淺談新課改下的初中歷史教學

銀措

【摘要】現(xiàn)階段，在新課改實施下，以學生為主體的教學方式已經成為一種主要發(fā)展趨勢。在初中歷史教學中，教師的主要目的是向學生傳播知識，讓學生了解歷史發(fā)展進程，但是歷史學習過程是枯燥的，教師只有適當改變教學方式，激發(fā)學生的學習熱情和樂趣，才能不斷推進歷史教學。作者主要對新課改下初中歷史課的有效教學方法進行探析，并結合實際教學工作經驗，提出自己的觀點和建議。

【摘要】新課改 初中歷史 教學方法

長期以來，藏區(qū)的歷史教學方法主要是講授法，老師“滿堂灌”，學生聽得索然無味，學生與老師缺少信息交流，不利于發(fā)揮學生的主體作用，不利于培養(yǎng)學生多種能力。因此老師備課要針對學生實際，巧設導入，創(chuàng)設情境，引導啟發(fā)，聯(lián)系生活，注重基礎，講授中要引導得法，使學生通過積極思考來解決歷史問題，嘗到成功的喜悅，從而讓學生實現(xiàn)由被動“聽”到主動“思”的轉變。教學中可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學，借助現(xiàn)代教學手段豐富學生感官，再現(xiàn)歷史情境，激發(fā)學生興趣。

一、初中歷史教學的現(xiàn)狀原因分析

1、安于現(xiàn)狀。大多數(shù)的歷史教師都很少學習專業(yè)書中的知識，有的教師甚至從來沒有訂閱過專業(yè)雜志。其專業(yè)知識不是隨年齡的增加而增加，而是隨著年齡的增加而逐漸遺忘。年齡的增加使得部分初中歷史教師安于現(xiàn)狀，不求上進，對國內外相關的歷史研究情況不了解。認為懂的知識能夠滿足于當前教學即可。

2、教師專業(yè)化比列偏低。由于各種各樣的原因，部分學校初中歷史教師的教學任務偏重，這就使得許多教師覺得疲倦，經歷不足，用在提升自我素質的時間過少。與此同時，部分初中歷史教師中，僅僅少數(shù)是學歷史專業(yè)，并且只有極少數(shù)的人是長期從事歷史教學的，其他教師經常帶有其他多個學科。還有的初中歷史教師，本身不是歷史專業(yè)畢業(yè)，由于自身儲備的知識不足，在教學過程當中常常感覺難于應付。

3、思想保守，不愿或不敢更新教育教學方法，安于現(xiàn)狀。現(xiàn)在從事歷史教學的教師中，青年專職教師所占的比例較少。并且有一種比較普遍的偏見 ：歷史課是附屬品，誰都能教、誰都會教。因而，相當部分歷史教師的思想保守，不愿或不敢更新教育教學方法，總認為教得好不如學生背得好，只要學生能考出較好的成績就行。

4、考試導向的影響。近幾年中考改革的力度不很大，初中歷史畢業(yè)升學考試的試題都比較簡單，主要還是以考查學生的識記能力為主，而涉及其他能力考查的要求的比較少。并且每年能上畢業(yè)班的歷史教師只有很少部分人，其他的沒有這個機會，由于沒有升學的壓力，便缺乏深鉆教材的動力，更不愿花精力和時間去了解和掌握課本以外的內容。

二、新課改下的初中歷史教學方法

1、培養(yǎng)學生的積極性，讓學生自主學習。新課改實施以來，教學過程更側重于學生自主能力的培養(yǎng)，而學生自主能力培養(yǎng)的最佳時機便是初一。主要是培養(yǎng)學生看書、提出問題和解決問題的自主能力。在初中歷史課堂上，其面貌大大改變。過去總是老師講學生聽，老師主動學生被動接受。而新課改以來，課堂更注重學生自主能力的培養(yǎng)，更強調學生的主體性，這便于激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性，也便于提高課堂效率。

歷史是一門有血有肉，內容豐富，同時趣味性又很強的學科。它包括一定時間。一定地點，一定條件下人物的動態(tài)和事件的發(fā)展。因此，它是有情節(jié)有過程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的，歷史本身就含有構成故事的各種因素。教師應根據(jù)教材內容，將歷史知識揉人故事情節(jié)中，把史實故事化，在教學過程中巧妙地穿插一些與教材相關的典型短小有趣的故事，這樣會使課堂氣氛活躍，學生注意力集中。從而提高學生學習歷史的興趣，最終將學生引人樂而忘返的勝境。

2、活躍課堂氛圍。在初中歷史課堂中，教師要注重情化魅力。在教學的過程當中，教師對學生的每一個微笑和每一個目光都會給學生帶來很大的動力。與此同時，教師還要多給學生創(chuàng)造機會讓學生參與到教學過程中來，調動學生學習的積極性，做學習的主人。教師可以開展一些豐富多彩的課外活動，來開拓視野，強化知識，提高學習興趣。例如舉辦歷史故事會、編演歷史劇、知識競賽、編輯歷史小報、動手制作教具、舉辦歷史文物展覽、參觀歷史遺址等活動。毋庸置疑，改變過去傳統(tǒng)的教學模式，采用新型的培養(yǎng)學生能力的方式效果會更好。比如在歷史教學中使用多媒體輔助教學等等都是針對傳統(tǒng)教學模式的弊端，促進學生學習積極性提高的方法。

3、讓學生在歷史活動課中成長。對新課程的理解，最深的是：使學生學會學習、培養(yǎng)學習的能力使其可以持續(xù)性發(fā)展。首先，學生在講故事中成長，每節(jié)活動課安排2位同學上臺講故事。慢慢地，學生感受到了上臺講故事的喜悅，喜歡同學老師的夸獎、表揚，敢于上臺表演了。通過這些練習，一方面訓練學生的思維能力，使學生克服求同思維定勢，突破已有的知識經驗和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點。另一方面，為了注重發(fā)展學生的思維過程，課堂上師生一起分析具有典型性、示范性、開放性的例題，讓學生從多個層面尋找問題的答案。為學生的課后練習掃除障礙，并希望通過“練”，發(fā)現(xiàn)并及時解決問題，從而達到當堂掌握，當堂鞏固和當堂理解知識的目的，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，經過筆者多年的教學總結，初中歷史教師不必是全才，但是卻必須做到有心。也就是說，所有的教師都必須關注實際，注重創(chuàng)新性學習的時間過程。正確合理的對學生采取評價。初中階段的教學過程應注重學習過程，注重學生的感受和體驗，創(chuàng)新性學習對教師提出了更全面，更高的要求要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、實踐能力。教師必須首先要打破傳統(tǒng)，提高自己各方面的能力。才能更好地貫徹和落實新課程標準的要求。

【參考文獻】

[1]李德藻.初中歷史教學現(xiàn)狀與對策[J].中學課程輔導（教學研究），2009，（5）.

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