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的方法。然而，部分教師仍舊擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行課堂上以教師為主導(dǎo)，教師僅僅是根據(jù)自己的理解簡(jiǎn)單的為學(xué)生講述課本主要內(nèi)容，沒有讓學(xué)生參與互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣和想要尋求知識(shí)的欲望。

一、什么是有效教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀使學(xué)生了解更多的社會(huì)知識(shí)和人文情懷，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生積極地思想不斷進(jìn)化自己的過(guò)程。而有效教學(xué)是指教師根據(jù)一定的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度和方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)，體會(huì)情感并產(chǎn)生正確的價(jià)值觀，從而有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只有能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是有效的教學(xué)。因而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們要積極實(shí)行有效教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、有效教學(xué)的特點(diǎn)

1.在樂趣中探索，使學(xué)生愛上閱讀。“樂趣”是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在新課標(biāo)的教育宗旨中，改變課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的小主人，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解引領(lǐng)教師，教師結(jié)合文本與學(xué)生互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生課堂閱讀的興趣。在新教育模式中，教師逐漸意識(shí)到無(wú)論教師教學(xué)多賣力氣，倘若學(xué)生的學(xué)習(xí)性不高，自始至終沒有參與課堂，那么這就意味著教師的教學(xué)是失敗的。因此，有一個(gè)愉快氛圍的課堂，一個(gè)可以師生良好互動(dòng)的課堂，一個(gè)充滿生機(jī)與活力的課堂才會(huì)使學(xué)生愛上閱讀，提高課堂的有效性。

2.多樣式讀書，使學(xué)生喜歡閱讀。讀書的形式是多種多樣的，多樣式讀書可分為個(gè)人讀書、小組讀書、指定讀書和節(jié)奏讀書等。剛開始要求學(xué)生讀書時(shí)教師需要及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生提供多樣的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生理解力。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)摒棄閱讀時(shí)不必要的內(nèi)容，快速汲取有用的文學(xué)信息時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生自己掌握閱讀節(jié)奏。這不僅可以充分培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以是小學(xué)生具備初步閱讀的能力。

3.將讀和寫有效結(jié)合。大量閱讀使學(xué)生提升了閱讀能力及對(duì)文學(xué)作品的審美能力。然而，只通過(guò)讀并不能將吸收的知識(shí)靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。教師要讓學(xué)生通過(guò)寫作將學(xué)生閱讀時(shí)積累下來(lái)的優(yōu)美語(yǔ)句或者人生感悟?qū)懗鰜?lái)，通過(guò)寫的形式將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，從而提高小學(xué)生的寫作能力，做到讀和寫有效結(jié)合。

三、影響小學(xué)語(yǔ)文教育有效性的原因

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)只有在有效教學(xué)的情況下才能使學(xué)生提高閱讀能力并能從中獲得知識(shí)。然而，現(xiàn)代的語(yǔ)文教育對(duì)提高課堂的有效性有所欠缺，其根本原因在于以下幾個(gè)方面。

1.教師課堂缺乏感染力。有不少優(yōu)秀教師的課堂是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的，但更多的是走傳統(tǒng)教學(xué)模式還沒有完全掌握新模式教育的教師，這些教師的課堂往往缺乏教學(xué)時(shí)良好的教學(xué)氛圍以及巧妙地教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生課上情緒低落甚至是打瞌睡。例如：《高粱情》這一課，明明教師備課特別充足，將課上要講的細(xì)節(jié)標(biāo)注，致力于將課文講述的聲情并茂，希望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。然而，當(dāng)教師出現(xiàn)在課堂上，將自己當(dāng)做了課堂的主題，用平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)獨(dú)自貫穿課堂，忽略了學(xué)生需要在充滿與課文意境相符的激情的環(huán)境中，在與教師有互動(dòng)的情境中才能被激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。因而，這位教師的課是缺乏感染力的，是失效的。

2.教學(xué)方法過(guò)于單一。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)的方法應(yīng)該是多變的，新穎的。然而，現(xiàn)在教師對(duì)閱讀課基本都是千篇一律，簡(jiǎn)單的講述短文內(nèi)容，便要求學(xué)生自己體會(huì)文章的情感。因?yàn)榻虒W(xué)缺乏針對(duì)性和有效性而不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：對(duì)文章的課前導(dǎo)入，剛開始教師使用：“同學(xué)們，你們看到課題的時(shí)候，首先會(huì)聯(lián)想到什么呢？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答是積極的。當(dāng)教師所有講課時(shí)的導(dǎo)入語(yǔ)都是它，學(xué)生的積極性就會(huì)被打壓甚至是磨滅。因此教學(xué)時(shí)方法要多樣化才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、激情閱讀的有效性

在充滿生命氣息的課堂，在教師與學(xué)生良好溝通的和諧課堂中能夠有效提高學(xué)生閱讀的積極性。然而，這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要通過(guò)教師精心的創(chuàng)建才能成功。小學(xué)生的思維往往是活躍的，他們不會(huì)在一件事情上過(guò)于專注，他們需要不斷地新鮮事物來(lái)提高他們的注意力。因此，這時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng)建多元素的課堂，音樂情景的再現(xiàn)、角色扮演時(shí)人物情感的體驗(yàn)、課堂小游戲的帶動(dòng)等等來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。例如：《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言故事，教師讓幾個(gè)小朋友扮演文中的人物父親、兒子和禾苗。通過(guò)小朋友生動(dòng)的表演既可以讓表演的小朋友記憶深刻，又可以使臺(tái)下的小朋友更加直觀的感受寓言故事為人們講述的道理。這種通過(guò)刺激小朋友閱讀欲望的激情閱讀可以大大提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的有效性。

小學(xué)語(yǔ)文的有效性直接影響著小學(xué)生能否養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀能力的提高。小學(xué)生廣泛閱讀可以提高小學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和寫作能力。小學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，教師要結(jié)合實(shí)踐，找到有效可行的閱讀方法，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性得到有效保證。

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