初中思品課學(xué)生主體教學(xué)探究

王娜燕

幽默是融合師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，是改變以往思品教師“馬克思主義老爺爺”、“馬克思主義老太太”形象的重要而有效的手段，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)事物的理解感受程度，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿愉悅的氣氛中學(xué)到知識(shí)，受到教育。新課標(biāo)提出學(xué)生應(yīng)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者。在思品教學(xué)中，如何才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用來(lái)呢？

一、注意激勵(lì)性，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)

“激勵(lì)”在這里是指調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。它是以社會(huì)的需要和人的內(nèi)在期望、動(dòng)力的結(jié)合為特征所表現(xiàn)山米的一種.普通的、共性的、積極向上的行為情感。所以，教學(xué)生時(shí)應(yīng)注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以靈活多樣的方式，用有趣、富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，巧妙地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思維，使他們一開(kāi)始便處于躍躍欲試的興奮狀態(tài)。由于電教手段不受時(shí)間，空間限制，能夠生動(dòng)具體形象地把某些社會(huì)情境“遷移”到課堂上米，把學(xué)生帶入特定的社會(huì)時(shí)空，使學(xué)生入境動(dòng)情，學(xué)得生動(dòng)活潑。因此，在新課的導(dǎo)入時(shí)，可以借助電教媒體，使學(xué)生進(jìn)入情境。如教學(xué)《我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口問(wèn)題》新課一開(kāi)始，就播放一組“因人口增長(zhǎng)過(guò)快給社會(huì)帶來(lái)的問(wèn)題”的錄像，一幕幕觸目驚心的場(chǎng)景，使學(xué)生帶著一種高漲的激烈的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。

二、堅(jiān)持主體性，讓學(xué)生“實(shí)”學(xué)

以學(xué)生為主體，是素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)生參與的機(jī)會(huì)越多，越能喚起其參與的欲望和激情。教育家?jiàn)W尼舒克說(shuō)：“教育要把完成活動(dòng)的方法教給學(xué)生，讓他們獨(dú)立去獲取、補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的知識(shí)、技能和技巧?！睂W(xué)生有了自學(xué)能力，就掌握了開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，就能獨(dú)立地獲得知識(shí)和更新知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。培養(yǎng)自學(xué)能力首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法很多。如課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)課、獨(dú)立作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)等。教師應(yīng)當(dāng)在每學(xué)期安排若干學(xué)法指導(dǎo)課，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用方法的訓(xùn)練。思想政治課教材具有可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)，許多新知識(shí)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)看書(shū)便可學(xué)會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己學(xué)，自己看書(shū)找問(wèn)題，并進(jìn)行歸納。從某種意義上說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題重要得多。因?yàn)樘岢鲂聠?wèn)題需要有創(chuàng)造性的想象力，教學(xué)實(shí)踐表明，問(wèn)題的來(lái)源不同，教學(xué)效果應(yīng)有明顯差異。以往教師讓學(xué)生自學(xué)看書(shū)多是教師擬思考題，由學(xué)生找稍回答。由于學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主體，也因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平和理解能力沒(méi)有獲得全面的了解。這樣擬定的思考題往往脫離學(xué)生的實(shí)際，不是題目過(guò)淺，讓學(xué)生感到乏味；就是題目過(guò)深，令學(xué)生望而生畏，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)然也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，就提問(wèn)題的方法做了嘗試：主要不是老師擬題，而是讓學(xué)生自己看書(shū)找問(wèn)題，這樣，學(xué)生提的問(wèn)題既直接實(shí)在，又增強(qiáng)了學(xué)生解惑釋疑的主動(dòng)性，潛在的智力和能力得到了發(fā)掘。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這無(wú)論對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還是面向未來(lái)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的能力，讓他們適應(yīng)21世紀(jì)人才發(fā)展的需要，都是至關(guān)重要的。教學(xué)中，筆者始終堅(jiān)持“課文學(xué)生自讀，疑問(wèn)學(xué)生自提，道理學(xué)生自悟，難點(diǎn)互相討論”的自主教學(xué)形式，提高了教學(xué)效益。如在《“資源人國(guó)”與“資源小國(guó)”》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解我們國(guó)家雖然地域廣闊；但由于人口眾多，生存空間并不寬廣，自然資源也很少?？稍O(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生課前查找有關(guān)資料，了解我國(guó)資源人均占有量。課上交流時(shí)學(xué)生的語(yǔ)氣中洋溢著自豪與驕傲，再讓學(xué)生運(yùn)用書(shū)本提供的中國(guó)部分資源人均占有量與世界資源人均占有量作比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國(guó)人均耕地面積居世界第67位，人均森林面積居世界第121位。孩子們不約而同地得出這樣的結(jié)論，我國(guó)與世界其他國(guó)家相比，人均資源較少，要控制人口，保護(hù)耕地，保護(hù)資源。這樣，讓學(xué)生在個(gè)性的主觀意識(shí)支配下，在白主探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)得實(shí)實(shí)在在。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性，讓學(xué)生“活”學(xué)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。實(shí)施創(chuàng)造敦育，已成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵。所謂的政治教育創(chuàng)造教育，就是在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體參與精神，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)他們探索知識(shí)，提出新穎獨(dú)特的政治觀念、建議和設(shè)想。要以創(chuàng)造教育優(yōu)化課堂教學(xué)，就要呼喚學(xué)生白主意識(shí)，“參與式”教學(xué)為學(xué)生提供了豐富多彩的主體活動(dòng)，有利于開(kāi)展創(chuàng)造教育。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維。如在“資源問(wèn)題”一節(jié)的“參與式”教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)以下三個(gè)參與項(xiàng)目，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（1）材料，閱讀材料提供的數(shù)據(jù)和示意圖，歸納出森林在保護(hù)環(huán)境方面的作用，為激發(fā)創(chuàng)新思維做知識(shí)準(zhǔn)備。

（2）訓(xùn)練繪圖能力，鍛煉逆向聚斂思維。教師在講解“水土保持護(hù)坡林帶的作用示意圖”之后，話鋒一轉(zhuǎn)：“如果圖中護(hù)坡林一旦被伐毀，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？”學(xué)生在教師的啟導(dǎo)下進(jìn)行聚斂思維，從泥沙徑流、河水含沙量、表土層厚薄及地下水變化進(jìn)行改圖訓(xùn)練。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)發(fā)散思維。對(duì)教材中一萬(wàn)公頃森林處理的三種意見(jiàn)，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自由討論發(fā)言，要求他們分別講出三種處理辦法。其中有些同學(xué)提出了發(fā)展交通，從外地區(qū)或國(guó)外運(yùn)進(jìn)木材來(lái)滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和人民的需要，而把本地的森林資源保護(hù)起來(lái)的意見(jiàn)，及時(shí)肯定了這種創(chuàng)新思想。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，地球表面森林資源總量有限，過(guò)多的砍伐，必然會(huì)對(duì)全球環(huán)境帶來(lái)負(fù)面的影響，最后同學(xué)們得出結(jié)論：應(yīng)多植樹(shù)，少伐木，尋找更多木材替代品來(lái)解決人們對(duì)木材日益增長(zhǎng)的需要。至此環(huán)保意識(shí)，進(jìn)一步深入學(xué)生心中。

四、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)

學(xué)生要認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)常識(shí)，書(shū)本學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐是保證。實(shí)踐是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)的一座重要橋梁。第斯多惠說(shuō)“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人，誰(shuí)要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來(lái)獲得?！苯M織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，并結(jié)合社會(huì)調(diào)查寫調(diào)查報(bào)告或開(kāi)展小論文活動(dòng)，這是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生政治覺(jué)悟的有效途徑，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的一種好形式。因?yàn)閷W(xué)習(xí)馬克思主義的基本理論的最終目的在于應(yīng)用，因而，“不能整天把青少年禁錮在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”。適當(dāng)組織學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、走訪參觀等，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)劍的基本原理去理解黨的路線、方針、政策的正確性，去分析解決社會(huì)生活。